“爱满天下”是特校文化的“灵魂”

李广霞?王继民

【摘要】五指山市特殊教育学校文化体系不断完善，以陶行知先生的“爱满天下”作为学校文化的“灵魂”。围绕这个“魂”设计学校的文化，形成学校的一训三风，以“立德树人，快乐成长”为办学理念，树立“博爱、奉献、自强、奋进”的治校精神。文化育人，环境育人，用文化引领，阳光发展，彰显学校的特色，促进学校内涵发展。

【关键词】特殊教育学校;爱满天下;文化建设

2019年初，一个蕴含对特殊群体孩子关爱、成长的新学校成立—五指山市特殊教育学校。做为特殊教育学校筹备组组长，站在特殊孩子需要“爱”的定位上，笔者开始思考如何设计我们特殊教育学校的文化体系，让这所学校有立校之本，发展动力，实现可持续发展，成为海南中部山区一颗充满爱的光环的亮丽的新星。

在陶行知研究会副理事长韩珍德校长的提示下，我校经反复思考确定将陶行知先生的“爱满天下”定为学校的核心价值观，并把这几个大字刻在综合楼的正门上，引领学校发展。

“爱满天下”是我国教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是对历史上第一位职业教育家孔子提出的“有教无类”主张的继承与发展。教育的核心是热爱学生，热爱学生是师德中最为重要的一点，“捧着一颗心来，不带走半根草去”可以说是陶行知先生“爱满天下”教育思想的具体表现，爱的教育是人类教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”，恰恰是把爱的教育发扬光大。

有了“爱满天下”这个灵魂，围绕着这个魂，就有了学校文化构建的雏形。用校训“以善育善，以爱育爱”来回应“爱满天下”。“善”是人的本性，人之初，性本善，有“善”才有“爱”。特殊教育学校的每一个教职员工都需怀揣着对特殊教育的特殊情感，秉持着有爱心、有热心、有真心、有信心、有耐心和有童心，托起这所学校的未来和希望。所以笔者把这“六心”刻在综合楼的南面墙体上，目的是让老师们时刻记着自己的初心使命，不忘初心，砥砺前行。这“六心”看似简单，但是要做好这“六心”是很难的。所以我也经常提醒老师们要用心工作，用“爱”和“善”，像孩子的另一个妈妈一样来对待这群特殊的孩子。细微之处显真爱，精心之处呈大善。

校风，体现着一个学校的精神风貌。我校校风是“向上向善，阳光自信”。“向上”是让孩子不断进步提升，不断改变自己，不放弃自己。“向善”是从校训的“以善育善”来设计的，老师用行为之善激发内心之良，潜移默化地影响孩子做一个将来能回报社会的善良之人。阳光自信，是让这些特殊的孩子充满阳光，在阳光下充满自信地生活。

教风，“教孩子一天，想孩子一生”。孩子的每一天成长都关系着孩子的一生。陶行知先生说：“生活即教育。”对特殊教育而言，就是从孩子的生活教育开始，从孩子熟悉的身边事物开始教育，让学生学会生存、学会生活、学会生活技能技巧。营造优良的教风尤为重要。教风是教师道德品质、文化知识水平、技能等素质的综合表现，是爱学生和热爱本职工作的核心，教师要对学生健康成长负责。我们学校组织教师做好校本主题研修，融教研、科研、教师专业化发展为一体，促进教师之间学习、合作和交流，还要让教师树立终生学习的意识。学校定期安排教师参加各种校内外培训，通过开展形式多样的学习交流活动，学以致用，提高教师适应特殊教育的专业化水平和文化素养。

学风，“让孩子每天进步一点点”。对这些特殊孩子不能要求过高，只要每天有一点点的变化，一点点的进步也是不小的进步。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”所以我们将“让孩子每天进步一点点”定为学校的学风。

学校的校徽设计，圆形徽章正中有山、有水、有幼苗。巍巍五指山下，悠悠南圣河畔，滋养培育出一棵新苗，一棵稍有残缺，但依然挺拔向上，生命力极强的新苗在青山绿水中茁壮成长，代表着海南省中部山区特殊教育的兴起。徽章中的天、地、人、山、水、苗的交融，形成绿色可持续发展的画卷。

“学而有智，志者有成。”学校秉持“立德树人、快乐成长”的办学理念，树立“博爱、奉献、自强、奋进”的治校精神，让学生在教师充满爱心、耐心的呵护中成长，让学生学会生活，学会生存，让学生“自立、自强、自信”，感受成长的快乐，感悟生活的阳光。

围绕着“爱满天下”，笔者设想的学校文化为：

学校综合楼有三个楼梯，每个楼梯都有不同的文化，由以“爱”为主题的学生作品和教师作品组成。北侧楼梯以学生的美术作品为主，装裱艺术画框，形成一种特殊风格;西侧楼梯以教师的剪纸、书法作品为主，设计装裱的艺术框，形成我校教师的艺术作品展示楼梯文化;南侧楼梯以学生的获奖作品、获奖活动照片集锦形成南侧楼梯文化。文化育人，文化彰显学校的特色。

校园环境的个性化。彰显“爱”这个主题设想，充分挖掘学校围绕着“爱”的各种资源，融知识性与趣味性为一体，强化宣传功能。

主体楼的每一个楼层设计一个相应主题，图文并茂。主体楼一层：道德规范、文明礼仪;二层：爱国爱民、勤劳勇敢、质朴俭约、勤奋好学;三层：尊师重道、理想信念、陶冶情操等。校园里的花草树木旁挂上精心设计的小牌，牌上设二维码，扫码可听到语音播放的树木相关知识;教室里的板报栏贴着学生的书画作品等，使学生在受到环境美的熏陶的同时能学到一些知识。

校园绿化与众不同。尽量减少使用当地绿化植被和花草树木，用草本小花设计出不同的景观图案，树木点缀，做到布局合理、点面结合，营造花团锦簇、绿树成荫、含义清晰、清爽优美、赏心悦目的学校环境。

校园的美化不拘一格。学校的各种标牌设置都要有校徽、校训，走廊、过道和室内，要布置与校园环境相协调的体现公民道德规范、职业道德要求、人文精神培养、终身发展需要等内容的书画、美工作品等，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到熏陶和感染。

善是无声的爱。围墙文化围绕“善”字做文章，用有关“善”的名言警句、成语、图画等内容以扇形图文并茂呈现，与校训相呼应。

文化引领，阳光成长，特色发展。聚天下大爱成就不一样的特殊学生群体，回应社会企盼，有魂有魄，大爱无际，有爱自成。

特殊教育学校教师对学生的爱无处不在，在当今社会教育的大环境下，面对这样的特殊群体，如何诠释“爱满天下”，如何用心用爱去对待这些特殊的孩子们呢？

一、要尊重孩子的人格

教师应该把尊重学生作为检验师德的标准。教师要善于发现每个孩子身上的闪光点和内在的潜能，及时鼓励、表扬他们。如果教师轻易地伤害学生的自尊心，就意味着在扼杀他们。要知道教师漫不经心的冷言和讥讽，就如同夺走溺水学生手中的救生圈。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师只有充分地了解自己的学生，了解他们的个性、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能，了解他们的心理状态、家庭状况以及缺失的成因，才能充分的尊重他们，并示之以爱，没有了解的爱是盲目的爱。不仅如此，还要让每一位学生都参与到教学中、班级活动中去，鼓励他们独立思考、积极表现，即使有些学生想法有偏颇，教师也应耐心地启发与引导，千万不要批评、斥责他们。教师跟学生的对话要以肯定学生的优点为主，再提及缺点错误。出现意见分歧时，允许学生争辩，尽可能引导他们多作自我剖析。从而使学生在尊重中奋起努力，在温暖中敞开心扉，实现自我价值。

二、要尊重孩子的个体差异

尊重学生个体差异，对特殊的孩子尤为重要。教师只有承认学生个体间的差异，并做到面向全体学生，才能使每个学生都能积极主动地投入到课堂教学中。首先，教师在备课时，备课内容要充分考虑学生的差异性，使程度较差的C层学生能被“关注到”，程度一般的B层学生能“吃饱”，程度好的A层学生能“吃好”。其次，教师要建立“只有差异，没有不好”的学生观，在教学中，教师提的问题一定要简洁明了，要留充分的时间让学生思考，不同层次的问题，要让不同层次的学生回答，使他们都能得到心理满足，体会到成功的喜悦，树立自信心。第三，对学习水平不同的学生，要因材施教，尤其是对程度差的C层学生，教师要多花时间，耐心引导，让他们也树立自信心，体验成功的快乐，从而激发他们的学习热情。

尊重孩子们的个体差异。对不同层次的学生教师要提出不同的要求，尤其是对不受管教的孩子，只要他们有点滴进步，教师都要及时表扬，激发和调动他们的积极性，使他们逐渐产生对学习的兴趣，乃至主动学习。教师还要抓住契机及时用语言来鼓励学生，让他们在丰富、真切感人的语言中受到鼓舞，树立信心。例如课堂上，我提出难度稍大一点儿的问题让学生思考，我班小黄通过思考能回答上来，我会对他说：“这么难的问题，小黄都能答出来，你好棒呀！”

三、要善于容错

特殊教育学校的孩子们发育迟缓，语言表达能力受到很大限制，语言表达和理解能力不足，想法单纯，没有具体目标，行为规范差，难免有一些小毛病，这些教师应该理解。魏书生老师曾说：“埋怨学生难教育，其实是我们自己办法太少。”学生违反了纪律，触犯了校规，并不是不要批评教育，而是需要注意教育方式方法，讲究教育艺术。教师只有选择最佳教育方法，真诚地帮助他们认识错误、改正错误，对学生的批评教育才能真正起到应有的作用，才能让学生明白并自觉改正。这样使学生取得了进步，得以成长，又使教师不断积累教育经验，这不是两全其美、师生双赢吗？因此教师绝不能简单地排斥、拒绝犯了错误的学生，也不能随随便便打击学生，更不能采取简单粗暴的方法，将学生赶出教室。教师应该承认绝大多数学生犯的错误都是成长中的必然，要有爱心，有对学生的爱、对事业的爱，并且把这种爱渗透到平时的教育教学中，体现到平时的一言一行上，并持之以恒，让学生充分享受到教育教学给他们带来的无限乐趣。

信任是一种催人向上的力量，是一种特殊的教育手段，也是一种培养学生自尊心的途径。教师要晓之以理，动之以情。

晓之以理，就是教师面对学生中出现的各种问题不要武断决定，要善于捕捉学生真正的思想，了解他们的真实想法，然后想办法去教育他们。如三年级的小曹，刚入校时，抬手就打人、挠人。老师、学生几乎都被他打遍了，还整天尿裤子。面对这个孩子，我找家长、班主任谈心，了解孩子的情况并要求家长一起配合教育。跟老师说，上课打人挠人就打他手板，让他知道打人痛，打人不对;生活老师对这个孩子要求严厉一些，夜间要叫起来上厕所，尽量避免尿床。慢慢地孩子改变了好多。有一次，小曹吃早餐来班级没有洗脸，笔者看见了就领到洗手池帮他洗脸，孩子很自然地就喊笔者“妈妈、妈妈”，笔者当时有说不出的感动。孩子也知道谁对他好，谁对他不好。所以，我们要耐心教导，逐渐使他们认识到自己的不足以及未来社会对他们的要求。

动之以情，就是教师把每一位学生当作自己的家人一样。比如在课余时间尽量多深入到学生当中去，与他们多交流，了解他们的思想与情感和需求，使他们时时感受到老师对他们的爱、关注。“感人心者莫先乎情”，教师每一句关切的话语，每一个亲切手势往往都会给孩子带来深刻的记忆，让孩子感受到无限温暖，从而点燃他们进步的火花，拉近师生间的距离。特别是在学生有困难的时候，教师一定要伸出援助之手，像对待自己的家人一样关心爱护他们，只有在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。

我们班的小轩同学，上学期生病很严重，医院检查为结核病。学校要求孩子休学治疗，直到治好才能返校。有一次笔者去超市买东西，爱人说有个孩子一直跟在笔者后面，笔者回头一看，原来是小轩。笔者就跟他打招呼，他跑到我身边亲切地喊李老师，围着笔者转来转去也不离开，笔者询问了他的病情，他说：“好了。”笔者就跟他说：“回去让妈妈带着去医院再复查一下，完全康复了就回学校上课。”孩子听后开心得直点头。之后，孩子还是在后面跟着笔者，直到笔者离开超市，孩子恋恋不舍地望着笔者。笔者心里想，孩子这是想回学校读书了，这种表现是那种久违了的亲切感。回校后笔者就让班主任通知家长带孩子到医院复查诊断，完全康复就可复学了。

四、要尊重孩子平等的权利

特殊教育学生的特殊性更需要教师平等地对待他们，因此教师考查学生应从多方面、多角度考虑。在学校的各个教育教学环节都要体现平等，教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优生还是学困生，都应一视同仁，要一碗水端平，始终坚持平等对待的原则。在课堂提问中，教师应该把回答问题的机会均衡地分配给每一位学生，让那些行为习惯较差的学生感到教师并没有放弃他们，仍对他们寄予很大的期望，从而促使他们更加努力地改正。还有教师在课后交流和家访时，被访问的对象也应均衡，交流和家访的方式一定要公开、透明。平等友好地对待学生，教师要看到每一位学生身上的优点和缺点，不要厚此薄彼，要学会欣赏每个学生不同的个性，善于发现每个学生的每一点进步与成功，并为他们进步与成功喝彩。

特殊教育教师的工作是单调的，也是辛苦的，更是默默无闻的。有多少教师默默地在平凡的工作岗位上不辞辛劳，又有多少教师用他们无悔的师爱默默地为学生铺洒阳光、点燃希望。教书育人是爱的事业，我们要把爱的事业发扬光大。正如陶行知先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。要知道，我们选择了教育，尤其是特殊教育，就选择了无私、奉献、大爱无疆。