美育立德树人，美术绘本育心

黎剑颖

导读：小学美术课是美育启蒙的最初课程，通过绘本引导小学生从美术的基础中感悟美学的存在，是现代小学美术教育重要的方式。美育是社會主义立德树人教育的一个方面，其内容覆盖了很多优秀的美学素养知识和文化底蕴，既有美术作品、制度伦理等现实主义存在，又有精神、涵养、道德等上层文化本源。小学教育需要通过提升审美能力来启迪开智，让优秀的、经典的美术作品被认识并得以继承发扬。通过美术绘本的学习，不但可以陶冶情操、认识并掌握基本的美术创作技巧，还能融会贯通，让学生主动地理解美术的意境，提升美学想象空间，感受其优良的特征，自觉成为美的传承者和发扬者。

现代小学教育理念对小学生的综合素质培育尤为重视，特别是小学生美育教学有了长足发展，审美素养的能力成为重要的提升目标，构建优秀的美学基础，并对其人格塑形、美学感悟有积极的引导作用，使其以美术作品的角度对个体与自然、社会的发展有明确的认识。同时，可以提高素质教育水平，使其通过课程内外绘画、鉴赏素养学习，发展自身的人文、民族、实践等认知能力，具备更为优秀的文化可塑性和审美能力，达到全面发展的新课标素质教育要求，育人更需育心。

一、认清小学美术绘本教学对审美能力培育的重要作用

小学美术课是审美启蒙的艺术课程，通过课程教学可以使小学生认识美学基础，从美术的入门中提升自我综合素质，提高审美的能力、掌握审美的方法，具备审美的品位。

（一）用美术作品对标美育实践

中华传统美术作品历经了较长的历史时期，与诸多的多元文明相互冲击中，博采众长，海纳百川，形成了强大的感染力，所以也使其经过千年的历史长河，日久弥新。作为我国传统美术重要的分支，不同地域各类美术作品集众多优秀的绘画理念于一身，产生了极富地方特色的美术策源。岭南版小学五年级《有趣多变的造型乐园》是小学美术课堂中传统性较强的课程，其中既有几何纸塑艺术，又有美学的灯饰艺术启蒙，在讲述“博古架”的美学鉴赏课程中，可以通过更多的美术作品，借助“陶瓷（china）”这一艺术形式，将课堂的内容更多地融合传统美术的美学精髓。小学美术教育的本质就是要让小学生在美学的鉴赏力上获得提升，并从美学的角度理解人文内涵，这与传统文化的推广一脉相承。美是相通的，因此在小学美术课堂上，教师不仅需要传授绘画的基本基础技能，更可以根据小学生的特点，将现代绘画的写实与传统绘画的写意有机地融入授课中。

（二）在小学美术教学中不断渗透美育的气息

小学生全面健康成长离不开艺术的陪伴，美术在整个艺术谱系中，又是最基础、最喜闻乐见的一个分支，只有通过多种“养分”滋养小学生的学习、生活，才能使他们获得更多成长的动力。美术对小学生成长的意义，绝对不只是一项爱好或一项技能，还有更重要、更长远的社会意义。传统的美学是我们的“根”，现代的美学艺术是传统文化的延伸与发展，只有将古今并重，以今寓古，才能让审美的核心要义从小根植于小学生的心中。通过这种美学情趣的培养，可以让小学生懂得如何欣赏写意的美术作品，对其养成较好的艺术鉴赏与欣赏水平十分有益，也是我国社会主义现代教育人文素质培养的重要抓手，让小学生认识美、欣赏美、懂得美，才能形成优秀的中华人文观。

二、发掘小学美术的特点规律，点燃审美品美的人文火焰

美育是源于生活又反作用于生活的一种文明追求，是贯穿历史的重要精神财富，将其渗透到小学美术绘本的教学实践中，不但能够提升小学生对传统美学的鉴赏力，同时还能积极发展美术教育的人文性特征，进一步在社会主义立德树人教育的大背景下，培育小学生健全的审美情操，达到文化知识与审美能力并重的深层次美育目标。

（一）充分利用绘本，聚焦审美能力引导小学美术学习

美术是重要的文化传播形式，历经了千年风雨，也是因为融入生活才显示出了不凡的魅力。中华美术博采众长，其艺术特性是能够流传至今重要的基础，尽管艺术的种类繁多，特别是在中华传统美术传承的历史过程中，彩绘、泥塑、剪纸、刺绣、雕刻等艺术形式无不渗透着各自独特的艺术气息和人文光芒，其中合适的几何对称比例、色彩渲染效果、图形表现形式，都随着不同时代发生着对应的变化，这些都是我们现代美术教育中可以充分融合的美学内容。这些美术形式是我们的先辈通过自身的艺术想象和实践创造出来的。例如，在开展岭南版小学第六册“有趣的水墨游戏”的教学过程中，需要着重引导小学生从我国传统水墨画的方寸之间，体会其展现的深厚写景寓意根基，领略画中的情怀与理想，这种寄情于山水磅礴之间的传统绘画之美，将山涧、村舍、白云、红叶所构成的人与自然和谐之美的文化张力，尽管让小学生理解较为困难，但通过演示与解读，可以让他们得到美的理解与想象，从而对传统文化水墨写意的意境有更深入的理解。

绘本《蓝花坊》是《中国非物质文化遗产图画书大系》的一本。这套绘本借助了图画书的表现方式，将“非物质文化遗产”项目的独特的艺术形式和深厚的文化底蕴呈现给了孩子们。这部作品讲述了美丽的贵州苗族蜡染，画面以美丽雅致的蓝调为主，将苗寨的自然与淳朴、美丽的天然呈现给了小读者们。这本《蓝花坊》画面精美，不仅可以让学生学习传统文化，更能让其通过画面感受传统文化之美。

（二）做好美育构建，提升小学美术授课中的参与度

美术的发展基础是中华文明的具体体现，这些朴素的美学艺术元素背后，是优秀的文化价值观。小学美术课程应该将艺术教育与人文素质培育有机地结合在一起，从而不断增强小学生对艺术作品创作、思考、引深等各个不同层面的理解程度，获得更多的艺术感悟力。在小学美术课程的设计过程中，不能简单地依据美术课的要求进行归纳，而是应该从美术知识的教授入手，利用绘本将几何对称、黄金比例这样的几何构图原理作为基础教学，更深层次的教学目的应该是通过绘图的几何认知，培养小学生更多的空间美学想象力，从而让他们对图形纹样的构成及其蕴含的传统文化符号内容有更多的了解。从美术知识与技巧的教学，引入对“外形之美”这种生活中常见的物品所富含的人文、情感、价值等多方面的艺术性认知，从而让小学生从日常生活细节入手，能够从简单中认识美术元素的复杂性，同时还能够从这种学习过程中养成积极的美学思维能力，懂得如何从简单的生活用品中，发现美、探索美，收获传统文化的传承，并将自己的想象与思考引入对这些生活用品的美术再创作过程中，不断地收获更多的美学素养。

三、拓展美术教学的领域，找准小学美育助力德育的创新方向

随着教学改革的深化，在2011岭南版小学美术绘本课程中，更加注重课程本身的美术溯源性。美术作品都具有很好的延展性，它具有的普世价值观也是能够匹配每个时代最重要的特性。同时，经典美术作品中，很多都有很高的艺术造诣和人文特性。为了更好地培育小学生美育鉴赏力，应该通过绘本将更多美术元素陈列其中，引导小学生学习，让他们获得较为主流的审美情趣，同时在审美过程中，可以通过自己的辨析，在美术、绘画或其他形式的艺术作品中，找到共同点，达到积极的美学素养提升，为其他艺术课程的学习和融入建立积极的审美基础，这样就能更好地助力小学学科建设，达到教学相长的目标。

（一）用绘本将传统美育赋予现代的美学理念

在小学美术教学中，可以继承相关作品文化的精髓，不但可以了解它的实质，并能将其与现有的社会价值取向和时代特点相结合，这样可以从中找到美术与人文，以及现有社会发展进程的最大结合点。我国美术作品是中华文化更为普及的领域，小学美术教学中可以适当引入相关美术资源，让小学生从中感受到接地氣的美术气氛，更为直接地体会到源于传统美术的魅力，根据不同地域美术作品形式、特点等地域特征，让学生从实际的美学实践中感悟艺术的内涵与外延。通过美术课程的感知，用传统的艺术表现形式去创造属于小学生自己的美术审美，这就使现代美术教学融入人文背景，通过与课堂教学保持同步，让小学生在学习过程中，更为深入地感受到美术的内涵意义，从而形成更为优秀的审美能力。

（二）积极拓展小学美术教学的美育内容，引发更多的自主学习思考

小学美术是对美学基础的构建课程，在岭南版美术的教材中，更多地关注到如何培养小学生的实践能力和创造能力。例如，在“中国美术作品中任务的情感表现”课程中，教师可以将大量美术绘本应用于课堂，更多地将一些传统文化的美术符号引入其中，通过让小学生动手实践，不断培养他们积极的美术实践力，潜移默化地感知作品中人物的面部感情及衍生的艺术表现，在欣赏过程中，引导小学生对绘画和雕塑的美学形式进行分析和理解，同时将其中的家国情怀和爱国思想有意识地对小学生进行熏陶。

绘本《荷花镇的早市》讲诉了乡村生活的自然、宁静之美，可以让学生在学习过程中，或课后通过更多类似的艺术绘本作品，找寻一定时期、一定社会背景下的艺术创作和审美发展历程，从而使其在艺术学习的过程中，更多地获得自我思想的成长和美学鉴赏能力的提升。指导小学生在后续的实践欣赏、临摹过程中，能够充分理解相关图形构成的条件，并通过想象建立更多的发散性创作，发挥他们天马行空的想象力与创造力。

四、结束语

让小学美术学习过程，从“继承”向“创新”发展，使小学生真正体会美育的精髓，在欣赏美的过程中“润物细无声”，不但能够增强美术课堂的“文化魅力”，也能有效地利用绘本进行美术教学，为立德树人教育目标实现创造积极条件。