数学绘本与小学数学课堂教学的有效融合

匡孟凡

导读：数学绘本主要由图片和文字组成，且以图片为主，文字为辅。文字具有解释性作用，图片具有直观展示的作用。数学绘本中往往包含着很多数学知识点和数学理念，能够帮助小学生直观地接受各种数学知识和数学故事。在课堂教学中，数学教师会利用到各种教学工具和教学资源，而数学绘本是一种重要且特殊的教学资源，能帮助小学生更好地理解抽象的数学概念及数学知识。因此，数学绘本成为当前数学课堂教学中常用的一种书籍。本文主要站在数学教师的角度，讲述如何将数学绘本与数学课堂教学相融合，促进数学课堂教学质量的提升，帮助小学生更高效地学习数学。

数学绘本是一种重要的教学资源，数学教师在课堂教学中引用数学绘本具有重要意义，不仅方便数学教师进行课堂教学，在引用数学绘本教学课堂中提升课堂教学质量。本文将站在数学教师的角度，简单介绍几种不同类型的数学绘本，并将这些类型的数学绘本与课堂教学相融合，希望能够提升课堂教学的有效性和针对性。

一、利用数学宇宙绘本提升小学生观察思考能力

（一）数学绘本与课堂教学融合的宇宙绘本

数学教师可以选择与宇宙相关的绘本如《我是宇宙》《宇宙有多大》《飞向太空》，这些绘本能够提高小学生的探索兴趣。数学教师将这些绘本引入数学课堂教学，不仅能提升小学生的课堂兴趣，而且能提升数学课堂教学质量，最终实现数学绘本与课堂教学的有效融合。

（二）数学绘本与课堂教学融合的教学目标

数学绘本与课堂教学融合教学目标包括小学生认知目标及能力目标。首先，认知目标主要包括三个方面，数学教师可以从绘本中选择合适的内容用于课堂教学，如选择一张关于星空的图片，引导小学生学会对星空中的星星进行计数。除此之外，数学教师还需要引导小学生按照数字画出对应个数的星星。当然，数学教师也要引导小学生联系个人生活实际，初步了解关于星座的相关知识。其次，能力目标也包括三个方面：利用数学绘本促进课堂教学，提升小学生观察力和空间想象能力;利用数学绘本促进课堂教学，在画点图中培养小学生创造能力和思维能力。数学教师的教学重点和难点是引导小学生在方格纸上画出星图。

（三）数学绘本与课堂教学融合的教学准备

教师在课堂教学前应做好教学准备，一般来说需要从以下几个方面准备：第一，准备多媒体课件，展示课堂主要教学内容，即引导学生学会在方格纸上画出星图。第二，准备方格纸，按照学生人数每人至少一张方格纸。除了教师，小学生也需要做好课前准备，准备工作主要包括课前阅读相关绘本，从绘本中获取有关星座的知识。除此之外，小学生还需要准备水彩笔，以便在课堂上利用水彩笔和方格纸画出星星。

综上所述，数学教师在课堂教学中可以为小学生选择各种各样的宇宙绘本，小学生通过阅读宇宙绘本，能够提升数学课堂的探索兴趣，在此基础上不断地深入观察和思考，提升个人的观察思考能力。

二、利用数学空间绘本提升小学生空间观念

（一）数学绘本与课堂教学融合的空间绘本

数学教师可以选择与空间相关的绘本如《爱生气的瓢虫》《前面还有什么车》《母鸡萝丝去散步》，这些绘本能提高小学生的思维活跃度。数学教师将这些绘本引入数学课堂，不仅能丰富数学课堂教学内容，而且能提升数学课堂教学质量，最终实现数学绘本与课堂教学的有效融合。

（二）数学绘本与课堂教学融合教学目标

数学绘本与课堂教学融合教学目标主要包括三个方面：第一，在课堂教学中，教师引导学生学会以不同地点为观测点判断方向;第二，数学教师引导学生学会确定任意方向，在此基础上体会位置关系的相对性;第三，通过课堂深入学习，教师引导学生树立正确的空间观念。数学教师课堂教学的重点及难点是如何引导学生正确认识位置关系的相对性。

（三）数学绘本与课堂教学融合的教学过程

数学教师可以在课堂教学中以绘本为基础创设情境，并生成相关问题，引导学生进入课堂，提高学习效率。比如，教师可以以东西南北方向的绘本为基础创设情境，在上课时教师站在学生的正东方向，让学生回答教师在自己的什么方向，从而让学生了解位置关系是相对的。除此之外，数学教师也可以指派两名学生，根据方向说一说位置关系，该情境的主要意图是让小学生首先弄清东西南北四个方向，在此基础上理解位置的相对关系。数学教师也可以利用绘本，引导学生探索交流，解决课堂学习过程中的问题。

综上所述，在数学课堂上，数学教师可以引入空间绘本，利用空间绘本内容引导小学生认识物体之间的方向及测量点，在此基础上学会判断不同物体之间的位置关系，提升个人的空间思考能力。

三、利用数学时间绘本提升小学生解决实际问题能力

（一）数学绘本与课堂教学融合的时间绘本

数学教师可以选择时间与年月日相关的绘本如《成为好爸爸》《365只企鹅》《年月日》，这些绘本能够提高小学生的时间观念。数学教师将这些绘本引入数学课堂，不仅能创新课堂教学形式，而且能提升小学生课堂兴趣，最终实现数学绘本与课堂教学的有效融合。

（二）数学绘本与课堂教学融合的教学目标

数学绘本与课堂教学融合教学目标主要包括两个方面：第一，在课堂教学活动过程中，教师引导学生认识时间单位年、月、日，了解大月、小月、平年、闰年等基本知识;第二，数学教师培养小学生认真观察、归纳概括的能力，培养小学生运用所学知识解决实际生活中关于时间问题的能力。数学教师课堂教学的重点及难点是如何引导学生正确认识年、月、日，掌握判断平年和闰年的方法。数学教师课堂教学采用的工具主要包括时间绘本、年历卡、投影仪、电脑等。

（三）数学绘本与课堂教学融合的教学过程

数学教师在课堂教学中首先引导学生阅读时间绘本，并从绘本中引导学生认识日历册、挂历，同时教师现场展示日历册、挂历、年历卡，并向学生询问它们是用来干什么的？年月日与小学生的日常生活相关，比如个人的生日、国家的诞生日等。在简单的展示和提问之后，教师引导学生进入正式课堂学习阶段。课堂教学内容主要包括三个方面：第一，引导小学生结合实际认识一年、一月、一日的长短，让学生尽量自己说出。第二，引导学生分别拿出1900年、1993 年、1996 年的年历卡，记录和归纳一年总共有几个月、每个月有多少天。在此基础上，小学生能够了解何为平年、何为闰年、何为大月、何为小月。第三，引导学生学会利用所学的知识解决实际问题，比如询问小明同学今年几岁？通过年龄算出小明的出生年。

综上所述，数学教师在课堂教学过程中可以选择时间绘本，让小学生在阅读时间绘本的过程中，了解年月日相关知识，最终利用年月日相关知识解决生活实际问题，提升解决问题的能力。与时间相关的绘本在数学课堂教学的应用具有重要意义，能够促进数学知识的应用，主要是因为时间与日常生活密切相关，小学生通过阅读时间绘本能够解决日常生活问题。

四、利用数学运算绘本提升小学生数学运算能力

（一）数学绘本与课堂教学融合的运算绘本

数学教师可以选择时间与年月日相关的绘本如《鞋子汽车》《能找到几只小猪》《世界上最帅的猪》，这些绘本能够提高小学生的运算能力。数学教师将这些绘本引入数学课堂，不仅能够帮助小学生摆脱机械的数学公式，而且能够降低小学生课堂学习难度，最终实现数学绘本与课堂教学的有效融合。

（二）数学绘本与课堂教学融合的教学目标

数学绘本与课堂教学融合教学目标主要包括两个方面：第一，引导小学生在课堂学习的过程中完整地掌握四则混合运算及运算的基本顺序。第二，引导小学生在课堂上学会熟练运算，提升个人的运算能力。课堂教学的重点和难点是如何引导小学生正确运算、准确运算、熟练运算。课堂教学所采用的主要工具为运算绘本或是幻灯片、计算机教材等。

（三）数学绘本与课堂教学融合的教學过程

在运算课堂教学过程中，教师可以首先向学生展示几种运算过程，引导学生把握运算顺序。在这种情况下，教师应引导学生认识到运算顺序的不同将会导致运算结果不一样。因此，小学生要想保证运算的准确性，必须注意运算的基本顺序。比如，在计算20-12/3+2×3时，数学教师可以首先引导学生说出题目的运算顺序，当不同小学生展示的运算顺序不同时，数学教师可以引导他们根据个人提出的运算顺序进行运算，后期通过反馈和讲评等方式让其他小学生认识了自己的错误。

五、利用数学应用绘本提升小学生数学应用能力

（一）数学绘本与课堂教学融合的应用绘本

数学教师可以选择与数学应用题相关的绘本如《超级数学课》《数学真能帮大忙》《奇妙的数学》，这些绘本能培养小学生良好的知识应用习惯。数学教师将这些绘本引入数学课堂，不仅能启发小学生的思维，而且能促进实践教学，最终实现数学绘本与课堂教学的有效融合。

（二）数学绘本与课堂教学融合的教学目标

数学绘本与课堂教学融合教学目标主要包括四个方面：第一，数学教师借助应用题绘本，能提升小学生的理解能力，在此基础上，让小学生把握应用题的基本结构，掌握应用题的解题思路。第二，数学教师在应用题教学过程中，引导小学生阅读应用题相关绘本，能借助绘本上的习题，养成思考的习惯。长此以往，小学生能逐渐提升分析问题及解决问题的能力。第三，小学生通过分析问题解决实际问题，能体验到数学知识的价值和意义，体验学习数学的乐趣，并将数学与日常生活密切联系，在此基础上感受到数学的应用价值。除此之外，小学生在不断应用数学知识解决问题的过程中也能增强应用数学的意识。第四，数学教师在课堂教学中引导和鼓励小学生阅读与应用题相关的绘本进行鼓励性评价，从而激发小学生的学习兴趣。在利用应用题绘本进行课堂教学时，教学的重点和难点主要是引导小学生如何联系生活，并利用生活经验学会分析数量关系，在此基础上形成成熟的解决问题思路。教学难点还包括小学生要懂得和学会找出应用题中隐含的中间信息和条件。

（三）数学绘本与课堂教学融合之教学过程

数学教师可以课堂导入绘本中的例题，引导学生进行课堂思考。比如，小明家种植了两棵桃树，其中一棵桃树上的桃子为32个，另外一棵桃树上的桃子为60个，请问小明家两棵桃子树上总共有多少个桃子？在提出问题之后，数学教师给予学生一定的思考时间，在此基础上让学生进行口答，说说自己的看法，最后引导小学生列式解答。在列式解答的过程中学生不仅要学会独立思考，而且要学会与其他同学合作探究，保证问题的准确性。

综上所述，数学教师在课堂教学中，尤其是在应用题教学过程中，可以选择与应用题相关的绘本，以提升小学生对数学知识的应用能力。应用题绘本与其他类型的绘本具有很大的不同点，小学生在阅读过程中容易出现理解障碍，因此数学教师要想促进应用题绘本与课堂教学的融合，必须在教学过程中引导学生进行理解性阅读。

六、结语

本文主要站在数学教师的角度讲述如何将数学绘本与数学课堂教学相结合，促进数学课堂教学质量的提升，帮助小学生更好地学习数学。数学教师可以利用数学宇宙绘本如《我是宇宙》提升小学生观察思考能力，利用数学空间绘本如《爱生气的瓢虫》提升小学生空间观念，利用数学时间绘本如《成为好爸爸》提升小学生解决实际问题能力，利用数学运算绘本如《鞋子汽车》提升小学生数学运算能力，利用数学应用绘本如《超级数学课》提升小学生数学应用能力。通过以上几种方式，希望能促进数学绘本与课堂教学的有效融合。