一位“迷恋”教师成长的校长

摘 要：张菊荣校长是一位“迷恋”他人成长的校长。源源不断的思想，让教师明了成长的方向：研究学科，迈进专业领域；发现特色，走出发展困局。孜孜不倦的行动，让教师明了成长的方法：以行动改变教学生活，以行动推动课程改革。

关键词：创新思想；行动力量；教师成长

与张菊荣校长相识，是在2001年苏州市举办的一场教育专题活动的现场。他的慢条斯理、言之凿凿，给我留下了深刻的印象。八年后，在观摩课堂观察活动中再次遇见他，除了他忙碌穿梭于各个学科场次的身影外，他同大家分享的“教—学—评一致性”原理与技术让我大开眼界。辗转又是八年之后，张菊荣校长成为江苏省吴江实验小学教育集团（以下简称“吴江实小教育集团”）的总校长，给了我跟随他工作步伐的成长机会。而且，他那源源不断的创新思想与孜孜不倦的行动力量，带领着许多如我这样的教师就此起飞。

一、源源不断的思想，让教师明了成长的方向

把“穷尽学生思维可能”挂在嘴边的他，思维却从未被穷尽过。幸运如我，总有机会被他的创新思想感染和激励，燃起“飞”的愿望。

（一）研究学科，迈进专业领域

张菊荣校长2017年来到吴江实小教育集团，就领衔开办了课程研修班，亲自给我们普及“教—学—评一致性”的原理。他带我们打开了思维空间，逐步迈进并深入专业领地，推动着“教—学—评”理论和技术在学校生根发芽。2019年，他抛出了在“教—学—评一致性”中寻找课堂开阔地带的思想，帮助教师理解并做好三要素：目标、评价与教学。2020年，他提出了“教—学—评一致性”的课堂应该呈现四种现象，即穷尽思维可能、同学成为同学、整块学习时间、儿童创造信息，他带着我们“组团式”地将课堂四现象的创新思想连续发表在专业期刊上。2021年，课程建设“五层楼”的全新理论出炉，他说这就是一致性。他又首创课堂评价模型与实施流程的化学反应变式，强调课堂上评价信息收集、处理与优化的重要性。2022年，他将单元大任务的设计与考量的新思想带给全校。每次他想出的新观点、新思路、新方向，都给学科团队指明了成长的方向，衍生出了许多学科研究的项目。

（二）发现特色，走出发展困局

2018年特级教师申报的无疾而终，让我精神迷茫，陷入了发展困局。在这一刻，张校长不遗余力地给予了我思想援助，帮我打开了专业研究之门，让我成了这次失败中最大的幸运儿。“勤华，你在做什么课题研究？”张校长问。“课题！我从没有主持过。”他不可思议地顿了顿，然后指着桌上放着的一叠学生英语实践作业，欣喜地对我说，“你其实做了了不起的事，这些都是评价工具啊！”我似懂非懂地一路追问和学习，最终张校长为我量身定制了一个新颖独到的课题“指向大概念的小学英语单元学习评价工具的开发研究”。张校长就是拥有这样化腐朽为神奇的力量，思想的阀门能即开即用。从评价工具到评价驱动的英语单元教学，又到为了学生发展的评价改革等一系列的创新思想让我豁然开朗，一下子就破解了我专业发展的困局，盘活了我过往16年的经验。每次与他交谈后，我都深受启发。

二、孜孜不倦的行动，让教师体悟成长的方法

张菊荣校长给了我们灵动的思想源泉，为我们指明行动的方向，也教我们行动的方法。这几年，我就是在张校长那里练就了“飞”的本领。

（一）以行动改变教学生活

教师生活以“上课”为主，但是教师只会上课，不懂得反思，是远远不够的。张菊荣校长用他的行动告诉教师一定要明明白白地上课，上明明白白的课，要懂得“如何上好课”“为什么要这样设计与实施”……他反复强调着反思的重要性。刚开始我们都是一群只知道“上课”不懂反思的蛮干家，从教室到办公室，埋头在上课与批作业中，每个学期能挤牙膏似地写出2篇论文就已经很满足了。张校长手把手地教我们“做”文章，带着我们做基于主题的行动研究，我们打开课堂现场带着量表观察课堂，在课堂上收集教和学的实证，反思教和学的行为。一次，课题组李老师执教二年级《My dad is a doctor》一课时，我和一群英语教师在张菊荣校长的支持下开展课堂观察活动，用新开发的评价工具来推进这个单元的教学。活动结束后，张校长把他所观察到的课堂教学评的真实现象与理解和全体参与者进行分享，并告诉我们行动研究反思的撰写技巧。果然，两个晚上的时间，一篇《以绘本评价工具推进单元学习——My dad is a doctor的观察报告》成形。在张校长的推荐下，文章没过多久就发表了，甚至还被人大复印报刊资料《小学英语教与学》全文转载。第一次就有这样的大丰收，我喜出望外，也充分感受到张校长的行动力量，明白了文章一定都是源于“做”的实践。这让我无比相信“做”的道理。张校长让我知道了以实际行动研究明明白白上课的原理与技术，享受着专业成长的快乐生活。

（二）以行动推动课程改革

张校长是一个“闲不住的人”，我们的成长没有动静，他就会着急。他说：“你们成长了，就说明我们的课堂在改进，课程改革就在推进。”他为教师个人专业发展着急，为学校课程改革成效着急。他看到山东全省都在区域化推广应用“教—学—评一致性”的单元教学策略，看到广东一所学校全体教师卷入“评价设计”，他就发出“加快步伐”的信号。2020年初，一场突如其来的疫情打乱了我们的研究计划，张校长开始不淡定了，他召集我们开线上会议，不想我们因为疫情而荒废了专业，停下了课程改革的脚步。于是，他就带着我们做学期课程纲要，让各个校区的教研组行动起来，做了一稿又一稿。2021年寒假，他发现我们的课程建设五层楼还缺少一个体现学科本质、学校理念的学科使命金句，于是他约了各个学科牵头人，大家集思广益，共同研讨。在他的行动感召下，带有集团教育理念各个学科的使命问世。作为集团英语学科领衔人，我率先带着我们的英语学科使命“打开认识原味世界的窗户，拥有直接国际对话的钥匙”再出发——我们要教学生学习英语，更要教学生学会做事与做人。张校长用这般的行动速度推动着新课程的改革，助力全体教师的发展。

当然，张校长“迷恋”教师成长的故事还有很多，大到学校顶层设计，小到一份表格材料，他都会反复斟酌与打磨。他带给教师的，不仅是满满的思想财富和行动才能，更是“杠杠的”做人道理和做事原则。

我们，也“迷恋”这样的校长。

（李勤华，特级教师，正高级教师，江苏省吴江实验小学教育集团，邮编：215200）