小学数学绘本教学的价值与实践

孔维俊

导读：同教材相比，绘本富有童趣，与小学生的认知喜好更贴近，也顺应了儿童的学习方式。绘本引入小学数学教学能极大地点燃学生的学习兴趣，调动学习积极主动性。小学数学教学中，依托绘本故事展开教学设计，带给学生更多的趣味体验。鉴于此，本文专门就小学数学绘本教学价值及实践策略展开探讨。首先明确了数学绘本教学的价值，然后总结了绘本教学坚持的基本原则，最后详细介绍了小学数学绘本教学的实践策略。

一、前言

小学数学绘本教学通过富有艺术性的形式，将丰富的数学内容呈现在小学生面前，将听觉、视觉有效融合，带给学生更具立体化的感受。但具体实践过程中，部分教师容易出现本末倒置的情况，机械地强调形式，但是忽略了数学教学的本质。结合绘本教学对小学数学教学的促进作用，依托有效的教学形式展开探索，可以使教学成效最大化，带给师生独特的感受。达到提升数学教学质量的目的。笔者将《十个人快乐大搬家》《100层的房子系列》《1，2，3？数动物》等优质数学绘本引入课堂，获得了不俗的教学效果。

二、小学数学绘本教学价值

（一）激发学生学习兴趣

一旦学生对学科学习提不起兴趣，那么整个学习过程会较为痛苦。基于此，提升数学教学质量，应将学生的学习兴趣作为切入点。小学数学绘本通常以充满趣味的方式展示，丰富的画面加上童趣十足的情景，极大地吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。比如，学生对几何知识不感兴趣时，数学课又恰逢学生最疲倦的下午第一节，此时，教师引入《数的世界》《几何的世界》《逻辑推理的世界》《空间的世界》系列绘本，将名人故事、数理知识、天文地理、真理探索、数字机缘等主题带入课堂，学生的积极性瞬间被调动，学习兴趣高涨。比起教材和教辅注重数学基本功的扎实，数学绘本更注重激发学生学习热情，在潜移默化中习得数学知识。

（二）构建过渡学习平台

教师的教授与学生的接收之间极易存在断层，绘本正是良好的过渡平台，这体现在三点：一是绘本弥补了师生之间生理及心理年龄沟壑，成人对数理的理解方式和孩童是不一样的，笔者采用绘本《走进奇妙的数学世界》教学，两个小矮人探索点、线、面的数学知识，完全站在儿童视角，符合孩童心理特征，因而效果卓越;二是师生间知识储备的鸿沟，绘本《五味太郎思维游戏书》包括长短比较、迷宫解密、图形分解、数字配对等数学知识，每个部分都是从零到一的设计，不依赖孩子的先决经验，从而解决了知识的空缺问题;三是解决了不同性格和理解能力的孩子的个体差异性，笔者使用了绘本《汉声数学图画书》，本书的数学理论和逻辑分析都采用普世的童话故事形式，适合所有学生学习，弥补了个体间兴趣、性格、能力的迥异。由此，绘本是绝佳的过渡平台，衔接各种类型的差异性。

（三）保持好奇心和想象力

学生年龄小时，对新奇的事物充满好奇，伴随着知识的增加，反而受到局限。数学教学关注学生逻辑能力的培养，但极易限制学生的想象力。通过绘本的形式，依托想象丰富的画面促进学生学习，实现文学和逻辑的系统整合，实现艺术和思维的有力碰撞，带给学生立体化十足的感受，学生对知识的理解及把握更到位，印象极其深刻。比如，笔者采用绘本《乘着校车去旅行》进行课堂教学，以孩子喜闻乐见的交通工具为切入点，将10以内的数、分类、比较和排序、空间方位等数学知识巧妙蕴含其中。学生对异域风情、动物种类、旅行见闻、油画色彩、数理知识的想象力和好奇心被充分调动，情绪记忆和知识印象更为深刻。又如，笔者将荣获美国出版商大奖“儿童数学教育图书奖”的优质绘本《鼠小弟爱数学》引入课堂，让学生沉浸于鼠小弟每一个奇妙的单元故事的同时，知晓大小比较、排序、平面图、算数、容量、方位词、空间词等数学理念，在和鼠小弟的机缘里，学生进入了一个由數学知识编织的想象力王国，像看动画片一样进行寓教于乐的学习过程。

（四）培养数学逻辑思维

逻辑性思维不是朝夕养成的，尤其是小学阶段的学生，年龄小，阅历不足，很容易产生阻碍。此时仍然灌输式教学会让学生产生抵触排斥的情绪，促进学生逻辑思维能力的培养本身就作为循序渐进的过程。借助数学绘本的形式，从基本事物逻辑到数学逻辑自然过渡，同时还极其容易发现学习的原动力，为学生今后接触难度系数更高的知识奠定强有力的基础。比如，通过经典绘本《米菲宝宝数学启蒙绘本》，对学生的创造力、空间想象力、辩证思维、逻辑推演、逻辑拼接、数字联想等能力进行深化培养，效果比单纯的教材或教辅资料要好得多，因为绘本里蕴含的思维训练相当丰富且蕴于无形，学生沉浸其中，易于接受。又如，在进行“量”的测量一课时，一改往日预习、讲课、作业的传统教学模式，让学生自行准备关于逻辑的绘本，请“小老师”上来为大家讲解绘本中关于“量”的数学知识。这节课的课堂效果颇佳，学生准备的绘本中既有《猜猜我有多爱你》《你很快就会长高》《小人国和大人国》一类关于“量”的概念绘本，又有《一寸虫》《曹冲称象》《一厘米的毛毛》这类关于“量”的测量绘本，学生在传授绘本知识时，对“量”的理解记忆深刻，逻辑思维进行了有力碰撞，教师适度引导学生关于逻辑的争论，允许不同意见，意见相撞的过程正是提升逻辑思维能力的过程，所谓不破不立，学生养成不怕犯错、勇敢试错的创新精神和勇敢品质，这种意志正是数学绘本锻炼逻辑的不二法门。

三、绘本教学的应用原则

绘本的引入可以极大减轻教师的教学负担，但这也不意味着教师可以让学生自学绘本内容，依然要把握好既定原则。首先，必须明确绘本教学的根本，把握好“数学味”原则，谨记绘本教学的最终目的是助力学生掌握扎实的数学知识，促进其数学能力的提升。比如，教师在上《鼠小弟爱数学》绘本课时，不能光顾着讲解故事，让数学课变成了语文课，要有意识地引入数学知识，否则会本末倒置。再者，要强调趣味性原则，多用儿童语言，数学绘本内容与生活实际的关系紧密，对学生而言代入感非常强。如果教师采用刻板的语气展开教学，会使绘本内容的趣味性大大降低，严重的话还让学生产生排斥情绪。比如，在开展绘本课《好玩的数学绘本》时，教师要动用儿童语言，并主动联系学生的衣食住行，切忌呆板的语言，这点可以向语文教师取经，将数与运算、图形与几何、规律与逻辑、时间与测量、统计与图表等知识以轻松盎然、生动有趣的讲解方式呈现，乐于学生接受。因此，教师巧用儿童语言同学生展开积极对话，营造专属于小学生的语言环境，充分利用多媒体工具展开教学，使绘本中的内容真正活起来，调动学生多重感官，令其真正沉浸在绘本描绘的数学世界中，获得更理想的学习体验。

四、小学数学绘本教学实践策略

（一）联系生活，降低学习难度

绘本教学策略在小学数学教学中的应用，首先需要与生活实际紧密联系，从而达到有效降低学习难度的目的。在学习《统计》相关知识时，教师可以让学生看《忙碌的周末》绘本，星期天是小学生期待的一天，这一年爸爸妈妈休息在家，带他们进行丰富的活动，比如，逛动物园、去游乐场、逛超市等。小学生能够同绘本主人公产生共鸣，教师顺势提出一些问题，让学生总结超市购物的清单或列出统计单。统计方面的知识对学生而言相对复杂，直奔主题的介绍学生会非常不适应。依托绘本为其创设熟悉的生活场景，使统计知识蕴含在趣味十足的图文中，实现数与图的有机整合，学生自然而言将统计学方面的知识接受到位。

（二）借助趣味故事点燃学习热情

巧用趣味故事达到激发学生学习热情的目的。对比数学教材，数学绘本的趣味性更强，带给学生更大的吸引力。绘本教学过程中巧用绘本故事，使学生有效沉浸其中，畅游在数学知识的海洋中。比如，在学习《找规律》这节课时借助绘本《一个绿色圆点》文字及插图，总结趣味小故事，学生边听边看，边尝试着找寻规律，由此取得理想的教学效果。又如，学习小数的加减法时，巧用运算规律、定理融合在《神奇萝卜》绘本故事里，使学生在听故事的过程中自然而言地将知识掌握扎实，学习不会感到吃力，学习兴趣自然不断增强。再如，在空间几何夯实基础时，引入《积木大营救》《奇妙洞洞书》《形状游戏一起玩》《埃姆斯的几何花园》等专门的空间知识绘本，学生得以通过具象化的空间图形，打通视觉与感觉的壁垒，形成良好的空间想象力，数学的创造力正是由视觉刺激的影响形成的，是学习热情的有效助力，是学习兴趣的坚实助攻。

（三）强调形式和逻辑的有机结合

强调形式和逻辑的有机整合，这里的形式是借助绘本这一模式，逻辑本身就作为数学学科的本质所在，两者有机结合起来是绘本教学的核心。教学内容方面，对绘本形式精挑细选，实现二者的系统整合，增加无限趣味，但不能单纯追求趣味而流于形式，这样一来自然失去了其本质意义及应用价值。关注两者的有机结合，做好绘本形式的筛选工作，使其完美地将数学知识容纳到位，穿插在数学教学中，与数学内容紧密整合。对当前相对低阶的绘本故事进行改变，完成全新数学知识的有效填充，适当增加难度系数，真正与小学生的智力发展整合起来。借助绘本元素，做好故事改编、图形拼接等工作，紧密围绕数学教学推进。比如，绘本《美国经典数学启蒙绘本》從奇数、偶数、分数三个方面讲解数学知识，但落脚点不该在主人公曲折、离奇的冒险经历上，而在通过经历，小男孩获得了什么数学知识。又如，绘本《好饿的小蛇》是逻辑思维经典作品，学生从小蛇的体形的显著变化（形式）中感悟到数的递增、递减（逻辑），从而很好地联系形式和逻辑，培养两者间的想象与过渡思维能力。

（四）增加绘本教学实践环节

绘本不仅是阅读工具、教学工具，更是学生的动手工具，可以提高实践能力，增加数感，很多教师忽视了这一点，没能让绘本实践环节有效开展。笔者针对这个薄弱点做了攻克，比如，将绘本《幻想数学大战》引入课堂时，教师专门设计了数学竞赛游戏，将全班同学分为三个小组，以数学要点的记忆力为考核点，充分调动学生的主观能动性。又如，在进行《冒险岛数学奇遇记》绘本教学时，教师将逻辑数学、几何知识、应用题、证明题等概念巧妙蕴含于“奇遇”游戏，以表演的形式调动学生积极性，寓教于乐，潜移默化地丰富实践环节。再如，在讲解绘本《奥德赛数学大冒险》时，更是用公开课的形式让学生准备书中感兴趣的数学知识自行讲授，相互出题，展开数学冒险。在课堂剩余时间内，学生甚至主动邀请听课的教师加入数学活动，数学绘本甚至成为了沟通师生情谊的桥梁，数学教学课堂的实践性大幅提升。

五、结语

综上所述，小学数学教学强调绘本的合理应用，能够极大地增强学生的学习兴趣，加深其对知识点的理解与把握，为此教师一定要重视绘本在数学教学中的应用，精心选择绘本，合理应用绘本，助力学生数学学习水平的增强。善用《独一无二的数字书》《数字总动员》《首先有一个苹果》《谁藏起来了》《我的背后是谁呢》等不同年龄、不同数理知识的绘本，做好分门别类，根据不同绘本故事的特性制订独特的数学教学设计，做到趣味性与专业性的有机结合。