优秀教师成长的“三力”修炼

谭长存

[摘 要] 优秀教师的成长没有奥秘，只有永葆一颗教育的好奇之心，用自己的全部心血去修炼素养力、教学力和影响力，才能成为教育百花园中的一颗璀璨明珠，悄然绽放美丽。其中，素养力是教师发展的立身之本，决定着教师教学的高度和厚度；教学力是教师发展的兴业之根，决定着教师教学的深度和广度；影响力是教师发展的成长之梯，决定着教师教学的效度和信度。普通教师只有不断丰富和充实素养力、不断锤炼和提升教学力、不断扩大和提高影响力，才能真正成长为一名优秀教师。

[关键词] 教师成长；素养力；教学力；影响力

有些教师从一名平凡而普通的“村小教师”，到成长为有思想、有见地的“特级教师”“全国优秀教师”，一路走来，许多人惊叹他们是如何实现跨越式发展的。仔细观察他们成长中走过的路、做过的事，不难体会到，要成为一名优秀的教师，必须注重三项修炼：素养力修炼、教学力修炼和影响力修炼。

一、素养力修炼要厚积而薄发

素养力是教师发展的立身之本，决定着教师教学的高度和厚度。教师只有不断丰富和充实自己的素养力，才能使自己成为底蕴丰厚、实力强大、情感丰富、眼光高远的人，在教育的沃土上绽放一树芬芳。

1.丰厚的底蕴是教师的立身之本

“底蕴”如何，对一个人的成长、发展有很大影响。教师的“底蕴”内涵丰富，包罗万象。概括地说，包括以下三个方面：

一是高尚的师德。俗话说，“人无德不立，国无德不强。”在物流横欲又浮躁漠然的教育大环境中，只有时刻把师德奉为自己的立身之本，忠贞不渝地坚守着“三爱”，即爱教育、爱学生、爱课堂，才能拒绝诱惑，修身养性，守住清贫，真正在思想和行为上筑起热爱教育的坚实壁垒，从而成为优秀的教师。如果教师讨厌教育、嫌弃学生、厌恶课堂，就永远不可能成为优秀的教师。

二是渊博的学识。拥有渊博的学识是每个人梦寐以求的，但这并不容易，因为这不仅需要智商，更需要汗水。所以，毫无疑问，学富五车、满腹经纶、博古通今是需要毅力与时间相辅相成才可做到。而要做一名学识渊博的教师最直接的途径是读书，只有养成爱读书的好习惯，多读书、读好书，才能涵养教师自身的内涵，才能成为优秀的教师。大量的实践证明，一个知识匮乏的人，不可能成为优秀的教师。

三是精湛的业务。作为一名教师，要想站稳三尺讲台，只有高尚的师德和渊博的学识远远不够，还须具备精湛的业务：备课出彩、上课精彩，这是教师的看家本领和法宝。教师必须善于学习、勇于实践、勤于反思、乐于笔耕。一个备不好课、上不好课，业务能力平平的人，也不可能成为优秀的教师。

2.强大的实力是教师的立教之基

一名优秀教师的实力体现在听、说、读、写、做五个方面。

善于倾听是基础。中国著名特级教师周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”倾听，能使教师走进学生心灵，了解学生内心需要，让学生觉得自己很重要；倾听，将为学生留下一片自由表达的空间，激发学生说的热情与欲望；倾听，能为学生带来或许早已被教师淡漠的尊严，唤醒学生说的兴趣和思维，说得有吸引力、感染力和煽动性。因此，作为教师，要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会，倾听学生的妙想、倾听学生的童心、倾听学生的错误、倾听学生的一字之差、倾听学生的离经叛道，并注意他们的情感变化，让学生充分展示自己的内心世界，真切地感受到教师的重视和关爱。这样，才能进一步激发学生主动参与学习的兴趣。

能于表达是关键。众所周知，教师是靠“嘴皮子”吃饭的职业。教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生美好的未来，如种子能深埋在学生纯净的心里。所以，教师语言表达的水平，任何时候都是衡量教师素质高低的重要因素。教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来就会兴致盎然、津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；教师的语言表达能力发挥得不好，学生就会听得索然寡味、昏昏欲睡，教学效果势必不好。

乐于读书是核心。读书，是教师的立身之本；读书，是教师职业最起码的底线。没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。一名教师，如果腹中空空，教学只能是空架子忙于招架；如果读书破万卷，教学就能达到从容轻松、信手拈来的境界。乐于读书，包含三个方面的意思：一是爱读，即具有内在的阅读需要和强烈的求知热情，能够不依靠外力驱动自觉支配自己的阅读行为，并在阅读时保持注意的稳定性，全神贯注、心无旁骛；二是会读，即在阅读过程中，不仅仅是简单地往自己的头脑里输入信息，更重要的是会把信息进行筛选、加工，并与自己头脑里已经储存的信息相互聚合和重新组织；三是善读，即在阅读过程中对读物及其相关的内容，敢于大胆提出疑问并反复论辩、主动探索，同时还要要学会有选择性的读。

勤于写作是保障。写作是思想的磨刀石，它的好处在于能促使教师阅读更好的书刊，查找更多的资料，求证更深的思考，静下心来把模糊变成清晰、感性变成理性、破碎变得完整、凌乱变得有条理。写作犹如隐形的翅膀，能让教师飞向纵深的专业发展。纵观当今的教育现状，不管是评优、评先还是晋级、晋职，都对教师写作提出了明确的要求。有的教师各方面都非常优秀，就是文章欠缺，所以多年徘徊在优秀教师队伍的边缘。因此，要成为一名优秀的教师，重要的行动之一，就是把思想写出来，外化成字、成文乃至成书，让人阅读你的文字，领悟你的思想，感受你的魅力。

勇于实践是根本。实践是提高本领的根本途径。知道的再多、想得再好，如果不去实践、不去行动，永远都只能在原地踏步，不会有超越，更不会找到实现理想的途径。因此，教师不要做行动上的矮子，而要做行动上的巨人。有想法就付诸行动，才能创造新成绩，做出新贡献，成就新梦想，开启新境界。

3.丰富的情感是教师的成长之道

教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更加丰富的情感。教育不是灌输，而是唤醒。唤醒学生是教师的崇高使命，要唤醒学生，靠的不是强制和权威，而是激发兴趣、调动情感。所以，要成长为一名优秀的教师，就要学会以情激情，以情导行；以情育情，以情悟理。要做到这点，就要求教师和文本同语、和作者同心、和编者同路、和学生同行。

和文本同语，就是要将自己视为一个读者，要沉下心来细读文本，想方设法让自己读进去，读出真知灼见；想明白，优化教学策略；走出来，建构教学模式。

和作者同心，这一点主要是针对语文教师。每篇文章作者究竟想告诉我们什么，是语文教师对教材文本进行解读时，首先要发出的究问。答案一定在文本的本身，教参只能是参阅。教师要从作者的角度去解读教材文本。

和编者同路，就是要领悟编者的意图，不仅考虑教什么、怎么教，更重要的是思考为什么要教这些、这样教。这是各学科教师必须重视的问题。

和学生同行，是指教师要设身处地站在学生的立场上，去发现教材中属于学生文化创造的那些特质。只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。

4.高远的眼光是教师的发展之源

眼光决定境界。只有眼光高远的人，才能在普通事物中看出价值连城的东西。作为一名教师，眼光越高远，视野就越开阔，成长也就越迅速。因此，要成为优秀的教师，就要学会用自己高远独特的眼光审视自己的工作，做好专业发展规划，突破职业生涯瓶颈。只有这样，才能教出自己的特色。

二、教学力修炼要在创新中超越

教学力是教师发展的兴业之根，决定着教师教学的深度和广度。教师只有不断锤炼和提升自己的教学力，才能使自己成为教学有招、科研有法、管理有智、服务有心的人，在教学的天地里彰显个性创意。

1.精心备课是提升教学力的前提条件

备课是上课的基础，高质量课堂教学效果的取得，在很大程度上受备课的影响和制约。然而当下很多教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容或是化繁为简，抄一遍教材；或是不加思考，照抄名师教案；抑或是改头换面，重新整理旧教案。殊不知，这种不认真钻研课标要求和教材要点，不认真研究认知规律和学习方法并制定相应的教学策略，仅而舍本逐末，把别人的教案一字不漏地照搬下来的做法，不但消耗了精力和时间，还忽视了备课的内质。

教师如果把备课视为是一种任务，那么，它势必会成为一种负担；如果把备课看作是一种历练，那么，它势必会成为提高、成就教师的一个过程。教师备课不但要追求形式的新颖、内涵的丰富、环节的合理，还要追求思路的清晰、目标的准确、重点的突出、理念的体现。同样是备课，不同的态度和认识，却决定了不同的工作心境和生活情调，关键看教师如何选择。

2.精湛上课是提升教学力的关键环节

上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。然而长期以来，大家关注的大都是课怎么上，即课堂上如何实施教学方案，很少有人关注教学方案以外的东西。实践证明，要上好一节课，就必须突出“学习兴趣”“良好习惯”“学习能力”“思维品质”等主题词，把这些“基桩”立直了、立稳了，学生的学科基础才会牢靠。教师必须舍得投入，投入时间、精力、爱心和耐心。小学各学科课堂教学的精彩，既要有精心的预设、巧妙的生成，又离不开那些看似简单重复，甚至近乎机械呆板，但对夯实学生基础知识和基本技能至关重要的教学环节。所以，要永远保持认真心态，认真对待每一节课。

3.精致说课是提升教学力的重要手段

说课作为一种教研形式，正日渐成为优化课堂教学设计、提高教师教学能力的一条便捷有效的途径。然而，很多教师却不重视这项工作，说课时往往七拼八凑、东抄西借。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，不仅能促使教师更深入地理解教学内容，研究教学方法、教学手段、教学过程，更有利于提高教师的综合素质，提高课堂教学效益。同时，也有利于听（评）课者更全面了解执教者的教学行为，正确评价其教学行为。

4.精妙评课是提升教学力的有效举措

评课是教研活动最常见的形式。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以利于新课程的教学。它集鉴定激励、诊断指导、管理调控、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。认真组织评课活动不仅可以促进教师课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展、群体的专业成长。

三、影响力修炼关乎成就学生未来

影响力是教师发展的成长之梯，决定着教师教学的效度和信度。教师只有不断扩大和提高自己的影响力，才能使自己成为学生喜欢、家长满意、同行敬佩、领导信任的人，在育人的百花园谱写绚丽华章。

1.影响学生，改变学生

众所周知，一个单位如果领导喜欢打篮球，那么他的员工往往都是篮球高手；如果领导爱好麻将，那么他的手下多是麻将高手。同样，学生都具很强的向师性，教师对学生会产生不可估量的影响。当一位教师喜欢博览群书，那么他的学生很多是书虫；一位教师如果爱好写作，那么他的学生肯定有很多作品见诸报端；一位教师语言表达清晰，富有感召力，那么，他的学生个个伶牙俐齿、能说会道，这就是影响的作用。当一个个学生因受教师影响，而改变自己，必将铭记于心。作为教师，无疑会产生一种成就感。

2.塑造学生，成就学生

学生就像一张白纸，教师犹如画家，决定这幅画的“美与丑”。白纸都是一样的白纸，唯有画家不一样，只有画家素质的提升才能描绘出越来越优异的画卷。因此，在教学中，教师要学会用心塑造学生，用爱成就学生。只有这样，才能让一张张白纸变成五彩缤纷的图画，从我们的手里飞出去，构建出祖国的大好河山。

没有天生的名师，只有奋斗的勇士。只有教师加强自我修炼，才能不断成长、成功、成名，成为优秀教师。

参考文献

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责任编辑 范宏芳