数学绘本在小学数学教学活动中的价值

雷鹰

导读：新一轮课程改革进程的高效推进，对小学数学教学提出了更高要求。高效开展数学教学活动，对学生创新思维能力及逻辑思维水平的提升有明显的促进。如何让学生喜欢学数学、学好数学，需要数学教师广泛探索。将绘本引入小学数学教学，符合学生的心理特征、年龄特征，在很大程度上满足学生趣味性、游戏性、多元化的学习需求，激发学生的学习热情，增强学生数学学科素养。鉴于此，本文以数学绘本在小学数学教学活动中的应用价值为研究主题进行探讨。首先提出数学绘本应用在小学数学教学中。其次，探讨数学绘本在小学数学活动中的价值，明确数学绘本在小学数学教学中应用情况的判定标准，介绍数学绘本在小学数学教学活动中的高效利用。最后探讨绘本在小学数学教学中的应用，旨在发挥数学绘本对小学数学教学的促进作用，助力学生数学学科素养的高效培养，打造高质量的小学数学课堂。

数学学习绝不只是停留在计算层面，而是需要引导学生形成数学意识，能够真正对数学学习保持浓厚兴趣，激发对未知事物的好奇心、求知欲，激励学生全身心地投入到数学奥秘的探索中。

突出数学绘本对小学数学教学的促进作用，必须精心挑选数学绘本、设计教学过程，使数学知识与趣味丰富的图片、文字相融合，从而提升数学课程的趣味性，且学生可以积极主动地投入到数学学习中。

一、数学绘本应用在小学数学理论中的提出

国内外学者对绘本的研究相当热衷，但是在其具体定义方面依然较为模糊，大部分概念支持通用。一般情况下，数学绘本遵照知识概念及展现方式的差别，当前的数学绘本被细分为训练性、故事性两类。

著名数学教育家徐立志认为，数学教育及其教学的根本目的是促进学生数学审美能力的提升，从而达到激发学生学习热情的目的，使其将更多的精力集中在发明创造方面，数学绘本巧妙地实现了图画和文字的结合，学生会对数学产生遐想，在对数学绘本进行阅读时，出现多重感受，没有哪一个小学生能拒绝绘本故事的吸引。

数学绘本在小学数学教学中的高效引入，现实意义凸显，如果教师能够真正合理利用绘本，将其与数学教学系统整合起来，那么教学效果会得到提升。总结数学绘本的突出特征，即数形呈现形式图文并茂，数学知识为主的内容设计、逻辑性强的形式结构、可操作性强的数学故事。将数学绘本高效深入地与小学数学教学整合起来，带给学生更丰富的活动经验，获得更深刻的活动体验，将数学绘本融入课堂教学活动，在助力学生数学知识高效增长的同时，还能够达到激发其数学学习热情，促进数学意识在潜移默化中形成的目的。

二、数学绘本在小学数学活动中的应用价值

（一）助力寓教于乐目标的高效达成

小学阶段正是促进学生各方面学习兴趣培养的重要阶段，小学生年龄小，生性爱玩，对新奇事物充满兴趣，教师在教学过程中应用绘本辅助数学教学，可以调动学生的学习积极性与主动性，使学生感受数学学习的乐趣。数学绘本内容形象且丰富，既有详细的文字解释，还涉及绘画，学生一边看绘画一边产生数学学习热情，将数学知识掌握扎实，学生轻松高效地实现学习目的，减轻学习压力及负担，寓教于乐的教学目标照进现实。数学绘本在小学数学教学中的应用使教师的教学工作变得轻松高效，促进学生数学学习兴趣的培养。

（二）促进学生语言表达能力及创造能力的提升

数学绘本有效地应用于小学数学教学活动中，有助于学生语言表达能力及创造能力的提升。数学绘本语言精练，容易理解。教师应牢牢把握好绘本的特征，让学生做好绘本中相关内容的复述，学生将文字、图片整合起来形成故事，然后结合具体问题完成相关问题的优化设计，学生对教材内容的理解得更深刻，同时还可以看图讲故事，实现思维及想象力水平高效拓展。此外，学生在对绘本内容展开复述时还可以依托自己的语言来讲述故事，这样学生可以在学习知识的过程中促进自己良好的创造力、语言表达能力等的培养。学生在学习过程中发挥主观能动性，主动完成故事的讲述，从而对故事有更深层次的理解和把握，使数学绘本在数学教学中的应用价值高效凸显。

（三）促进新型师生关系的构建

数学绘本在小学数学教学中的应用有助于新型师生关系的构建。教师对小学生而言，就像第二个家长，也有一定的权威，因此，学生在学习过程中表现得较为拘谨，同时其思维也得不到有效发散，无法真正全身心地投入具体的学习过程中。但是数学绘本的强大助攻，教师完全可以同学生一起展开阅读，一边讲故事，一边将数学知识传授给学生，师生之间的互动交流高效展开。数学绘本的高效应用顺利建立了更和谐融洽得师生关系，同时师生在学习过程中也呈现出亦师亦友的状态。

（四）对学生展开思想引导，加深其对知识的理解

数学绘本在小学数学教学中的应用，有助于学生思维的拓展，发挥数学绘本对学生思想的引导优势，使学生对数学知识点的理解和认知水平进一步提升。数学绘本故事的叙事性极强，学生在具体的学习过程中也能切实感到故事对自身的影响。一名合格的小学数学教师同样要深刻地意识到考试成绩绝不是衡量学生学习好坏的唯一标准，这就需要教师不能单纯地关注知识的传授，也需要将正确的价值观传授给学生，从而促进学生全面健康发展。保障以上工作开展到位，需要实现小学数学知识和数学绘本的系统整合，选出富有教育意义同时和绘本内容联系密切的绘本，然后做好学生思想引导工作，防止学生在学习过程中走太多弯路。

三、数学绘本在小学数学课堂教学中应用情况的判定标准

（一）是否能够提升学生学习兴趣

数学绘本故事性、趣味性强，教师往往利用数学绘本来达到激发学生数学学习热情的目的。但具体应用环节，部分教师并没有做好数学绘本的科学鉴别及选择工作，部分与学生的年龄特征不契合，甚至是缺乏层次感，强行编造的故事，显然这些内容无法激发学生的数学学习兴趣，甚至让学生产生枯燥乏味的感受。此外，还有些教师在展开数学绘本融合教学活动时，采用的形式过于简单、单调，没有掌握提问的技巧，碎问、傻问，只能让不恰当的追问来消耗学生的学习兴趣。所以，评价数学绘本在小学数学教学中的应用价值，需要依托是否可以提升学生学习兴趣这一考量标准，一旦在数学教学中引入数学绘本仍然达不到激发学生学习兴趣的目的，那么接下来的教学活动自然无法高效展开。

（二）是否帮助学生理解概念、学以致用

数学绘本是否能够帮助学生更好地理解数学概念、学以致用。数学绘本中的学习素材同小学生的生活实际紧密相关，语言的亲和力强且通俗易懂，再加上形象直观的图片的助力，更加深了学生对学习内容的理解和把握，从而达到快速高效学习的目的。教师采用数学绘本展开课堂教学时，往往对数学绘本相关特征挖掘不到位，过分强调绘本的故事性，没有利用充足的时间突破学习重难点，这样学生对数学知识、概念、方法的理解不清晰，学生无法快速学习好数学知识，数学绘本课堂教学也达不到效果。

（三）是否帮助学生学习好数学

帮助学生更好地学好数学知识，教师一定要将数学内容的本质把握到位，为其精心创设恰当的教学情境，依托恰当的情境引导学生积极主动地展开思考，设计新颖的活动使学生经历、感受知识产生、发展、运用的全过程，从而更清晰地将数学内容的本质把握到位，不断积累数学思维经验。但是事实却是教师在应用绘本进行课堂教学时，忽略了学生的思考、体验，从而使学生听故事听得有趣又热闹，但真正利用这些知识解决问题时显得一脸茫然，基于此，判断数学绘本对小学数学教学的促进作用，还需要分析数学绘本的使用是否能帮助学生学好数学。

四、数学绘本在小学数学教学活动中的高效利用

（一）借助绘本创设教学情境，优化学生的数学学习体验

巧用创设情境教学法，结合具体的教学内容为学生创设生动、具体的教学情境，以达到优化学生学习思维，丰富其学习体验的目的。突出数学绘本对小学数学教学的促进作用，必须保障绘本知识的处理工作妥善展开。对比传统教学课本，数学绘本带给学生更多的学习乐趣，将丰富的故事呈现给小学生，使其感受到亲切的同时还可以将数学要点主动高效地体现出来。但是数学绘本根本不能替代传统数学课本，教学环节必须将两者之间的关系处理得当，保障绘本知识筛选得当，核心数学内容高效地体现到位，两者之间的结合密切。另外，还需要恰当地完成绘本上故事情节的改编工作，引导学生深刻地将故事情节、知识了解到位，做好绘本故事的改变工作，将数学教学目标成果体现得淋漓尽致。例如，学习《小数的初步认识》相关内容时，为了让学生获得更理想的学习体验，教师可以借助信息技术为学生将《食神崔女士》这一数学绘本故事呈现出来，让学生结合绘本故事对小数有初步的了解。该绘本讲述了崔女士看到吃糕比赛，组织全家展开残酷的训练，最终获得了去南极旅游大奖的故事。趣味十足的绘本故事中穿插着小数表示结果和进小数大小比较的具体内容，这与该课的具体教学内容有很大的共通性。教师巧用这一绘本故事引导学生展开小数知识的探究，以集中学生注意力，激发学生学习兴趣，还可以让学生在绘本故事创设的情境中感受到小数知识和生活联系的密切性，感受到小数的本质内涵，并引导学生采取正确积极的思维探究小学知识，获得更深刻的数学学习体验。

（二）引导学生深入思考绘本内容，提升其实践探究能力

教师在展开绘本知识讲解工作时，一定要在数学思想的基础上对学生循循善诱，让其积极主动地参与实践及交流环节。例如，数学课堂上，教师鼓励学生多读多看，从而使其在潜移默化中将数学知识掌握到位，积极向上的数学情感就此养成。分析数学绘本的应用价值，不仅让学生充分掌握知识，同时对学生实践能力的提升也有明显促进，使课前、课中、课后完美衔接到位。小学数学教学或涉及剪纸相关的内容，教材中出现的图形类别也相当丰富，教师依托绘本上的故事来达到增强学生动手能力的目的。教师应引导学生结合恰当的想象，裁剪出自己心目中的三角形、正方形、梯形等，使学生的动手能力、感知能力获得高效提升。

例如，在学习人教版数学四年级上册《平行四边形和梯形》一课时，该节内容主要是让学生了解平行四边形和梯形的特点及它们与正方形、长方形的关系。教师在开展课堂教学时就可以融入《谁是四边王国的王子》这一有趣的绘本故事。该绘本故事主要讲述了在一个神奇的四边王国，有一个从小与父母走散的红色四边形，它一直盼望着找到自己的父母，后来它参加了国王与王后组织的选拔最优秀的四边形比赛，在通过各种比赛后发现国王和王后就是自己的父母，最终与父母团圆的故事。为了让学生通过这个有趣的故事掌握更多有用的四边形知识，教师在引导学生进行绘本故事阅读时，就可以向学生提出相应的问题，让学生带着相应的问题进行绘本阅读，以此进一步明确学生的绘本阅读目的。如怎样的两条直线是平行的？什么样的角是直角？参加比赛的四边形分别具有哪些相同点与不同点等。学生带着这些问题进行绘本知识的阅读，可以进一步明确绘本阅读目的，学生能在绘本故事的阅读思考中形成相对清晰的四边形知识体系，以此帮助学生打下相对扎实的数学学习基础，为学生接下来高质量的开展数学知识探究创造良好的条件基础，从真正意义上发挥绘本的教育价值。

五、结语

综上所述，小学数学课堂教学中巧用数学绘本展开教学，符合小学生的认知发展特征，符合其学习需要。基于此，教师应将数学绘本有效地应用于数学课堂教学中，从而达到激发学生学习热情、促进其数学学科素养高效培养的目的。