物理核心素养导向下生活化教学情境创设路径

徐梦妍

摘  要：随着教学技术的更新，情境体验式教学开始越来越多地走进课堂中。本文以物理学科为研究对象，分析情境体验式教学模式与物理学科相结合的必要性和可行性，同时针对物理学科情境体验式教学模式构建思路。本文以新型教学技术手段为依托，分析物理学科情境体验式教学方法与教学内容的相互统一，为其他物理学科教育工作者提供一定参考和借鉴。

关键词：物理;学科;情境体验式

一、情境体验式教学特点

情境体验式教学主要包括三个方面的特点。第一是主体性。主体性主要体现在学习过程中，尊重学生的主体地位，依据自身兴趣爱好开展学习需求，从而能够因人而异地开展学习教学活动。第二是内化性。情感体验式教学能够从内心深处激发学习潜能，推动学生学习技巧的形成和内化再生。第三是过程性。学习模式效果是逐步渐进的，情境体验式教学模式更加注重学习过程的循序渐进。

二、物理学科情境体验式教学模式构建的可行性与必要性

（一）物理学科情境体验式教学模式构建的可行性

1. 技术手段发展。在开展情境体验式教学过程中，离不开技术手段的支持。伴随着社会科学技术的进步，可供开展情境体验式教学模式的技术手段越来越丰富，无论是图文技术、视频技术还是3D呈现技术，均逐步日趋完善，这也是推动物理情感体验式教学的基础条件。

2. 思想观念解放。随着越来越多的中青年教师成为高中教师队伍的中流砥柱，高素质的教师队伍为开展情境式教学模式提供了人才支撑。这些高素质的教学队伍，拥有开放的思想观念，能够在第一时间学习了解掌握新型技术手段，为开展情境教学模式提供了便利和队伍基础。

3. 学生素质提升。伴随着互联网技术的蓬勃发展，学生综合素质也在逐步提升，对新鲜事物的接受能力在逐步提升。为开展情境式教学模式提供了学生基础，学生能够在较短时间内理解、掌握教师所开展的教学活动。这些都为成功开展情境体验式教学提供了便利条件。

（二）物理学科情境体验式教学模式构建的必要性

1. 提高高中学生自主学习能力。通过开展情境体验式教学模式，能够充分发挥学生的主体地位。在这种授课模式下，学生能够充分挖掘自身主体地位，提升自身学习积极性和主动性，始终保持对学习知识的浓厚兴趣，进而能够提升学习效率，树立终身学习的理念。

2. 提高理论与实践相联系的能力。在物理实际教学过程中，不少教师在制定教学方案和教学过程中，始终以提升学生高考成绩为目标，力求提高学生的学习成绩，没有重视物理理论知识与实践的相互结合。在实际教学过程中，物理教师经常让学生反复背诵与高考考点有关的知识点，没有足够的时间开展情境体验式学习活动，这种简单的授课模式，造成学生难以在实际生活中对物理知识进行应用。因此开展情境式体验教学模式，能够满足学生好奇心，并对学生学习压力进行疏导。

3. 提高教师授课能力的需要。通过开展物理学科情境体验式教学模式，能够不断提升教师队伍的授课能力和授课水平。通过推动教师队伍授课能力，能有效实现教师队伍综合素养提升。

三、传统物理课堂教学中存在的问题

（一）传统授课模式降低了学习效率

由于物理课程多以逻辑思维为主，导致教师向学生提问过多，师生互动较少，只有少部分思维活跃的学生在与教师互动，而课题提问的权利通常都是教师在把控，教师的呆板式教学甚至错误的知识传授，极大地降低了学生的自主探索、创新和表现能力，从而降低了学生的上课积极性，学生的情感态度与价值观目标等无法树立、升华。

（二）应试教育的负面影响

长久以来，过分注重学生的考试成绩导致学校和家庭把学习成绩的优劣当作评定学生的核心指标，这是由于该种标准较易对学生进行类别划分。而对于教师来说，教师的个人荣誉往往也是看学生升学率、学生平均分等。为此在日常的教学过程中，教师大部分运用课堂检测、课堂提问等形式来提升学生的学习水平。过去一直强调应试教育的弊端，经过一系列的改革，教师也逐渐认识到高考的弊端，也在不断尝试使用新的教学方法对教师进行教学评价。

（三）教学设施不完善

就教学设施方面，部分高中教学硬件条件较差，尤其是物理教学设备严重匮乏，造成物理教师在授课过程中，难以应用先进教学手段，只能依靠板书等，难以调动课堂教学氛围。对于高中学校来说，受限于经费，更多重视重点学科的投入，而忽视副科的教学设备，尤其是在乡村地区，很多乡村中学乃至缺少最基础的标本、模型等，此外，不少学校图书馆馆藏并不完善，实验室也仅仅是摆设，大部分只是形式;致使教师备课过程中手里的资料仅有教材与教学参考书，知识讲解缺乏实验工具的配合，缺乏标本模型的展示。而单靠板书，会极大地降低学生兴趣，课堂缺乏趣味性，学生学习积极性大幅下降。教师不能依托多样化的辅助设施来进行教学活动，教学成效较低。

四、物理学科情境体验式教学模式构建

（一）依托语言、图片视频等构建情境体验式教学

物理教师通过语言感知、文字阅读、图片欣赏等方式让学生能够感受到物理学科的魅力。在开展情境体验式教学活动中，教师可以使用语言描述的方式，让学生认知活动产生良好的效果。比如在讲授有关重力的内容时，教师可以引导学生观看航天员生活等纪录片，让学生能够对重力有更深刻的认识，通过这种视频图片刺激的教学方式，能够直接吸引学生眼球，增强学生主观学习意识，激发学生学习情感，引导学生进入到学习情境中来。

（二）利用物理图表阅读绘制来创设情境

在开展情境式教学过程中，物理图表绘制和阅读是学生体验物理知识的重要环节。图形语言主要通过展示图形来开展，作为物理学科开展的主要工具，能够丰富物理的信息资源，增强物理思维能力。教师还应注重物理知识的扩展延伸，部分物理知识之间存在明显的关联，在进行教学的过程中教师可以通过问题情景进行合理的渗透，从整体上进行完善，如通过生活案例、小模型制作等引导学生进行自主探究，实现全方面发展，提高自身的物理综合水平，满足当前的教学需求。探究性问题情景也是重点内容，通过创设探究问题情景促使学生主动对问题进行探索，激发自身的求知欲望，养成良好的探究能力与学习主动性，增强学习物理的自信心，降低物理知识难度，改变传统物理知识困难的思想，为学生的今后物理学习奠定良好的基础。

（三）依托物理实验活动创设情境

通过开展物理实验活动，能够有效开展情境创建互动。物理实验，能够彰显物理学科的特点，增强知识点的直观性。例如，饭点时教师打开窗户，学生闻到食堂飘香，理解分子在做永不停息的无规则运动。通过物理实验演示，教师能够直接引导学生进入到知识点中，让学生亲身感受到知识的魅力，并开展深度思考，提升自身创新能力。

五、结语

物理学科情境体验式教学模式的构建，是提升学生学习主动性的重要依据和抓手。通过开展物理学科情境體验式教学模式，能够提升学生的学习兴趣和学习动力，这也是我国未来物理学科发展的方向。开展情境式教学活动，是实现教学转化的关键，也是取得良好课堂教学效果的必然举措。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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[2]汪红林. 情景体验式教学模式在《连锁企业信息管理》课程教学中的应用与研究[J]. 现代经济信息，2018（07）：430-431.