聚焦“双减”，衔接有方

高文清

导读：幼儿园和小学属于两个不同的教育阶段，有着很大的差异性，主要体现在师生关系、学习环境和作息制度等方面，唯有开展幼小衔接工作，促使幼儿做好入学的身心准备，才能避免出现小学入学不适应的问题，达到幼小顺利衔接的目标。“双减”是针对儿童学习压力不断增大而提出的教育引导性政策，“双减”政策的实施需要家园双方的配合，特别是在幼小衔接工作中，需要转变“重知识衔接、轻习惯衔接”的理念，让幼儿在身心、习惯等方面做好入学准备，对于孩子们的发展尤为重要。因此，文章将探讨幼小衔接的重要性，探讨“双减”政策对幼小衔接提出的新要求，结合自身的教育经验，提出“双减”视域下家园协同共促幼小衔接的策略。

“幼小衔接”是教育体系的必要构成，这是因为幼儿园和小学有着不同的教育目标和形式，相对于小学生和中学生而言，幼儿园的幼儿适应能力有待加强，若不开展幼小衔接工作，针对正处于身心发展特殊时期的幼儿而言，小学与幼儿园的差异性会导致相当一部分幼儿不适应，产生不同程度的入学障碍，对于幼儿的身心发展有很大的消极影响。受到传统教育理念的影响，部分家长唯恐自己的幼儿输在起跑线，在幼儿园阶段便开始注重小学知识的传授，忽视了幼儿学习兴趣、探究意识的培养，这样的幼小衔接难以获得良好的效果。在“双减”背景下，发挥家庭和幼儿园的双重作用，让幼儿在身心、生活、社会和学习等方面做好准备，对于幼小衔接效果的提升尤为重要。

一、幼小衔接的重要性

（一）情绪上过渡

所谓幼小衔接，也就是开展多种多样的教学活动，促使幼儿提前做好进入小学的身心准备，实现幼儿园和小学之间的有效过渡，避免幼儿进入小学后出现焦虑、厌学等入学障碍问题。幼儿园和小学跨越了两个学段，幼儿园主要以游戏的形式开展教育活动，注重营造出轻松、愉悦的氛围，没有严格的考评制度，以此来帮助幼儿获得基础的学习认识和技能，而在小学阶段，理论讲解是最主要的教学形式，课堂教学氛围较为严肃，学生也有着一定的学习压力，开展有效的幼小衔接活动，促使幼儿在情感、心理上做好过渡。

（二）生活上过渡

小学和幼儿园的生活方式也不相同，以游戏活动为主的幼儿园生活，生活方式和氛围较为宽松，也没有作业负担。小学有着明确的规则和严格的作息制度，同时需要面对一定的作业负担，幼儿园的幼儿进入小学阶段后，需要一段时间的适应，若是没有做好入学前的身心准备，在入学后，则很容易产生入学障碍问题，对其身心发展将产生很大的消极影响。同时，幼儿长期在幼儿园阶段生活，形成了轻松、愉悦的生活方式，缺乏一定的自制力、时间观念和任务意识，而小学阶段重视文化知识教育和读、写、算等基本技能的训练，只有刻苦、勤奋，才能获得良好的学习效果，面对生活方式、学习内容和师生关系的转变，必须要重视幼小衔接工作的开展，让幼儿从心理、生活习惯等方面真正地做好入学的准备，才能实现幼小顺利衔接的目标，从而更好地适应小学阶段的生活。

二、“双减”政策下幼小衔接的现实问题

（一）幼小衔接“小学化”

幼儿园是小学教育的基础，高效的幼小衔接，方能促使幼儿由幼儿园向小学顺利过渡，在幼小衔接过程中，需要为幼儿创设更加宽松、愉悦的成长环境，促进幼儿身心、生活能力、社会能力和学习能力的发展，以此来实现高效衔接的目标。在幼小衔接实践中发现，受到校外培训机构错误导向因素的影响，幼儿的能力衔接机械式地等于学科衔接的现象较为普遍，在“赢在起跑线”等片面教育理念的影响下，幼小衔接呈现出“小学化”现象，本应该出现在小学课堂中的知识，却在幼小衔接的实践活动中出现，与幼儿的身心发展规律不适应，同时也直接挤占了幼儿园的游戏活动时间，剥夺了幼儿美好的探索、体验空间，影响着幼儿个性化思维和探索性意识的发展。

（二）幼小衔接主体单一化

结合自身的教学经验和研究资料发现，在幼小衔接工作中，幼儿园是工作的主体，一般而言，幼儿园会组织多种多样的活动，培养幼儿的学习兴趣、生活习惯，而在幼小衔接方面，幼儿园与家庭的联系并不密切，在幼小衔接方面，幼儿园方面的工作，难以获得高效的幼小衔接效果。与此同时，一些家长对于幼小衔接没有树立正确的理念，错误地认为幼小衔接是幼儿成长过程中的自然过渡，忽视了幼儿身心素质、学习能力和社会习惯的培养，尽管幼儿园组织了相应的幼小衔接活动，而当幼儿回到家庭生活中，受到家长溺爱因素的影响，再次回到了“任性”“傲慢”的状态，幼儿园的幼小衔接工作效果也就得不到提升。

三、“双减”视域下家园协同共促幼小衔接的策略

（一）理念上，引导家长树立正确育儿理念

家庭是幼儿的第一课堂，父母是幼儿的第一任老师，家长的教育理念直接影响着幼儿的健康成长，在“双减”政策的背景下，面对部分家长幼小衔接“小学化”的情况，我们有必要引导家长树立正确的育儿观念，促使家长和幼儿园保持一致的教育理念，强化幼儿身心素质的培养，让他们在身心方面做好入学的准备。

在具体的幼小衔接活动中，我们组织“幼小衔接”主题家长会，引导家长深刻理解“双减”政策的内涵，有效减轻儿童的学习负担，促使幼儿教育回归童性，同时向家长普及幼小衔接的重要性，以《幼儿园入学准备教育指导要点》为基础，让家长认识到幼儿进入小学所需的关键素质，如社会交往、自我调控、规则意识、专注能力等，并不是过早地学习小学阶段的知识，开展“我向上小学”讨论活动，引导幼儿讨论、分享对小学的认识，初步让幼儿建立起一种对小学的期待感。家长在家庭生活中，也要保持良好的情绪，发现幼儿不高兴时，接纳他的消极情绪，通过沟通的方式来缓解幼儿的不良情绪，逐步地引导幼儿形成积极的心理情绪，同时不要让幼儿被过多的作业所束缚，可以与幼儿共同探究生活中的事物，培养他们的探究意识。另外，良好的运动习惯，能够促使幼儿保持充沛精力和良好情绪，在幼儿园和家庭生活中，我们注重体育游戏的开展，让幼儿形成热爱运动的好习惯，促进幼儿身心素质的发展。

（二）方法上，组织丰富的幼小衔接活动

1.线下亲子活动

家长是幼儿的第一任老师，是影响幼儿健康成长与全面发展的关键因素，而亲子活动作为幼儿园日常保教生活中必不可少的内容，在幼小衔接方面有着不可或缺的重要作用。幼儿园的幼儿具有安全意識薄弱的特点，再加上有着活泼好动的身心特征，什么都想看一看、摸一摸，若不重视安全教育，很容易发生一些安全事故。在幼小衔接阶段，培养幼儿的安全意识也显得非常重要，在户外活动中，开展“户外活动安全隐患大排查”亲子安全教育活动，引导家长和幼儿积极参加，检查锻炼场地、器材和幼儿着装等方面是否存在不安全因素，在具体的活动中注意规避安全隐患。同时，我们也可以组织“牵手家长，共读绘本”线下亲子活动，家长和幼儿共读一本绘本，相互交流绘本故事的情节，在共读绘本、相互交流的过程中，促使幼儿阅读意识的形成。

（2）线上亲子活动

家园携手始终是实现幼儿教育目标的良好载体，互联网信息技术的快速发展和广泛应用，为家园沟通提供了更加多元化、更加便利的途径，而且通过互联网平台，可以突破时间、空间的束缚，提升家园沟通的及时性和有效性，也为线上亲子活动的开展创造了良好的条件。良好的礼仪也是社会素养的一部分，礼仪行为和习惯展现着一个人的素质，有礼仪会受到人们的欢迎和喜爱，也会更快地融入到小学阶段的生活，为了培养幼儿良好的礼仪习惯，我们组织“践行礼仪，快乐成长”亲子活动，在家庭生活中，在家长的带领下，引导幼儿学会向长辈问好，如“阿姨、奶奶早”，“阿姨、奶奶再见”，同时将幼儿践行礼仪的视频上传到班级的微信群，在线上营造出浓厚的礼仪氛围，逐步促使幼儿形成良好的礼仪习惯。

（三）协同上，促使幼儿做好入学准备

1.情绪准备

从幼儿园进入小学阶段，面对陌生的环境、面孔和生活难免产生焦虑，幼儿老师可以创新教学方式，让幼儿提前熟悉小学环境，有效缓解入园焦虑。我们将小学生活制成生动形象的画面，张贴在“乐享小学生活”主题墙上，让其在观看过程中初步理解和认识。为了尽可能地提升幼小衔接的效果，我们组织“走进小学，开启新生活”家园合作实践活动，让家长带领幼儿走进校园体验环境，实现幼小顺利过渡的目标。同时，针对小班幼儿的焦虑情绪，我们需要关注幼儿的情绪表现并进行疏导;针对中班幼儿归属感不强的问题，我们组织有趣的活动，让他们在游戏活动中收获成就感、归属感;针对大班幼儿不自信的情绪，我们要善于发现他们的优点并进行鼓励和肯定，逐步增强自信心，促使他们在情绪方面做好入学准备。

2.生活准备

虽然幼儿园和小学具有关联性，但是在生活方面还是存在很大的差异性，幼儿从幼儿园进入小学需要再次尝试，更需要生活准备。我们开展“整理物品小游戏”活动，在活动区域投放铅笔、绘本和文具盒，一些女幼儿会在老师的示范下很快掌握物品整理的要领，而男幼儿学习速度相对慢一些，此时幼儿老师一定要耐心鼓励。通过游戏活动的开展，培养整理物品的意识和习惯。同时也需要重视幼儿作息习惯的培养，在家庭生活中，促使家长按照小学时间表要求幼儿，让幼儿尽早适应生活节奏。另外，我们邀请优秀、阳光、积极的小学生到幼儿园带领其学习玩耍，介绍小学生活尤其是有趣的学习生活，进一步激发幼儿对小学生活的向往和憧憬。

3.社会准备

做好社会准备对幼儿的顺利入学有很大作用，要引导幼儿与同伴分工合作完成任务，遇到困难沟通解决，增强社会性发展能力。在区域活动时，欣欣、冉冉、涵涵、灰灰四个小朋友合作搭建了木板滑梯，为“保龄球”游戏做好准备，正式过程却产生问题。冉冉从木板上滑下时，通过脚把纸筒保龄球全部踢到后，没有人愿意把纸筒竖起来，游戏陷入停滞。冉冉征求意见后说：“谁滑下来，谁竖纸筒吧！这样比较方便。”这一提议获得认可，活动正常进行，培养了合作交流和解决问题的社会品质。

4.学习准备

学习准备包括坚持阅读、做事专注、积极表达、勤思好问、动手实践等方面，我们组织“我与萝卜的故事”学习探究活动，小萝卜发芽后长得非常密，有的小朋友舍不得辛苦种的小萝卜，不愿意拔掉罗卜苗，在间苗活动中提出了“抗议”。为了保护其好奇心和探索兴趣，设立若干小组讨论交流，试验观察到太密的小萝卜逐步失去生命力，较稀的小萝卜长势旺盛。通过实践得出结论，培养了探究的学习品质。为了提高书写兴趣，日常教学活动鼓励幼儿用图画、符号、文字标识物品;愿意用数学知识解决生活问题，引导幼儿主动持久投入学习。家长在家庭生活中营造浓厚的学习氛围，创设阅读角、学习室，让其做好学习准备，适应小学生活。

四、结语

“科学协同，幼小衔接”是幼儿园的重要工作，家长和幼儿园作为幼儿教育的主体，需要树立一致、科学的育儿理念，为幼小顺利衔接提供良好的支持。“双减”政策的颁布与实施，将转变部分家长和幼儿老师的幼小衔接理念，很大程度上遏制幼儿教育“小学化”倾向，让幼小衔接回归正常状态。幼儿老师要坚持“以幼为本”的教育原则，了解幼小衔接的重要性和“双减”政策的新要求，树立正确育儿的理念，协同家长开展丰富的幼小衔接活动，促使幼儿在身心、生活、社会、学习方面做好准备，从幼儿园向小学顺利过渡。