绘本阅读在初中语文阅读教学中的应用

周艳

导读：阅读作为初中语文教学的重点内容，在培养学生语文素养方面发挥着不可替代的作用。但是笔者研究发现，初中学生语文阅读存在不小困境，初中生的阅读水平还有较大的提升空间。进一步改善阅读教学策略，强调趣味阅读教学法的应用是关键。合理运用绘本阅读能够极大地提升初中语文阅读教学成效，使学生的阅读水平在潜移默化中提升。鉴于此，笔者结合自身相关工作经历，聚焦绘本阅读在初中语文阅读教学中的应用展开探讨。首先概述绘本阅读，然后反思初中语文阅读教学现状，肯定绘本阅读对初中语文阅读教学的促进作用，最后介绍绘本阅读在初中语文阅读教学中的应用策略。

一、前言

兴趣是学习活动高效进行的核心动力。为了提升初中语文阅读教学成效，同样要重视学生阅读兴趣的激发，而巧用绘本阅读是激发学生语文阅读兴趣的关键所在。全面讨论绘本阅读在初中语文阅读教学中的应用具有显著的现实意义。

二、关于绘本阅读的基本概述

（一）绘本

伴随着读图时代的大步向前，绘本渐渐走进了人们的视野，越来越多的教育者及学者聚焦绘本研究工作，现如今有关绘本的研究颇具成果。总结绘本的内涵，主要体现在下述几个方面。绘本由图片、文字构成，图片占据主体，文字作为辅助。绘本依托图文的相互作用来传达意义，通过图来叙事，实现图文互补;连贯性作为绘本画面的基本性质，图与图之间暗含着叙述逻辑关系。笔者认为，绘本即图为主，文为辅，将要表达的情节、意义建立在简明之言以及形象之图相互关系上，叙述完整故事的图书形式。

（二）绘本阅读

越来越多的研究者深入研究绘本阅读，由此取得的成果丰硕。绘本阅读即阅读者从绘本的图、画之间获取信息，获得图感之后再形成语感的阅读过程。分析其生成方式，阅读主体解读绘本及交融其中的知、情、意，并且结合自身经验产生情感层面的共鸣。笔者认为，绘本阅读就是阅读者通过感知图画及文字中的元素，获得其中蕴含的信息，展开联结推论并且结合自身经验来获得阅读意义的积极主动建构的过程。总结绘本阅读的特征，体现为艺术性、互动性、趣味性。

三、初中语文阅读教学现状

（一）学生阅读积极性不高

经调研，部分初中阶段的学生对阅读的积极性不高。兴趣作为推动学生高效阅读的关键动力，学生往往选择自己感兴趣的书籍展开阅读。大部分学生往往是为了提升语文考试分数才被动展开阅读，显然语文阅读活动的积极主动性不强。

（二）学生阅读理解存在困难

分析近年初中语文阅读教学情况发现，初中语文阅读学习难度系数较高，学生读纯文本时存在困难，学生阅读兴趣大大降低，导致部分学生不爱读、不想读。初中生面临的主要困难是阅读理解水平欠缺，大部分学生认为读书存在困难，根本不能深入细致地理解其中的内容，读完整本书存在不小的困难，独立阅读能力欠缺。

四、初中语文阅读教学中绘本阅读的价值

（一）绘本图文的共述性有益于阅读理解

初中语文阅读教学中，巧用绘本展开教学，能够使阅读活动的难度系数进一步降低。文本阅读难度系数过大将会打击学生的阅读热情。初中阶段正是学生阅读能力提升的关键期，伴随着文本阅读难度系数的增加，初中学生普遍存在读不懂、读不下去的情况。阅读研究者们积极找寻激发学生阅读热情的策略，主要包括将教材的难度系数适当降低、学生归因再训练、提供富有趣味的阅读材料，从而达到调动学生阅读主观能动性的目的。绘本阅读有效引入初中语文阅读教学中，使纯文本的阅读门槛和精力成本都大幅下降，绘本作为学生相对熟悉的阅读文本，精妙的语言加上形象的图画，学生们会更容易理解，助力学生行走在语言的世界里。初中语文阅读教学中，在绘本图文交互的解读及体验的助力下，学生轻松进入文本内部，切切实实感受作者丰富的情绪，欣赏作品的魅力，个性化阅读体验不断增强，学生对文本的理解力、感受力大大提升。

（二）语文教材内容的生动性和灵活性提升

初中语文教学实践研究显示，好的文学作品令学生难以忘却。教材中富有人文内涵的作品对学生产生的影响广泛且深刻。教师开展阅读教学活动，将恰当的阅读材料补充给学生，引导学生结合生活实际展开阅读，拓宽其视野，使学生的阅读量在潜移默化中提升，阅读面也不断扩展，对文本的理解水平逐渐增强，获得的认知、感受更为深刻。例如，学习《植树的牧羊人》这篇文章时，其蕴含的情感价值因素相当丰富，包括无私、执着、赤诚，将人性中的高贵品质表达得淋漓尽致，同时还将人生的意义及价值诠释得非常到位，对初中学生的心灵产生强烈的震撼，课文内容的灵活性极大提升。经典的绘本也包含了富有启迪和人文的作品，例如，《花婆婆》《大脚丫跳芭蕾》等绘本能够给学生心灵启迪。

（三）学生阅读兴趣和探究审美能力提升

初中学生对比小学生，其生活及读书的经验更为丰富，阅读过程中可以切切实实感受到作者的思想，借助文字想象故事描绘的世界，对其中的人文情怀、思想内涵达成共鸣，颇受感动。显然绘本作为标准的审美对象，学生将真实的情感融入阅读过程中，同作品直接形成交流、共鸣，审美的目的就此达成。绘本的创作者大多为作家、艺术家，对图形排版和审美意象都有很高的追求，学生阅读经典的绘本作品，能够在潜移默化中提升审美能力。

五、绘本阅读在初中语文阅读教学中的应用

（一）精心选择绘本，增强学生阅读体验

发挥绘本阅读对初中语文阅读教学的促进作用，必须做到精心选择绘本，使学生获得更理想的阅读体验。读书时代来到，人们对绘本阅读的重视程度不断提升。绘本渐渐进入人们的视野。市面上出现大量丰富类别、丰富题材的绘本，其中绘本的质量良莠不齐，教师在为学生筛选绘本时需要统筹考虑多方因素，从而挑选出文质兼美的绘本让学生阅读。例如，在《植树的收羊人》的阅读教学中，教师可先呈现同名绘本，让学生通过阅读绘本，对《植树的牧羊人》进行个性文本解读，看不同学生对绘本的解读有哪些不同之处。待学生解读完绘本之后，再呈现《植树的牧羊人》这篇纯文字阅读，让学生对比阅读，以同样的方式解读文本。这种以绘本“先入为主”的方式，一方面激发了学生的阅读兴趣，另一方面，也充分发展了学生个性化解读的素养与能力，一举两得。阅读教学时，应精准把握初中学生的阅读需求，在确保学生深入了解绘本的基础上筛选绘本。在对绘本进行选取时，把握好三项基本原则：筛选使用优秀艺术技巧的绘本、筛选图文相互诠释且相辅相成的绘本、筛选经典绘本。再者，保障所选择的绘本与初中阶段的学生的阅读需求高度契合起来。

（二）合理运用绘本，体现活灵活现课堂

合理运用绘本，将活灵活现的课堂体现出来。教师树立运用教材展开“教”及使用教材进行“学”的理念，充分发挥语文教师必须具备的教材应用能力。教材内容正是教材的体现，教师切切实实将语文教材内容把握到位。以此为基础，引入绘本资源辅助语文阅读教学。引入绘本教学时，明确文章题材，立足于整体层面把握好教材。深入教材内容，感受其中的内涵，将文章精髓及核心把握到位，明确作者的写作背景及写作意图，知人论世，将文章写作特色体现得淋漓尽致。例如，在《寓言四则》阅读教学中，教师可为学生推荐绘本《经典绘本馆：伊索寓言》，让学生一边学习课文知识，还能阅读其他有趣的绘本寓言，激发学生阅读兴趣。

（三）拓展绘本，尝试多元化阅读活动

创设多元化绘本阅读环境。教师积极投入自身热忱带动学生，凭借教师对阅读的热爱感染学生。教师强调自身文学素养的提升，关注阅读面的有效拓展，凭借深厚的文学底蕴达到激发学生阅读热情的目的。依托多元化形式展开课外阅读活动，令学生获得阅读技巧，提升其阅读能力、训练思维。设计生动丰富的阅读活动，为学生创设乐读趣读的阅读情境，形成专注阅读的教学氛围，实现高效阅读的目的。绘本的故事性较强，可延伸拓展的方式也更多样。例如，绘本戏剧、思维导图提炼绘本故事概要、阅读后故事创编等，通过拓展延伸、开展多维度的阅读活动，能够帮助孩子更好地理解绘本故事，提升阅读兴趣，培养阅读理解能力。

六、结语

综上所述，初中语文阅读教学中合理运用绘本阅读，能够极大地点燃学生的阅读兴趣，加深学生对文本内容的理解与把握，使学生能够在潜移默化中掌握更丰富的阅读技巧，从而达到提升其语文核心素养的目的。教师意识到当前阅读教学存在的不足，重视绘本阅读对语文阅读教学的促进作用，做好合理应用。