巧用绘本提升儿童阅读兴趣

李少龙

导读：儿童绘本以丰富多彩的图片为主，故事情节符合儿童的心理特征和认知水平。教师有效利用儿童绘本开展各项教学活动，可以在一定程度上激发儿童的学习兴趣，提高儿童的理解能力，还可以培养儿童的阅读能力，为其未来的小学阅读学习打下基础。同时，在教学过程中，教师合理利用绘本中一些较直观的图片，可以丰富儿童对外界事物的认知，提升他们的想象力和理解能力。

儿童绘本色彩丰富、人物形象生动，符合儿童的认知水平。在利用儿童绘本对儿童进行阅读教学的过程中，教师要改善教学方法单一、教学能力有限等常见问题，提升儿童绘本的使用效果。教师应结合自身实践，在儿童阅读教学中优化开发和应用儿童绘本的方法。另外，绘本阅读已成为幼儿园教师提高儿童审美水平、培养儿童阅读理解能力的重要途径。在应用儿童绘本开展教学时，教师需要注意选择合适的儿童绘本，在教学活动中激发儿童的阅读兴趣，为儿童创设良好的语言环境。

一、当前儿童绘本阅读教学中存在的问题

（一）选择的绘本不合理

目前，部分教师在选择绘本时缺乏针对性和目的性，导致儿童阅读教学的效果不佳。此外，少数教师在选择绘本时没有充分考虑儿童的认知水平，以成人的眼光进行选取。教师选择超出儿童阅读能力的绘本，会降低儿童对绘本的阅读兴趣，加大绘本教学的难度。

（二）绘本教学中家长的配合度不高

在儿童教育中，家园共育很重要，能促使儿童健康成长，从而获得全面发展。但据笔者观察，在绘本阅读教学中，家园配合度并不高。有些家长忙于工作，无暇照顾孩子，对教师布置的阅读作业置之不理或任由儿童自己阅读。还有一些家长虽然有时间陪伴儿童阅读，但在引导儿童阅读绘本时却以识字为主，忽略了绘本中的图片，没有带领儿童深层次地理解故事的含义，导致儿童难以养成良好的阅读习惯，从而无法提升儿童的阅读理解能力。

（三）忽视了儿童的主体地位，教学模式单一

教师在进行绘本教学时应该扮演好引领者角色，带领儿童探索绘本中的世界，在儿童无法理解绘本故事时进行答疑解惑。但在实际的绘本教学中，部分教师没有尊重儿童的主体地位，直接将绘本内容灌输给儿童。这种绘本教学方式不利于儿童在阅读绘本的过程中体会探索的乐趣，会降低儿童的阅读兴趣。同时，部分教师使用单一的教学手段对儿童进行绘本教学，导致儿童的学习兴趣随着时间的推移而逐渐降低。

二、绘本在儿童阅读教学中的应用优势

（一）有助于儿童阅读兴趣的培养

阅读是儿童学习知识及积累文学素材的重要途径之一，注重对儿童阅读兴趣的培养，是语文学科的重要教学任务之一，对儿童自主阅读能力和自主阅读质量的提升也有着重要意义。绘本除具有较强的故事性和趣味性特点外，其丰富多彩的内容及故事展现形式对儿童也更具吸引力。如果教师能将绘本合理运用于教学环节，不仅有助于儿童阅读兴趣及学习主动性的培养，还可以丰富小学语文课堂教学内容并拓宽儿童的视野。

（二）有助于提升儿童的阅读理解能力及阅读体验

绘本内容大多以图文结合的形式存在，内容更生动、精简、易懂，可以降低阅读理解难度，这也是绘本深受儿童欢迎的重要因素之一。教师将绘本运用于课堂教学中，一方面可以借助绘本中鲜活的故事角色，吸引儿童的课堂学习注意力，提升其课堂学习体验;另一方面可以将绘本的故事情节和儿童的生活经历相联系，使儿童更好地理解和记忆课堂学习内容，并帮助儿童深入感悟绘本故事蕴藏的思想情感。

（三）有助于激发儿童的想象力

激发儿童的想象力并引导儿童对课堂学习内容进行联想，也是新课标对小学语文课堂提出的教学任务。绘本在小学语文教学中的运用，一方面可以活跃课堂教学氛围，激发儿童的课堂学习兴趣;另一方面还可以借助绘本创设或奇幻或幽默的课堂故事情境，再辅以语文教师的语言引导，不仅有助于提高儿童的课堂学习思维活跃性，还可以引导儿童根据课堂学习内容充分展开想象，这对儿童心智的发育及正确观念的形成有着积极的促进作用。

（四）有助于儿童口语表达能力的培养

口语表达能力是儿童构建良好人际关系及表达自身思想观念的重要能力之一，也是小学语文核心素养的重要组成部分。传统的小学语文课堂教学通常只是通过短句仿写及朗读课文等途径，对儿童的口语表达能力进行培养，实际培养效果有限。将绘本合理运用于小学语文课堂教学中，可以对口语表达练习活动进行丰富和拓展。比如，让儿童按照绘本图片复述故事情节，或让儿童表述各自的绘本阅读感悟等，既可以促进儿童语言组织能力及口语表达能力的培养，又有助于激发儿童的语文学习兴趣。

三、绘本提升儿童阅读兴趣的有效策略

（一）增强教师应用绘本的能力，提升儿童阅读兴趣

教师应该不断增强自身应用绘本的能力，并对绘本教学有清楚认识，有效利用儿童绘本提升儿童的阅读能力。在开展活动前，教师要先通读绘本故事，寻找故事中可以作为教学重点的内容，然后选取有效的教学方式，引导儿童阅读和理解绘本故事。以绘本《小黄和小蓝》为例，这个绘本故事通过拟人手法，讲述了黄色和蓝色两种颜色最终融为绿色的故事，展现了两者之间的关系变化。绘本中，小蓝和小黄一起玩耍后变成了绿色，回到家后双方的父母都不认识自己的孩子了。教师可以引导儿童在表演时表现出父母焦急的状态。在绘本阅读结束后，教师可以向儿童提出问题，如：“黄色和蓝色融合到一起真的可以变成绿色吗？”并让儿童自主尝试验证，以此提高活动的趣味性。同时，教师可以要求儿童解读绘本中小蓝和小黄的父母找不到孩子时的焦急情绪，提醒儿童不要贪玩，促使儿童按时回家。在开展阅读活动的过程中，教师要注重发掘绘本中具有教育意义的内容，在促使儿童理解绘本故事内容的基础上，提升儿童的综合素养，帮助儿童养成良好的阅读习惯。

（二）注重对绘本图画的观赏，提升儿童阅读兴趣

童话绘本大多以图画配合文字的形式为主，图画不仅与故事情节有着紧密关联，还是帮助儿童对童话故事进行联想的重要辅助素材，所以，语文教师在为儿童进行绘本阅读方法指导时，应引导儿童正确理解和观赏绘本图画。童话绘本图画观赏应从以下几方面入手：一是指导儿童欣赏绘本封面及封底图画，因为封面图画通常是对绘本内容的概括，可以帮助儿童更好地理解和体悟绘本内容，而封底图画通常是对封面图画的呼应及补充;二是指导儿童仔细观赏绘本正文图画，因为正文图画是绘本故事的重要组成部分，通过对正文图画的观赏，儿童可以更好地理解绘本故事内容及故事中各个角色的性格特点。

（三）加强家园合作，提升儿童阅读兴趣

为了提升儿童教育的效果，家园双方要达成共识，协作努力。在儿童绘本阅读教学中，教师要做好家长的指导工作，通过召开家长会、组建班级群、推送文章等方法，帮助家长了解阅读对儿童的重要性，并指导家长根据自己孩子的认知水平选择合适的儿童绘本，或将选择好的绘本故事上传到班级群，供全体家长与儿童一起阅读。

教师应为家长提供相关的教育指导或建议，引导家长为儿童合理规划阅读时间，陪伴儿童阅读绘本，并通过角色扮演等方式给予儿童表现自己的机会。例如，在绘本《小熊不爱刷牙》中，由于小熊不爱刷牙，导致所有牙齿全部掉落，无法再吃喜欢的零食。在进行阅读时，教师可以建议家长向儿童提出问题：“我们为什么要每天刷牙？”将儿童引入故事情境中，引导儿童主动思考问题。在阅读完绘本后，家长可以问儿童：“如果不刷牙会怎样？”强化儿童对绘本故事的理解。家长要重视家庭教育，培养儿童的阅读理解能力，促使儿童自主阅读绘本故事，发展儿童自主创编故事的能力。

在平时的幼儿园生活中，教师应该多与家长沟通儿童在园的生活、学习情况，提醒家长关注对儿童行为习惯的培养，并采取科学的方式开展家庭教育。教师可以邀请家长到幼儿园与儿童一起参加相关活动，让儿童通过亲子互动提升自身的阅读理解能力。只有家长和幼儿园教师相互配合，儿童才能在这一时期形成较强的阅读理解能力，为日后的学习和生活打下良好的基础。

三、结语

总之，童话绘本作为一种贴合儿童兴趣特点的文体形式，其趣味性的故事情节更有利于调动儿童的阅读积极性，教师将绘本合理运用到教学工作中，不仅是拓宽儿童视野及激发儿童学习兴趣的有效手段之一，在儿童阅读能力、写作能力等素质能力培养方面也发挥着极其重要的作用。此外，教师在儿童教学中开发与应用儿童绘本，能促使儿童逐渐养成良好的阅读习惯，使儿童获得更为丰富的阅读体验，这有助于提升儿童的读图能力和阅读理解能力。