幼儿户外活动开展的策略分析

缪惠

导读：学龄前儿童处于一个较为特殊的发展阶段，在对这一群体进行教育和引导时，教师所使用的方法也需经过认真遴选，以便契合幼儿的认知特点与身心发展实际，从而起到良好的育人作用。此时，户外活动可以说是一种最佳方案，可以让幼儿在轻松、开放的氛围中直观地接触各种知识、学习各种技能，同时对他们的内心世界加以完善，促使他们养成良好的行为习惯，还可以培养幼儿的积极心理与学习兴趣，为他们今后的成长打下坚实的基础。本文以户外活动为研究对象，着重分析了组织和实施的具体策略。

幼儿的感性思维能力较强，多数时候只能接收直观信息，且幼儿的想象力丰富、好奇心强，但认知范围有限，经常无法理解很多事物。为了更有效地向幼儿传输相关信息，使他们受到正确引导，幼儿教师需要充分意识到活动的重要性，并以各类活动为载体推动科学文化教育工作，以便促进幼儿全面发展。在此过程中，教师需要关注户外活动这一板块，通过扩大活动空间的方式为幼儿搭建更优质的学习与发展平台，为其提供更多元的活动内容与形式，从而激发幼儿的参与兴趣，切实提升幼儿的综合素质。

一、幼儿户外活动概述

（一）含义

在幼儿园教育中，户外活动实际上指的是室外活动，具有形式多样、灵活有趣的特点，能为幼儿提供更广阔的学习和发展空间，让他们亲近自然、彼此，实现社会化发展目的。

（二）开展意义

1.能够增强幼儿的身体素质与心理素质

户外活动是在教室之外的开阔场地所组织的活动，可以为幼儿提供更加开阔的跑、跳、爬、走空间，使他们在有限的时间内尽可能多地运动，从而潜移默化地提升其身体素质。另外，在参与户外活动时，幼儿的心情往往十分放松，也更容易体验到乐趣并获得成就感，进而产生积极的情感，形成良好的精神面貌，而这都可以转化为积极的心态，促进幼儿心理素质的发展。

2.可以使幼儿在活动中学习知识与技能

幼儿阶段的户外活动往往包含较为丰富的内容，既可以指向一般性知识，使之在参与中进行品味和理解，也会为幼儿搭建探索、应用的平台，让他们将所学化为所用，以亲身体验的方式强化自身的素养。因此，当幼儿在参与形式各样的户外活动时，会无形中吸收相关的理论知识，并掌握对应的技能，也会主动思考与分析，从活动中挖掘不同的信息，通过整合得出对应的结论，用以完善个人的知识或技能体系，或是据此优化个人的价值取向，不断改进自身言行，从而使幼儿在良好的氛围中取得更多进步。

3.有助于教师全面地认识和评价幼儿

教师在组织幼儿开展户外活动时，可以分别从旁观者、参与者的角度出发观察幼儿，且活动内容与形式不同时，教师能观察到的结果也是多样的。经过一段时间的记录与总结，教师可以更全面地了解每一个幼儿，把握其性格特点、思维水平、学习能力及道德修养，同时确定他们的最近发展区，而后对每个幼儿展开客观且全面的评价，也要不断优化后续的户外活动方案，有针对性地发展幼儿的各种能力和素养，引导他们不断完善自我，由此不断提升教师的教学水平和幼儿的发展质量。

（三）开展原则

第一，主体性。在组织户外活动时，教师必须充分意识到幼儿的主体地位，能够围绕其身体素质、兴趣愛好和认知水平设计活动方案，使之满足幼儿的情感需求，促使他们在良好的氛围中取得更大进步。第二，多样性。幼儿的好奇心很强，且比较喜欢新鲜的事物，教师在设计户外活动时，应尽量避免内容或形式重复，而是依托具体的课程内容和幼儿的心理特征设计更加灵活多样的活动，便于迅速吸引幼儿的注意力，使之主动参与，并在每一次活动中有所收获。第三，开放性。教师在设计户外活动时既要有明确的章程，保证活动顺利开展，也要坚持开放性原则，关注活动中的各种生成性资源，而后抓住机会对幼儿进行引导，开辟出全新的活动，并促使幼儿创新创造，以此取得良好的活动效果。

二、幼儿户外活动开展策略

（一）优选户外活动场地

在开展户外活动之前，幼儿教师需要根据活动的内容、形式及目标选择合适的场地，保证空间充足，同时要具有一定的安全性，能够让幼儿真正放开自我，在活动中不断发展。例如，在组织体育活动时，教师就可将整个操场作为活动场地，同时划分区域引导幼儿开展不同类型的运动，以此培养其良好的运动习惯和技能，也可以直接画出一个圈作为活动场地，要求幼儿在活动过程中不能出圈。而在组织劳动教育活动时，就可以根据具体的内容确定场地，如指导幼儿捡拾垃圾时，就可以将教学楼周围、食堂和宿舍周围设为活动区域，便于幼儿有计划、有目标地完成活动任务，以免浪费时间。当活动场地确定之后，教师才可以更为顺利地实施活动计划，确保幼儿始终在自己的视线范围内，且可以在发生问题的第一时间做出反应并妥善处理，这有助于推动户外活动的高效开展。

（二）强调活动规则并加以监督

为保证户外活动的开展质量，幼儿教师需针对不同活动设定明确的规则，并在活动之前反复强调、活动中监督落实，只有这样才能保证幼儿的安全，并使之真正有所收获。例如，在组织“穿越时空隧道”这一活动之前，教师可在教室内借助多媒体设备播放一段讲解规则的视频资料，从而以更生动形象的方式加深幼儿印象，而后可带领幼儿到户外的活动场地，再次将他们集合起来讲解规则，且可以亲自示范不规则操作可能会造成的后果，以便使得幼儿牢记于心，之后全身心参与到活动中。在此期间，教师也需不断走动，观察每一个幼儿的表现，以便为后续的评价提供素材，并发挥自身的监督作用，一旦发现存在不规范操作的行为就要及时制止，如有些幼儿在“穿越时空隧道”时速度较快，追上了前面的幼儿，然后不顾“隧道”狭窄，非要超越前面的人，那么教师就要将幼儿从活动场地移出，及时对其进行教育，同时复述活动的规则，让幼儿明确问题所在，然后再重新参与活动。通过科学引导，可以保障幼儿的人身安全，使他们充分体验到活动的乐趣，并在此过程中树立规则意识、掌握更多技能，辅助强化他们的综合素质。

（三）善于利用园内现有的器材

幼儿教师在设计和组织户外活动时，还要善于利用幼儿园内现有的各种器材，一方面可以提升资源利用率，增强活动效果，另一方面可以使幼儿获得沉浸式体验，让其借助器材更加高效地完成活动任务。例如，每个幼儿园中都会有游乐设施，包括滑梯、沙坑、跷跷板等，那么教师就可以依据这些器材来设计丰富多彩的活动，以便有针对性性锻炼幼儿的身体素质，并推动其各项能力的发展。以滑梯为例，教师可以设计“攀爬”活动，并在周围放置安全垫，要求幼儿轮流从下往上攀爬，且只有前面的人到了“顶峰”之后，下一个幼儿才能出发。在这样的活动中，幼儿必须有良好的体力，还要善于动脑，掌握四肢发力的方法，同时找准踩踏点，一步一步向上移动，还可以和其他人分享自己的攀爬经验，在有效互动中积累经验，然后进行实践验证。通过使用现有的器材，可以节省准备道具的时间及经费，同时能够为幼儿搭建更真实的活动场景，使他们在参与过程中形成良好的素质。

（四）融入游戏激活幼儿兴趣

幼儿阶段的户外活动十分开放、多元，若与趣味游戏结合起来，则更能吸引他们的注意力，使之在参与中获得良好的体验，辅助强化其发展成效。鉴于此，幼儿教师可围绕对应的活动设计游戏环节，以户外活动“手工制作”为例，为激发幼儿动手操作的兴趣，教师可以在该环节中融入“情景表演”游戏，即准备一个绘本故事，要求幼儿利用各种废弃物为故事中的角色制作身份牌或是故事中出现的其他生活实物，而后选出几名幼儿分别扮演不同的角色，使用各自制作的“道具”在活动现场完成表演任务。教师也可在此活动中设计“袋鼠跳”游戏，让幼儿使用园内收集的废旧窗帘或衣服设计制作游戏需要的袋子，经教师检查可以使用后，就可以在操场上进行比赛。通过在户外活动中融入有趣的游戏，能够触发幼儿的参与兴趣，使他们在良好的氛围中掌握更多操作技能、充分感受游戏的乐趣，辅助提升其发展质量。

（五）注重联系五大领域的内容

为促进幼儿的全面发展，教师在組织户外活动时，需要联系五大领域的内容，将其合理融入各个活动环节，以便使幼儿在参与中形成良好的素质。例如，教师可以专门围绕“健康领域”和“语言领域”组织幼儿开展角色扮演活动，即为他们分发表示不同身份的头饰，让其还原父母每天的生活，并在该过程中完成洗脸、刷牙、叠被等活动，同时可利用教师提供的食材模型搭配饮食，还要在表演活动中及时交流，以便增强他们的健康生活意识和生活自理能力，促进其沟通和表达水平的发展。教师也需要针对“艺术领域”组织户外活动，即为幼儿提供丰富的素材，包括鹅卵石、五谷、树枝、树叶及彩纸、剪刀等物品，让他们发挥想象，对这些素材进行合理应用，通过拼摆、裁剪等设计出各种造型的作品，从而增强他们的创造力，促进其艺术审美水平的提升。幼儿教师还可以组织形式多样的科学探究户外活动，如可以在春天时带领幼儿观察校园中的花草树木，让其分析植物的外形、大小、气味等，还可以让他们寻找草丛中的蚂蚁、观察蝴蝶和蜜蜂，以便使之在亲近自然的过程中对各种事物产生好奇心，再由教师进行普及和讲解，同时可组织幼儿种植水仙花、蒜苗，或是养殖小金鱼、小鸡等，使之在亲身体验中掌握更多自然科学知识，并强化其珍惜粮食、保护环境的意识。通过将户外活动与五大领域结合起来，可以进一步提升幼儿发展质量，顺利实现新时期的教育改革目标。

（六）坚持家园合作组织亲子活动

有效的教学活动不仅需要教师的努力，也离不开家长的配合，幼儿教师可提前与家长沟通，邀请其参与到户外活动中，以增进亲子感情，同时起到良好的育人作用。例如，儿童节前夕，教师可与家长交流，让其与孩子一起排练节目，可以讲述故事，也可以进行诗朗诵，还可以完成一个科学实验，或是制作一个手工品，而后在节日期间于教师搭建的舞台上现场表演，有助于锻炼幼儿的各项能力，让其在展示自我的过程中树立自信、不断进步。另外，教师可通过与家长沟通了解不同幼儿的发展情况，共同开发设计各种有趣的亲子活动，而后选择合适的时机邀请家长到幼儿园，与孩子合作完成各种任务，如“绑脚走”、接力跑、击鼓传花等，有助于丰富幼儿户外活动的形式，同时增进家园之间、亲子之间的了解，便于各项工作更顺利地开展，且能营造更开放的活动范围，为幼儿的身心健全发展创造有利条件。

（七）总结分析强化活动成效

每次户外活动结束以后，教师都要及时总结，借助真实的案例引导和教育幼儿，以便进一步提升活动成效，促使幼儿获得更多启发，不断完善其内在素养。通过总结和分析，可以使幼儿明确自身存在的问题或优势，然后在后续的活动中不断扬长避短，也可以培养其虚心学习、反思自我的意识和习惯，不断完善他们的认知体系，进而凸显活动价值，助力幼儿可持续发展。

三、结语

总之，活动是幼儿教育中的主要形式，具有趣味性强、便捷高效的特点，而户外活动又是其中的重要环节，能全方位培养幼儿，使之得以健全发展。鉴于此，新时期的学前教育教师应当认真研究幼儿的身心发展规律，同时结合《幼儿园教育指导纲要》的内容确定培养和教育幼儿的目标与方向，而后联系现代化教育理念，设计更科学、完善的户外活动指导方案，使之涵盖科学文化知识、行为习惯引导、合作与竞争、社会交往等内容，以便在良好的氛围中促使幼儿更轻松地学习，为他们的终身发展创造有利条件。