巧妙运用绘本教学，提升小学生数学思维能力

胡佳

在新课改背景下，促进学生的智力发展和培养学生的数学核心素养被放在数学教学的首位。思维是智力的核心，也是小学生学习数学知识的重要部分，所以需要在小学数学教学中注重培养学生的思维能力。小学数学教师只有时刻关注在本阶段对学生思维能力的培养，才会达到显著的教学效果。小学数学教师更应该根据学生发展的认知规律和性格特点，采取有效的教学方法培养学生的思维能力。

一、小学数学结合绘本教學的意义

（一）有助于提升学生对数学学习的兴趣

小学数学教学将绘本作为教学的重要工具，这有助于进一步提升小学生自主学习的能力，绘本图文并茂的形式深受学生青睐，故事性和教育意义的结合也能提升学生对数学概念的认识和理解。

（二）有利于数学概念抽象到具体的转变

绘本与数学知识有效结合应用，可以让较为抽象的数学概念更具有趣味性，图画或图形结合的方式让数学专业知识更容易理解，这无疑也有利于提升学生展开数学知识的主动性与积极性，并有效降低专业知识的理解难度。

（三）有利于与生活联系，实现学以致用

数学知识在日常生活中时有体现，数学方法是可解决生活中的一些具体问题。数学绘本内容大多以故事的形式开展，与生活结合得较为紧密。数学绘本在日常课堂教学的深入结合，有助于更好地建立数学与生活的联系，促进学生学会借助生活中的多种现象进行数学思考，将相关数学知识与方法有效结合到日常生活中，真正做到学以致用。

二、小学低年级数学教学中存在的问题

（一）过度依赖死记硬背

大部分的小学低年级数学教师还是按照传统的教学模式让学生死记硬背数学知识点、套用公式进行课堂教学，这种教学方法无法使学生真正深入理解数学的本质和内涵，不利于学生数学思维的有效发展。

除此之外，这种教学方法还会让学生觉得数学课堂枯燥乏味，学生对数学学习提不起兴趣，没有学习欲望。尤其是小学低年级的学生，数学的思维能力正处于迅速发展阶段，逻辑思维没有得到很好的发展，如果这时数学教师还是按照传统的教学模式让学生通过死记硬背记住知识点，不利于培养他们的创新思维能力。

（二）学生的注意力容易被分散

小学低年级学生年龄较小，对周围发生的新鲜事物有非常强烈的好奇心，且会感知一些自己从未见过的东西。好奇心强的另一面就是小学生的注意力较分散，这就需要数学教师在上课时采用有趣的教学方法激发学生的数学学习兴趣，让学生对即将要学习的数学知识点保持好奇心。数学教师需要及时调整教学方法，要熟练掌握并运用多媒体教学，多加利用学生较感兴趣的视频或动画吸引学生的注意力，这样才能让学生全身心地投入到学习中。传统得教学方式较单一，小学生注意力易分散，容易遗漏知识点，以至于学习成绩不佳，进而影响学习兴趣。

（三）学生举一反三的推理能力较弱

举一反三，顾名思义就是指学生在掌握了数学知识点的规律以后，就要通过自己掌握的方法解决一些同类型问题，这需要学生具备良好的观察能力和逻辑分析能力。但是在当前的数学教学中，数学教师不太注重培养学生的综合素质和学生的推理能力不足。这样会导致学生的逻辑思维能力不足，很难用自己已经掌握的数学方法举一反三。数学教师在上课时就需要引导学生通过事件的表面去深入挖掘事件背后的真实意义，并且要合理引导学生如何学会观察和掌握技巧。学生只有在明白学习数学知识点的规律之后才可以增加知识点，并且通过学习到的知识去解决实际问题。

三、培养小学生数学思维能力的策略

（一）科学结合绘本提升学生的自主思维能力

多年以来，传统的教学方式阻碍了学生创新思维的发展。如果想要提高学生的综合素质，就一定要注重培养学生的思维能力，要让学生既可以熟练掌握和运用数学知识，又要让学生可以熟练地运用思维能力。比如，在进行抽样学习时，小学数学教师就可以引导学生通过不同的角度和方式寻找出不同问题的解决办法，只有让学生多方位地主动思考各种问题的解决方法，才可以达到培养学生创造性思维和锻炼学生的思维能力的目的。而数学绘本可以让学生在学习的过程中接触趣味性的故事，而数学教师可以用故事引导学生，把课堂上需要讲述的内容融入绘本中，这样就能更好地激发学生学习数学的兴趣。比如，数学教师在教学生“找规律”内容时，就可以先找出绘本教学中的故事，把教学内容和绘本故事情节结合起来找出相关规律。而且在让学生学习加减法时应用绘本中的《神奇的胡萝卜》就是通过向学生讲述故事，学生通过故事进行数学学习，这样既可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的学习兴趣。由此可见，把教学绘本当作一种辅助教学的工具，可以让学生通过更简洁的方法掌握数学知识点，但是绘本教学并不能完全替代板书和课本的作用，这是数学教师在利用绘本教学方式上课时需要注意的。数学教师在利用绘本教学时，可以根据课堂内容涉及一些综合性问题，将各个单元的知识进行整合，这样才能有效培养学生的思维能力，还可以很好地培养学生的数学思维。

（二）利用动手操作，培养学生的思维能力

只有让学生动手操作、亲身体会才能有效培养学生形象思维能力，才能让学生在思考问题时深入了解数学知识，在自己动手操作的活动中才能熟练掌握知识。小学低年级学生都比较好动，数学教师就可以多开展一些学生较感兴趣的手工课激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。比如，学生可以利用形象思维的学习方法深入理解对称的概念。数学教师可以在上课时让学生进行一些手工活动，以巩固学生掌握数字的基本概念。

具体而言，数学教师可利用数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》的相关内容，开展“面积与周长知识”的动手活动，首先，教师应引导学生对绘本中的基本内容展开探究，再要求学生归纳出每一次安排完毕桌子的具体布局状况，之后将桌面视为面积为1m2的正方形，最后引导学生以面积与周长作为基础依据，总结出所有安排的大小及可就座的人数，同时在表格上汇总，从而得出实际结论。

（三）建设教学情境，激活学生创新思维

只有数学课堂才是学生学习数学知识的主要空间，而且大部分的数学知识概念都较为抽象，学生难以理解。随着学生的学习水平逐渐提高，学生学习的数学知识点也越来越多，而对知识点的理解和吸收的效果并不明显，小学生就很容易在课堂上分散注意力。这时候，数学教师就应及时调整教学方法，从学生的学习兴趣入手，同时建设情境平台，让学生对学习数学知识点产生兴趣，调动学生主动性和积极性。相对来说，数学的知识点比其他科学知识更贴近现实生活。在这种情况下，数学教师就可以利用多媒体建设具有生活化的教学情境，将绘本内容与多媒体进行有效结合，使其图像教学效果进一步提高。利用多媒体以数学的形式向学生展示生活中会接触到的各种现象，向学生说明这些数学知识点的具体来源，并且向学生讲授这些数学知识在实际生活中的具体运用，从而开阔学生的视野，学生可以在师生互动的过程中学习到数学知识。与此同时，数学教师还可以采用教学绘本教学方式上课，根据生活中的一些数学故事来吸引学生的注意力，再让学生通过故事内容进行想象，从而提高学生的思维能力。比如，小学数学教师在上课时就可以先向学生介绍数学公式的时代和发展的历程，以及历史上较为著名的数学巨匠，并且讲述这些数学巨匠的故事，活跃数学课堂的学习氛围。数学教师根据课本教材内容建设教学情境，不仅可以让学生全身心地进行学习，还可以培养学生的良好学习习惯，从而达到培养学生创造性思维和思维能力的目的。

（四）丰富课堂的教学形式

在新课标改革的背景下，目前我国对小学数学的教育主要目的就是激发学生的学习兴趣，在课堂教学中集中注意力，学生有兴趣积极探索数学知识，提高数学学习效率和自主学习的能力，帮助他们尽快养成良好数学思维的习惯，提高整个课堂的教学质量和教学效率。比如，在教学生学习“统计”时，数学教师可以合理运用一些和购物有关的教学绘本建设一个在超市购买物品的情境。由于小学生一般在假期时都有和父母一起到超市购买东西的经历。数学教师就可以实际生活中发生的事情引导学生，这样学生就会对学习数学知识产生兴趣，对数学教师提出的一系列问题也会积极举手回答。这样的教学模式不但可以让学生可以积极配合教师完成教学活动，学生也可以在活动中完成统计知识的学习任务。同时为了进一步加深记忆，也可以结合相关绘本内容进行情境活动的有效巩固，从而实现对相关知识内容进一步提升理解的效果。采用这样的教学方式，不但可以活跃课堂教学氛围，还可以增进师生之间的关系，学生也更愿意听教师所讲内容。除此之外，学生也可以在实际生活中学习有关统计的相关知识，更深入地理解统计概念，为归纳总结知识的数学思维打下了基础。

（五）培养学生的质疑精神

数学教师不能再以传统教学模式进行课堂教学，要注重培养学生的主动思维能力和提问能力，改变传统课堂教学模式，促进教学课堂教学的发展。与此同时，在现在的数学绘本教学过程中，数学教师还要注重及时调整和创新教学设计，根据课本教材内容设计一些学习活动，这样有利于培养学生主动思考的能力和勇于向教师提问的精神。数学教师在讲解具体课本内容时，要适当，给学生足够的时间和空间，让学生自主学习，自己思考问题和解决问题。小学低年级学生本身就在学习数学知识点时会产生抵触情绪，这时就需要数学教师及时引导学生主动思考。教师借助绘本给予学生一定的自主学习空间，让学生借助绘本展示的内容展开自主探索，教师更多扮演引导者角色，对学生难以理解的绘本内容进行有效的解答，将更多的学习空间留给学生。学生对数学知识点掌握得较为熟练以后，数学教师要及时鼓励学生勇于提出问题，提出自己不理解的知识点，不能让学生根据数学教师的思路进行学习，数学教师要根据学生之间的差异性，给予不同的、有针对性的指导，不断探索学生学习和成长的方向。

四、结语

综上所述，越来越多的小学数学教师更新传统的教学观念，注重培养学生的创造性思维和思维能力，这样的改变在一定程度上为学生在以后的数学学习和成长奠定了坚实的基础。