以人格魅力奏响成长音符

摘 要：张菊荣校长是一位有思想、有情怀、有担当、有远见的校长。一到任，就带领全体教师进行学校的顶层构想与路径探索，明确学校的发展方向。对于学校管理中的琐碎事务充分放手，对于涉及师生成长、学校发展的重大事项则事事要管，而且管得细、管得实。与时俱进地提出了“沟通与改进”的教师管理办法，致力于让更多的教师被看见，让每一个师生都拥有成长的感觉。

关键词：顶层设计；教师发展；沟通与改进；人格魅力

和善、睿智、激情、深情，这是2009年第一次全体教师大会上张菊荣校长留给我们的印象。在火热的7月，在江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学（以下简称“汾湖实小”）那个不时跳电的、小小的、简陋的会议室里，张菊荣校长和我们全体教师见面。他的嗓音并不洪亮且略带沙哑，但掷地有声，坚定得让人心安。他和善地看着我们每一个人，不像一位校长，而更像我们的家人，可以信任，可以依靠。

张菊荣校长总是称我们是汾湖实小的一家人。他关心着每一位教师。在他看来，每一位教师都是优秀的存在。他挖掘着每一位教师的闪光点。于是，我们在汾湖实小的课堂、论坛、月末会、《汾帆》、博客中被看见，我们在区里的报告、课堂中被看见，我们甚至在更远更广的地方被更多人看见。在这样的氛围下，我们都觉得自己是可以的，我们敢于去尝试，没有任何顾虑。我们创造了汾湖实小“土书”，创建了学校发展咨询会……我们紧密地抱在一起，骄傲地告诉别人，我们是汾湖实小人，虽然年轻，却独一无二，拥有无限可能！

一、明确学校的发展方向

有什么样的校长，就有什么样的学校。张菊荣校长是一位有思想、有情怀、有担当、有远见的校长。从2009年暑期的愿景座谈会开始，他就带领全体教师进行学校的顶层构想与路径探索。在他的努力下，杨九俊、崔允漷、成尚荣、沙培宁、丁昌桂等知名教育专家应邀来校，一起为学校的发展出谋划策，不断拓宽、丰富着汾湖实小的顶层构想。同时，他也邀请一线教师座谈，征询教师的意见和建议。在汾湖实小扬帆、起程、远航的过程中，张菊荣校长带领着我们既仰望星空，又脚踏实地。渐渐地，“让每一个师生拥有成长的感觉”的核心价值观，以“不拖拉、不推诿、不等待、不抱怨、不放弃”为内涵的“恒文化”等，烙进了所有教师的思维与行动中。

尤记得，第一次看到“汾小文化一卡通”，这张与学校LOGO色系一致的三折卡片时，那种惊艳之感：教师誓词、课堂誓词、理念系统、行动系统，不管是话语体系，还是表达方式，都是那么凝练聚焦而又熟悉亲切。这一切，正是我们在张菊荣校长带领下，踏踏实实探索、践行的东西。当然，学校顶层设计不仅物化在这张小卡片上，更物化在校园文化建设中：“汾小八景”“汾小四园”“恒墙”“书影”，还有教师画的画、写的字……处处彰显着张菊荣校长“以人为本”的办学理念和文化主张。漫步在舒适的校园中，教师有了更多的认同和归属，更加明晰自己工作的意义。大家心往一处想，劲往一处使，真的是无往而不胜。

张菊荣校长对于办一所好学校的追求永无止境，而且在原则性问题上始终坚持底线思维。作为学校第一任的办公室主任、报账员，我发现生活中幽默和善的张校长，在碰到原则问题时，没有任何动摇和迟疑。在财务问题上，他要求我多听多问，做细做精，坚持不碰高压线，不打擦边球；在人事的评优评先上，他发扬民主，坚守公开、公正、公平的原则……在底线问题上，他始终保持着清醒的头脑，清清白白做人，干干净净做事。

二、抓住学校管理的重点

在学校管理上，张菊荣校长给了大家充分的理解和信任。为了不受干扰地持续思考，教师报销的发票由我统一收集，每周四下午拿到张菊荣校长处签字。被某些领导视作香饽饽的签字权，在张校长这儿却“毫不珍惜”地压缩了。还有学校的公章，因为同样的原因放到了我的办公抽屉里整整八年。当然，张菊荣校长的信任也不曾被辜负，我们制定了发票报销流程制度、公章管理制度等，规范流程，规避风险，一直行走在依法治校的阳光大道上。

对于学校管理中的琐碎事务，张菊荣校长充分放手，然而对于涉及师生成长、学校发展的重大事项，张校长却是事事要管，而且管得细、管得实，完全是沉浸式的、卷入式的。

教师发展是学校工作的重中之重！张菊荣校长总是说：“没有教师的发展哪来学生的成长。”在他的带领下，新校初建，我们就开启了“共读苏大师”的活动。张菊荣校长坚持用导读单引领教师参与论坛互动。他每周一篇导读，一步一个脚印，带着教师品味教育人生。在他的示范引领下，我们开启了用文字记录教育，编辑“土书”的生活。在“写”的过程中，我们逐步提升了教科研能力，形成了良好的教科研环境和育人氛围。教师的论文在发表前，张菊荣校长会亲自指导，一次又一次，不厌其烦；每次有教师上公开课，只要张校长在学校，他都会召集上课的教师、教研组的其他教师一起研讨；当有人请张校长外出做报告时，他还会拉上几位教师同行，给他们搭建成长的平台，让他们也站在了更远的地方被看见。

至今，我们仍能回忆起张菊荣校长办公室里那张小小的四方桌。桌上，摊放着我们来汾湖实小写的第一篇论文，有的甚至是从教以来的第一篇论文。张校长一手拿着笔，一手拿着论文稿，边交流，边批注。若干时间后，教师会拿到已经改得面目全非的文稿，但是，那些批注里经常会浓缩着几个简洁明了的小标题，还有新的观点、更清晰的表达，甚至是更规范的标点。这种言传身教，于我们每位教师而言是十几分钟、几十分钟不等的受教育机会，于张校长则是长时间的高强度的脑力劳动。但是，我们压根儿看不到他脸上有一丝不耐烦，讲到高兴处，他还会仰起脸，大笑几声。张校长对这样的“自虐”乐此不疲。

此外，在崔允漷教授的专业指导下，在张菊荣校长的身体力行下，学校致力于“教—学—评一致性”的研究，并取得了一定成效。张菊荣校长执笔的《乡村“教—学—评一致性”八年探索》获江苏省教育成果（基础教学类）一等奖。此奖项以学校的名义参评。最近，有教师满怀感恩地告诉我：“这个奖项写了学校名称，我们这些参与‘教—学—评一致性研究的人在评职称的时候，就能派上大用场了。”

张菊荣校长在工作上的主次分明，让他可以挤出更多的时间，心无旁骛地扑在学校的核心事务上。他时时想着为教师成长搭建舞台，帮助教师拥有高光时刻，这种对教师成长的牵挂与无私的关爱，是一束束无形的光，照进教师的心扉，让教师乐于朝着张校长指点的方向前进。于是，教师的专业素养以看得见的速度成长着……

三、讲究管理的方法

初入汾湖实小的我们平均年龄不到三十岁，做事有时难免会欠周到。但是，你永远听不到一个字的训斥。每每这时，张菊荣校长沙哑的声音依然平和，委婉地、尽可能简洁地指出问题所在，提出改进的方法或解决的路径。“不必把更多的情绪留给忐忑，总觉得自己就是错了，而要相信自己以后可以做得更好。”未曾施以一个字的疾言厉色，张菊荣校长朴素的微笑之中自有柔软的力量，将汾湖实小拧成一股绳，勇毅前行。

随着学校的迅速扩大，师生数量骤增。张菊荣校长也与时俱进地提出了“沟通与改进”的教师管理办法。他找教师谈话，组织各种座谈会、沙龙等，倾听行政人员、教职员工的心声，让大家一吐为快。其实，在行政管理中，有些矛盾，不说出来，憋在心里总是个结，而一旦说开了，郁结的心情也就抚平了。这是人与人之间相互了解的一个过程，也是表达自己意愿、情感的桥梁。所以，这样的谈话，不仅仅是倾听与沟通的载体，也是为广大教师提供的一个情绪表达的平台，是解决矛盾的良方。而张菊荣校长博大的胸怀，又给了教师敞开心怀的勇气。张校长的善于倾听、接纳和改进，给了教师足够的尊重和认同，也最大限度地激发了教师的工作热情。

张菊荣校长用他的人格魅力、教育情怀、智慧和勤奋，为新生的汾湖实小奏响了“成长”的音符，让汾小人自然而然地产生了浓浓的归属感和价值感，让大家齐心协力为汾湖实小的发展贡献力量，让这所乡镇学校在短短几年间就有了一定的社会美誉度。在这个过程中，我们看见了他——张菊荣校长掏心掏肺的付出。

八年的全力以赴，张菊荣校长给汾湖实小、给汾湖实小的教师带来了深远的影响，点点滴滴，难以赘述。他那一颗赤子之心，汾小人都看得见！

（徐建萍，江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学，邮编：215200）