基于儿童视角的幼儿园绘本阅读活动的有效指导策略

于婷婷

导读：幼儿园教育的主要任务是培养幼儿的学习习惯、内在品质，拓展幼儿的认知及思维，帮助幼儿了解世界。由于幼儿年龄较小，各种意识和能力的发展还处于萌芽阶段，因此，在教学中，往往需要教师开展幼儿绘本阅读活动对幼儿进行引导。目前，部分幼儿园在开展绘本阅读活动时还存在一些问题，如绘本内容不明确、课程形式单一等，这些问题影响着幼儿阶段教育目标的达成。文章主要对幼儿园开展绘本阅读活动展开全面分析，了解其意义和现存问题，并根据问题提出有效的指导策略。

随着人们生活水平不断提高，人们对教育的重视程度也在全面提升。幼儿园教育作为培养幼儿的启蒙教育，现已受到广泛重视。无论是教师还是家长，都希望幼儿能从小养成良好习惯，形成优秀内在品质，同时，希望幼儿能够在幼儿园学到知识，为后期学习生涯打下坚实基础。在幼儿园教育中，绘本阅读是必不可少的环节之一。有效的绘本阅读活动，不仅能激发幼儿阅读思维和能力，还能让幼儿在阅读绘本时从中捕捉到有用的知识，同时升华自身内在品质，促进幼儿综合发展。虽然现阶段各个幼儿园都在不断开展绘本阅读活动，但整体实施效果不理想。针对这一情况，幼儿教师需要立足于课堂，从幼儿的视角出发，找出绘本阅读活动中存在的问题，同时不断创新教学模式及内容，全面提升幼儿绘本阅读活动的质量。

一、绘本阅读基本概念

所谓绘本，实则是以插画的形式为主，同时在书本中有配有少量文字或没有文字的一种书籍。这种书籍具有教学性、趣味性和艺术性，早在19世纪便开始发展。由于其自身所属的特质——图画多、文字少，因此绘本属于儿童读物。部分家长对绘本的概念停留在“儿童故事书”阶段，实则，这类儿童读物中的每一幅插图都具有极高的教育价值，不同的插画有不同的含义，每个幼儿都能根据插画内容读出他们心中的语言。

在幼儿园开展的绘本阅读活动，主要是以绘本故事为主题，让幼儿对故事内容进行阅读和叙述。这种阅读活动能够摆脱传统书籍的束缚，突破受幼儿“不识字”问题的限制，最大化帮助幼儿简单地理解故事内容。绘本是当前幼儿教育中不可缺少的一种教学工具，教师带领幼儿阅读生动形象的绘本故事，挖掘绘本中更深层次的内容，引导幼儿在阅读活动中产生情感共鸣，拓展知识视野。需要注意的是，进行绘本阅读有利于幼儿成长，但并非一朝一夕就能达成教育目的，这是一种循序渐进的教学形式，教师要在幼儿绘本阅读活动中不断思考、优化并创新教学方式，找到最佳的阅读形式和活动主题，帮助幼儿在绘本阅读中提高阅读体验，促进幼儿身心健康，综合发展。

二、开展幼儿园绘本阅读活动的实际价值

打造高质量的幼儿园教学活动是现阶段幼儿教育的核心点。《幼儿园教育指导纲要》中体现了对幼儿阅读的关注，同时阅读对幼儿终生发展的影响无疑是非常显著的。特别是随着素质教育的全面推进，加强幼儿教学的品质与深度也成为幼儿教育发展的重点所在。现阶段，绘本已经受到社会各界的重点关注，进一步推动了幼儿园教学活动在绘本阅读方面的深入开展。具体而言，开展幼儿园绘本阅读活动的实际价值主要体现在以下几个方面。

（一）有利于提高幼儿综合能力

第一，幼儿的认知思维正处于萌芽阶段。相较于一些抽象的事物，具体化的事物更容易被他们认识和理解。在幼儿园教育中，单纯的文字难以加深幼儿对文字所叙述内容的理解。而在绘本阅读活动中，所有的绘本内容都是以插画为主，文字为辅，幼儿便能够通过插画中的故事理解文字所叙述的内容。同时，当幼儿在阅读绘本时，会根据绘本故事主题和内容不断进行思考和想象，当幼儿长期处于这种状态，想象力和创造力便会不断发展。第二，幼儿绘本的内容丰富多彩。不仅包括基础的知识、常识，还含有天文、地理、社会等方面的内容，不同主题的幼儿绘本可以促进幼儿各方面能力得到发展。幼儿在阅读绘本时能通过绘本中的各种具有艺术感和教育感的插画内容感知这个世界的方方面面，开展绘本阅读活动是一种拓展幼儿认知的重要途径。第三，开展幼儿园绘本阅读活动有利于促进幼儿语言能力及沟通能力的发展。当幼儿在阅读绘本时，他们会先对插画进行思考，了解插画的含义，然后不断以自己的思维模式进行加工、理解，形成对新事物的认知，最后再向同伴叙述绘本故事的内容及自己的认知。在这一过程中幼儿的语言能力被不断激发。当幼儿在向同伴叙述和交流时沟通能力得到锻炼，久而久之，使幼儿能大胆地表达想法。同时，由于绘本内容符合幼儿身心发展规律，当幼儿沉浸在绘本阅读中时，他们便会被故事中的内容所吸引，甚至会代入角色，在一定程度上提高了幼儿情感共鸣的能力，丰富了幼儿的阅读体验。

（二）利于培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿就像一张白纸，当他们在认识世界中的新事物时，白纸便会呈现不同的色彩，幼儿在成长的过程中会接触到各种各样的事物，白纸上的色彩也会不断变化，最终形成完全不同的个体。在幼儿园开展幼儿绘本阅读活动，能够提高幼儿认知，培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿本身不具备阅读习惯，而且习惯的养成也并非一日之功。幼儿绘本符合幼儿身心发展特点，通过生动形象的插画及文字描述使幼儿在脑海中呈现出各式各样的故事情节，这种美妙的阅读体验是吸引幼儿的关键。长期开展幼儿绘本阅读活动便能让幼儿在一次次阅读体验中感受到绘本的魅力，久而久之，幼儿便能形成良好的阅读习惯，并且这一习惯将伴随幼儿终身。

（三）利于提升幼儿内在品质

在当前教育理念下，促进幼儿全面发展是幼儿园教育的基本目标，不仅要保证幼儿在日常活动中学到知识、拓展认知，还要使幼儿形成优秀的内在品质。幼儿绘本内容丰富多彩，涉及生活中的方方面面，幼儿在阅读绘本时便可以通过绘本中的故事内容学到知识，从而将这些所学知识运用到现实生活中。与此同时，目前大多数幼儿都是独生子女，家长较为溺爱幼儿，倘若家长不能把握宠爱幼儿的尺度，那么便会使幼儿在成长中逐渐养成不良习惯，对幼儿的成长产生巨大的负面影响。通过幼儿绘本阅读活动，可以帮助幼儿集体学习优秀习惯，同时形成良好的内在品质。

三、幼儿园绘本阅读活动开展现状

（一）绘本阅读教学设计过于单一

虽然各个幼儿园都在开展绘本阅读活动，但在实践中却无法有效地发挥出绘本的教育价值，导致这种问题出现的原因之一便是教师所设计的教学活动过于单一。教师在开展幼儿绘本阅读活动时，未能以幼儿为主体，大多数都是教师主动为幼儿讲解绘本的内容，幼儿便处于被动倾听的状态，极大地抑制了幼儿的思考。绘本阅读活动的主要目标是帮助幼儿能自主地进行阅读，然后再自主理解，以此拓展自身认知视野。而教师所开展的绘本阅读活动所产生的结果与主要目的背道而驰。此外，部分教师过于注重對绘本的讲解，这种“照本宣科”的教学方式显然与幼儿身心发展规律不符，忽略了幼儿的学习体验。

（二）绘本阅读内容选择不当

虽然当前市面上有着各式各样主题的绘本，每一种绘本都有不同的价值，但教师在绘本选择上若不恰当，必然会影响幼儿的阅读体验及实际教学价值。第一，目前，部分教师在开展幼儿绘本阅读活动时，未能从幼儿的视角出发，所选择的绘本内容常常缺少趣味性，绘本阅读活动便无法提起幼儿的兴趣。同时，当幼儿在面对枯燥乏味的绘本时，还会出现注意力不集中、随意交流、不愿阅读等情况，不利于幼儿养成良好阅读习惯。第二，部分教师忽略了幼儿的年龄和学习特点，导致所选择的绘本内容难以被幼儿理解，其中不乏存在一些晦涩难懂的文字和抽象的插画，难以提高幼儿阅读兴趣。第三，在开展幼儿绘本阅读活动时，教师未能做好全面了解，未根据班级幼儿的具体情况和实际兴趣爱好进行选择，导致选择的绘本不被学生接受，其中的故事也难以吸引幼儿的注意力。第四，幼儿绘本几乎涵盖了生活中的方方面面，为切实提高幼儿兴趣，拓展幼儿思维，教师在教学中需要不断更换绘本内容，而部分教师很少更换阅读区的绘本，幼儿长期阅读同一类绘本，会不断降低对绘本阅读的兴趣，甚至会产生厌倦感。

四、基于儿童视角的幼儿园绘本阅读活动的有效指导策略

（一）创新绘本阅读教学方式

在实际的幼儿园绘本阅读活动中，教师要主动站在幼儿的角度考虑问题，例如，平时多与幼儿沟通，了解幼儿的兴趣爱好，也可以直接向幼儿提问：“小朋友，你最喜欢什么类型的绘本呢？”通过幼儿的回答了解其所喜欢的绘本类型，记录然后做好总结。在掌握所有幼儿的阅读习惯和阅读喜好后，教师便可以选择合适的绘本内容，再以此为基础选择合适的教学形式。这种方式能够有效提升幼儿的阅读体验，同时，还能增强幼儿沟通交流能力，提高幼儿语言表达能力和想象能力。在这一基础上还可以让幼儿对插画内容和故事情节进行对比，了解其中的变化及故事的发展。此外，教师还应从幼儿视角出发，全面把握幼儿阅读特点。为了丰富幼儿绘本阅读活动内容，提高幼儿阅读体验，教师还可以巧用多媒体设备辅助教学。幼儿在阅读绘本内容时会不断想象，教师便可以借助视频或音频的形式呈现出绘本故事以此增强幼儿的视觉体验。总而言之，在开展幼儿园绘本阅读活动时，只有打造多元化的教学形式才能提升幼儿阅读体验，帮助幼儿主动地认识并理解绘本内容，进而有效地发挥出幼儿绘本的教育价值。

（二）选择合适的绘本故事内容

在阅读活动前，教师需要从幼儿角度考虑，认真分析幼儿喜好及阅读特点，然后再选择最佳的绘本故事，将绘本内容与幼儿发展规律进行有效结合，全面提升幼儿阅读体验，促进幼儿身心健康发展。

首先，教师所选择的绘本故事要有极高的趣味性，以趣味引导幼儿阅读，帮助幼儿进一步了解绘本内容，从而吸收其中的知识。如《老鼠娶新娘》《蚂蚁和西瓜》等绘本，这一类绘本不仅具有极高的趣味性，绘本内容丰富多彩，插画生动形象，还有一定的知识性，可以使幼儿在快乐地阅读的过程中拓展知识面。

其次，教师需要从多方面角度考虑，选择合适的绘本。从绘本故事的角度来看，在选择绘本时不仅要注重其中的故事情节生动有趣，还要确保其质量可靠及类别需要符合幼儿认知，只有选择这样的绘本故事，才有利于提高幼儿阅读兴趣，以便后期更好地开展幼儿绘本阅读活动。从幼儿身心发展规律来看，教师要全方位掌握幼儿认知水平、幼儿身心特点、年龄特点、性格特点等，还需要全面了解所选择的绘本的知识性及趣味性。只有进行综合考量，才能选择出最合适的绘本故事。

最后，根据幼儿身心发展规律可知，幼儿对新鲜事物有强烈的探索欲望，所以教师需要从幼儿角度考虑，定期更换绘本类型，以全新的绘本故事激发幼儿阅读兴趣，使幼儿始终对绘本阅读保持较高的热情。

（三）明确绘本阅读活动教学目标

教师在开展幼儿绘本阅读活动时，常常以绘本内容为主题确立目标，如插画、故事情节、人物等方面。因此，在开展活动前教师需要全面了解该绘本故事的具体内容，然后再根据内容打造具有特色的主题活动，甚至可以根据绘本内容布置相应的场景，让幼儿代入其中，帮助幼儿在场景中完成对绘本的阅读，以此提高幼儿对故事的理解和感受。此外，绘本作为幼儿教育中重要的教学工具，具有极高的教育意义，能够帮助幼儿拓展认知，学到更多有用的知识。教师需要在此基础上引导幼儿理解绘本故事，从中学习到有用的知识，同时运用在生活中。

五、结语

综上所述，绘本是幼儿园教育中不可缺少的教学工具之一，有着极高的教育价值。在开展幼儿园绘本阅读活动时，教师需要从幼儿的角度考虑，做好对绘本的选择及教学方式的创新，以多元化的形式丰富绘本阅读活动，全面提高幼儿阅读兴趣。同时，教师还应确定好绘本教学目标，引导幼儿将所学运用到生活中，提高幼儿的关键能力，为幼儿今后的发展打下坚实基础。