陶行知理念下幼儿绘本阅读与环境创设相融合的应用探析

徐芳

导读：陶行知理念是幼儿教育中常用的教育理念，绘本阅读也是幼儿教学中许多幼儿教师都会用到的一种教学工具，陶行知理念提倡尊重学生的个性化发展，与自然相结合，让学生能够德智体美劳全面发展。自然与环境是现如今幼儿教育中新颖的教育主题，把幼儿绘本阅读与环境问题相结合，不但能够激发幼儿的个性，还能激发幼儿的阅读兴趣，有效提高幼儿的阅读能力。

众所周知，陶行知先生提倡“生活即教育”的教学理念，也就是说，教师要善于利用生活教育学生，而不是利用理论知识教育。尤其对幼儿来说，生活教育往往能幼儿懂得更多的道理，掌握更多的技能。绘本正是融合了生活中的诸多元素，给幼儿呈现出丰富的色彩画面，向幼儿传播不同的生活经验、知识、技能等。教师要想绘本阅读能充分发挥价值，创设一定的环境必不可少，让幼儿在温馨、自由、有趣的阅读环境氛围中阅读。

一、幼儿绘本阅读与环境创设相融合的应用探析意义

（一）提高幼儿的阅读积极性

尽管绘本阅读具有丰富性，多样性的特点，但是如果阅读模式单一的话，幼儿还是会对这样的阅读产生厌倦，久而久之，阅读积极性就会下降。教师可以创设温馨、舒适的阅读环境以提高幼儿阅读的积极性。如绘本一般是按照不同的主题划分章节的，教师就可以根据不同的主题设计不同的环境，把幼儿带入到相应的阅读环境中，这样就能显著提升幼儿阅读的兴趣及幼儿的阅读的积极性。

（二）促进幼儿的综合发展

幼儿阶段是提升幼儿综合能力的黄金时期，是促进幼儿智力发展和综合能力提升的关键时期。如何提高幼儿的综合能力也是幼儿教师在不断探索的问题。陶行知理念提倡让幼儿在生活中学习技能和知识。那么将绘本阅读与环境创设结合起来，就能够有效达到这一目的，幼儿在与绘本主题相符的环境中阅读，就能把绘本中的故事理解透彻，从而懂得相应的道理。如此，幼儿的各方面能力尤其是阅读能力就能得到明显提升，对幼儿未来的学习生涯也有助力。

（三）帮助幼儿养成良好的阅读习惯

3～6岁是幼儿养成良好阅读习惯的关键时期，把握好这一时期，帮助幼儿养成良好的阅读习惯和学习习惯对幼儿的学习生涯乃至未来发展都非常重要。因为任何形式的学习都需要以阅读为基础。将绘本阅读与环境创设相融合应用在幼儿的教育中，能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，因为在与绘本相关的环境中进行绘本阅读，能够让幼儿身心放松，提高绘本阅读效率，教师再加以引导和鼓励，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

二、幼儿绘本阅读与环境创设相融合的应用教育原则

（一）贴近幼儿生活

陶行知理念提倡让幼儿能够在生活中习得各种知识和技能，即教师教学的内容要贴近幼儿的实际生活。因此，基于陶行知理念下的幼儿绘本阅读与环境创设相融合的教育模式，也应当遵循贴近幼儿生活这一教育原则。绘本中的阅读故事是根据幼儿以及时代的发展为背景编写的，对幼儿来说与实际的生活有一些差别，将绘本阅读与环境创设融合进行教学，就可以很好地解决这一问题。教师要创设一些与幼儿实际生活贴近的环境。如此，幼儿就可以在熟悉的环境氛围中阅读自己喜欢的绘本，甚至还可以把在绘本中读到的故事与道理应用在生活中，从而提高绘本阅读的效率。

（二）适合幼儿发展认知

在绘本阅读教育中，最重要的就是选择与幼儿发展相适应的绘本，适合的绘本能够帮助幼儿弥补自身的不足，在绘本中习得知识和技能。所以教师在选择绘本时，要学会观察绘本的教育主题是否与自己的教育主题相符，教育理念是否正确，只有教育理念符合时代的发展，符合幼儿园的教育理念才能算作合适的绘本。此外，在选择绘本时还应当符合幼儿的年龄特点和认知水平，小班、中班、大班幼儿虽然只有一岁的年龄差，但认知能力和发展水平还是有许多差异的。教师在绘本阅读的教学中，要选择符合该阶段幼儿年龄特点和发展特点的绘本才能更好地促进幼儿的发展。

（三）绘本阅读的系统性

学习是一个系统的过程，尽管对幼儿来说，学习压力很小，但是学习思维和学习习惯，却是要从小培养的。首先，无论是教师的教学还是幼儿的学习，都要遵循系统性原则。对幼儿阶段的绘本阅读教育来说也是这样，教师要为幼儿选择一系列的读本，比如相同的人物，不同的故事系列，这样能帮助幼儿建立系统的阅读习惯;此外，教师还可按照绘本的类型来进行模块阅读教学，例如，某一段时间内，主要读以环境描写为主的绘本，下一段时间主要读以讲卫生为主题的绘本。通过这样的方式，能够让幼儿感受到不同模块的阅读，能够为幼儿的系统思考打下基础。

三、幼儿绘本阅读与环境创设相融合的应用探析策略

（一）营造温馨阅读氛围，激发幼儿阅读欲望

要想让幼儿有阅读的兴趣，就是要有阅读的氛围，幼儿园和教师就应该积极营造阅读氛围，让幼儿把阅读当作一种习惯，帮助幼儿养成爱阅读的好习惯，把幼儿园建设成充满阅读氛围的地方。因此，创设阅读环境就是绘本阅读与环境创设相融合的第一步。

首先，幼儿园要满足幼儿所需要的硬件设施，如安静的环境、光线充足的阅览室，以及适合不同年龄段幼儿阅读的绘本等，这是绘本阅读中必不可少的硬件设备，幼儿园要尽量地完善这些设施，这样才能为幼儿的绘本阅读打下良好的硬件基础。

其次，幼儿园可以在校园中营造亲子阅读环境，促进家校合作，打造家园共育模式。如我园充分利用北楼梯的三层平台，根据不同年龄段幼儿的特点和认知能力，在平台上分别设置了三个小型的“亲子阅读”区，每个平台都提供舒适的真皮小沙发、柔软的毛绒玩具、温馨的帐篷、地垫、书柜等，分别创设“小、中、大亲子阅读吧”，同时在里面张贴幼儿亲子阅读的照片、心得等，为幼儿和家长营造一个温馨、舒适的阅读环境，感受亲子阅读的快乐。

此外，苏州市相城区黄椿中心幼儿园（以下简称我园），还在幼儿园的楼梯走道上张贴一些有趣的绘本故事，让幼儿走到哪里都能看到不同类型的绘本故事，幼儿的阅读量增加，也就能明白其中的道理了。因此，创设绘本阅读环境，营造绘本阅读氛围，是绘本阅读教育中的重要组成部分，也是与环境创设相融合的重要途径，通过这样的形式，激发了幼儿的阅读兴趣，促进幼儿从小养成良好的阅读习惯，让幼儿爱阅读、乐阅读、享阅读。

（二）创设班级绘本阅读环境，提高幼儿绘本阅读兴趣

每个班级都是独立的个体，每个幼儿的性格、习惯等也不尽相同，于是形成每个班独有的特点。根据绘本内容，提取适合班级风格特点的绘本元素，融入班级环境，既能打造个性化班级环境，又能创建设级个性化绘本阅读环境。

教师在选择绘本时，要根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平和个性，选择适合本班的绘本融入班级环境。例如，我园主要是将绘本重点放在班级大门和整个班级墙面，人走到班级门口就能非常清晰地感受绘本阅读的氛围和这个班的班级特色。又如，小班可以选择绘本《点点点》，这是一本可以边看边游戏的神奇的绘本，教师选择绘本中红黄蓝三元素作为主要创设基调，在大门上贴上不同大小红色、黄色、蓝色的圆点，为幼儿打开一扇快乐阅读、快乐游戏的大门。整个班级的环境以红黄蓝三色圆点进行创设，主题墙外框、班级吊饰、作品框等都以红黄蓝圆点或线条为装饰，同时在旁边设计“小蓝、小红、小黄按一按、摇一摇、摸一摸”的卡通形象，既有装饰效果，又可以进行有趣的游戏和学习，通过将绘本融入班级环境，既创设出个性化的班级环境，营造浓浓的班级阅读氛围，还能让幼儿在游戏中感受阅读的快乐。

（三）绘本阅读融入区域环境，提升幼儿综合能力

在探索绘本阅读与班级环境相融合的方式时，我园还尝试将绘本阅读与区域环境相融合，教师在各个区域里放上与主题活动相关的绘本，让幼儿在阅读的同时还可以进行游戏。例如，教师从绘本的画面、构图、颜色等方面选出一些既符合幼儿年龄特点又适合投放在美工区开展活动的绘本，又如，绘本《彩色的乌鸦》《自己的颜色》，这两本绘本在主人公的形象上有着异曲同工之处，每幅画面中的乌鸦和变色龙都是不同颜色的，教师可以提供乌鸦、变色龙等动物的简笔画形象，引导幼儿大胆玩色，创作剧情。绘本《母鸡萝丝去散步》，书中不管是母鸡、狐狸还是其他的事物都是运用点线装饰的，教师可以引导幼儿观察后，绘画母鸡和狐狸，然后运用线描画进行装饰。绘本《肚子里有个火车站》中涉及身体构造的内容，我园将这一元素投放进科学区，供幼儿探索研究人体构造的秘密。绘本《首先有一个苹果》中蕴含数量关系元素，将绘本中的数数、匹配内容融入数学区游戏中，小班幼儿锻炼5以内的数数能力，中班幼儿锻炼8以内数数和数量匹配的能力，大班幼儿可以练习简单的加法等。通过将绘本阅读融入区域环境中，在丰富幼儿游戏内容的同时也不断提升幼儿的综合能力。

（四）绘本阅读融入家庭环境，促进家园共育教学

家庭教育和幼儿园教育是密不可分的，幼儿对家庭的依赖程度远超于对幼儿园的依赖程度，所以说幼儿的成长离不开家庭的参与。亲子阅读是幼儿绘本阅读实施的重要途径。家长可以为幼儿选择一个光线充足、安静的角落，为幼儿提阅读书籍、桌子或帐篷、小沙发、绘本等，为幼儿创设一个自由、温馨的阅读空间，让幼儿在家也可以像在幼儿园一样能够阅读自己喜爱的绘本，家长也可以利用每天的空余时间陪同幼儿一起阅读绘本，共同培养幼儿对绘本阅读的兴趣。总之，要想帮助幼儿养成良好的阅读习惯，家庭的参与是必不可少的，教师要鼓励家长为幼儿营造一个家庭阅读环境，家园共同培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

（五）营造绘本表演环境，促进幼儿语言表达能力

对学龄前阶幼儿来说，阅读绘本感觉新鲜有趣，少有幼儿能够充分理解绘本的故事脉络和蕴含的道理，使利绘本阅读教学的作用大打折扣。教师就可以利用绘本表演环境，也就是让幼儿根据绘本的故事情节进行表演，幼儿在表演的过程中能进一步加深对绘本故事的理解，掌握绘本故事的内容，激发幼儿对绘本阅读的积极性，促进幼儿语言表达能力的提高。

首先，教师可以借助绘本故事中的人物为幼儿提供相应的服装、头饰等，作为绘本中故事人物的扮演的准备，然后根据绘本中的某一阅读故事，让幼儿分角色扮演，在幼儿表演的过程中，教师要适当地给予指导，引导幼儿主要通过表情、动作、对话等方式进行表演。在幼儿的表演过程中，这样的动作和语言相结合的表演，能让幼儿通过亲身体验感受故事中人物的形象，加深对故事的理解。总之，教师要积极地为幼儿营造表演化的绘本阅读环境，让幼儿在阅读中表演，在表演中阅读。

同时，我园每年都会举行一次绘本阅读节活动，在阅读节中，我园会开展绘本亲子绘本剧表演，鼓励家长和幼儿扮演绘本故事中的人物进行表演，幼儿和家长在亲子绘本剧表演中能进一步感受和理解绘本所表达的内容和意义，同时在亲子绘本剧表演中进一步加深亲子之情，感受绘本阅读的带来的快乐。

四、结语

综上所述，绘本阅读与环境创设相融合在幼儿教育中的应用能够有效促进幼儿对绘本的熟悉，教师要积极地探索相应的阅读环境，为幼儿创设相应的阅读氛围，并且与家庭取得联系，促进家校共育模式。绘本阅读与环境创设相融合的教育模式是幼儿绘本阅读教育发展的必然趋势。教师应当重视，积极探索能够提升幼儿学习效率的方法，促进幼儿园及幼儿教育的发展。