幼儿绘本教学中音乐元素的渗透

孔倩倩

导读：在幼儿教育中使用绘本故事能达到较好的教育效果。音乐元素在幼儿绘本教学中的运用不仅能起到较好的引导效果，还能让绘本教学变得更丰富和多元，有利于幼儿的全面发展和成长。因此，本文针对幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法进行系统的研究和分析，其主要目标在于提升幼儿绘本教学效果，同时形成幼儿良好的音乐素养。

幼儿教育定位在启蒙教育，具有一定的特殊性，主要体现在教育对象上。幼儿的年纪尚小，身心发展不成熟，同时，其理解能力和学习能力尚处于形成阶段，因此在幼儿教育工作中需要考虑幼儿的学习兴趣。

绘本即图画书，以图画为主，搭配文字，是一种图文搭配的出版物。绘本因以图画为主、故事性强、拓展方式多等特点受到幼儿的喜爱。于是，教师在幼儿教育中试運用绘本进行教学，而幼儿对故事的兴趣较大，通过绘本故事的阅读，能够引导幼儿认知事物、理解故事，进行口语表达。实践发现，将绘本运用在幼儿教学中能取得较好的效果。

当前，包含幼儿父母在内的诸多对象对于绘本教学提出了新要求，例如艺术欣赏与创作能力。绘本中的图画富有美感，有助于发掘幼儿的艺术潜力，同时辅以音乐元素的情况下，可以使绘本内容和价值以多元化方式展现出来，有利于实现文学教学与音乐教学的协同，可以提升幼儿的艺术审美能力。在绘本教学中灵活使用音乐元素值得探究。

一、幼儿绘本教学中音乐元素的渗透意义

孩子精神世界的构建从绘本阅读开始：丰富多样的图案、生动有趣的文字、包罗万象的主题故事、精彩的故事情节……绘本阅读对儿童早期成长有重要的意义和价值。在针对幼儿各类教学方式中，绘本教学具有独到的优势和价值，灵活使用绘本教学有利于促进幼儿综合素养的提升。但目前来看，教师在幼儿绘本教学中采取的方式相对单一，片面强调绘本的教育价值、故事的引导意义，而忽略绘本创作中的美学价值，引导幼儿对艺术和美的欣赏不足，导致绘本教学的价值和作用并未完全发挥出来。

音乐作为一种艺术表现形式，是人类共有的一种情感表达方式和获取方式。幼儿天生喜欢听故事，也天生对音乐敏感。艺术欣赏和创作能力也是幼儿需要培养的一种重要能力。在绘本教学中注重渗透音乐元素，不仅对幼儿音乐启蒙教育有帮助，更能通过音乐培养幼儿的想象力、艺术感受能力和创作能力，对幼儿的成长具有重要意义。

（一）进行音乐启蒙教育

幼儿的学习认知主要通过视觉、味觉、触觉等感官的感知，幼儿阶段看到的、闻到的、触摸到的越丰富，建立的感官就越丰富，对幼儿的发展也就越有利。音乐作为艺术形式，具有抽象的特点。通过在绘本故事中引入音乐元素，能够引导幼儿建立对音乐的感知。

例如，蔡皋根据民谣创作的绘本《月亮粑粑》：“月亮粑粑，肚里坐个爹爹，爹爹出来买菜，肚里坐个奶奶，奶奶出来绣花，绣杂糍粑。”文字读起来朗朗上口，可以通过唱的方式进行展现。幼儿可结合绘本图画内容、民谣歌唱的方式来阅读绘本，能够丰富幼儿对音乐的感官，建立对音乐的认知。

（二）音乐元素丰富幼儿认知、提升想象力

在对绘本故事的解读中，有些场景如果配上音乐能更好地理解。在幼儿的认知处理发展中、在绘本教学中，灵活使用音乐元素能加深幼儿对绘本故事的理解，帮助幼儿进行认知。例如，阅读《啪嗒啪嗒蜗牛》绘本时，如果教师只是匀速朗读啪嗒啪嗒，幼儿不能体会到蜗牛越来越快的节奏感，使绘本故事的理解缺少韵味。如果教师的节奏感很强，通过越来越快的音乐节奏朗读啪嗒啪嗒啪嗒，能让幼儿更好地理解蜗牛跑得越来越快。

音乐作为一种艺术形式，能引起幼儿情感上的共鸣，例如，欢快的音乐、低沉的音乐、不同类型的音乐能够引发不同的情感共鸣，教师在绘本教学过程中借用不用类型的音乐来引导不同的绘本故事，能让幼儿获得丰富的情感体验。通过音乐性来联想故事，提升幼儿的想象力。

二、幼儿园绘本教学中融入音乐元素存在的问题

在幼儿教育工作中，使用绘本教学是一个非常重要的教学策略，近年来，在绘本教学中运用音乐元素也逐渐受到重视，例如，用音乐作为开场。教师也意识到将音乐元素运用在绘本教学中的重要性，积极探索以促进二者的结合，但是从目前来看，在幼儿绘本教学融入音乐元素还存在着一定的问题和不足，具体表现在以下几个方面。

（一）幼儿教师存在教学认知误区

将绘本运用在幼儿教学中，是因为绘本提供了丰富的素材，对幼儿专注力、理解力、行为习惯、学习认知等各个方面均有提升作用。教师未能正确认识到音乐元素的作用，简单地将音乐元素作为背景或引入素材，并未重视音乐元素的运用。

部分幼儿教师在绘本教学过程中只采用现成的音乐元素，不注重结合幼儿体验进行创新;也没有依据绘本内容选取合适的音乐元素;在教学过程中，不能科学合理地结合各种音乐、声音，既影响绘本教学的效果，也无法起到幼儿音乐启蒙教育的作用。

（二）教学方式相对滞后

教学工作本质上是为了幼儿的学习和成长进行服务的，这是幼儿教育工作服务属性特征的一种具体表现。教学方式不是一成不变的，教师必须根据实际需要，不断提升和创新教学方式，更好地激发幼儿的学习兴趣，达到较好的教育效果。在绘本教学中运用音乐元素亦是如此，但是当前的音乐元素渗透存在着明显的滞后性。

教师将绘本教学与音乐融合的主动性不强。教师并未意识到幼儿音乐教育的重要性，没有意识到音乐教育对幼儿成长的积极作用。在实际教学过程中，注重知识教育，将音乐、绘画、剪纸等活动视为达到知识教育目标的手段，没有积极主动思考将音乐、美术等艺术教育作为教学的主要目标，让艺术教育与认知教育有机统一。

在绘本教学的过程中，仅将音乐作为背景、引导素材及延伸活动，并不注重对幼儿音乐素养的培养。绘本教学中，如果设计合理，能达到多元智能培养的目标，而教师没有注重对幼儿音乐艺术素养的培养，会造成教学过程中的生成资源浪费。

（三）渗透的音乐内容有待丰富

在现代幼儿绘本教育工作中，倡导幼儿绘本教学过程中渗透音乐元素，其主要目标就是使幼儿园的绘本教学再次展现出重要的“生命力”，但是目前来看，部分幼儿教师在绘本教学过程中虽然会融入一定的音乐元素，但是使用的音乐素材数量少、类型单调，起不到音乐启蒙的作用。

譬如，幼儿教师在绘本教学渗透音乐元素的过程中，未能根据绘本作品的内容选择音乐，并且不注重在绘本故事情节变化过程中选择音乐，绘本音乐的特色不鲜明，绘本音乐主题创新性较低。

在绘本教学中，如果能将音乐元素有效运用，不仅能够加深幼儿对故事的理解、丰富幼儿的情感体验，更能促进幼儿的音乐启蒙，培养幼儿艺术欣赏的能力。教师需要树立音樂艺术培养的目标意识，探索和创新音乐元素的运用，促进幼儿多元智能的发展。

三、幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法策略

幼儿绘本教学的一个主要优势就是图文并茂，主要依靠视觉特征进行教育教学，除了教师讲故事，对幼儿的听觉并未有效利用起来。相关研究印证，幼儿时期利用幼儿的听觉进行教育有利于取得良好的效果，因此在幼儿绘本教学过程中，需要重视音乐元素的渗透，具体的渗透教学方式如下。

（一）广泛汲取音乐素材

幼儿绘本教学中音乐元素的渗透想要达到较好的教育效果，首要的一点就是广泛、多元的音乐素材，这样才能确保有足够的素材支撑。同时，依据幼儿的身心发展特点，融入和渗透的音乐素材需要保持具有良好的趣味性、创新性和生活化的属性特征，为此幼儿教师需要积极主动深入幼儿群体中，知晓幼儿的音乐兴趣和绘本学习兴趣情况，从而确保有针对性的音乐元素融入，这样才能使幼儿园绘本教学、音乐元素达成1+1大于2的教学效果。

教师可以将当前教学计划中的绘本列出来，寻找与之相关的音乐素材进行汇集整理。还可以将绘本故事中涉及的动物、故事或其他元素进行组合，收集与之相关的音乐素材。绘本故事的讲解中会涉及故事引入、背景环境、故事情节变化、结尾等多个部分，教师可以在教学设计的整理相关素材，丰富音乐素材库，在绘本教学中灵活、广泛使用。

（二）科学合理进行音乐元素融入

在幼儿绘本教学过程中，不仅需要重视音乐元素的融入，更要注重科学合理地融入，为此幼儿绘本教学过程中需要根据绘本的故事内容，以绘本故事为载体进行对应的音乐元素的融入，可以有效锻炼幼儿的思维能力，促进幼儿语言表达能力的提升。

例如，在《邮递员》绘本故事教学过程中，由于绘本中主要讲的是关于邮递员的故事内容，因此，在绘本教学的音乐元素融入过程中，可以在故事开头采取咚咚咚的敲门音乐声，在音乐元素融入的同时，正式开展绘本故事。同时通过推进故事情节辅以不同的趣味性音乐，这使幼儿绘本以一种更全面和多元的形态展现出来，幼儿在阅读学习过程中也就更能够体会邮递员故事的跌宕起伏和变化，其中科学合理地融入音乐元素，可以使幼儿在绘本学习过程中始终保持学习兴趣。

（三）重视幼儿自身的音乐学习需求

幼儿教师需要积极主动深入幼儿群体中，了解、收集和分析幼儿的音乐学习、成长需求，从而实现有针对性的音乐元素渗透。

例如，教师在分析之后发现许多小班幼儿对唱较高音域的歌曲还有困难，而对于简单旋律性音乐元素较为感兴趣的情况下，在《祖母的动物故事集》绘本教学渗透音乐元素的过程中，就可以主动采取一些旋律较为简单的曲子进行渗透、融入，其中绘本教学中使用打击乐器就是一个较好的选择。教师可以在绘本教学中提供打击乐器，在讲述《祖母的动物故事集》中不同动物的过程中配合以不同的打击节奏，其中打击乐器既可以满足幼儿敲敲打打的游戏心理，又可以培养他们对乐器的兴趣、他们的听力。同时在打击乐器的帮助下，还可以提升幼儿音乐学习的兴趣和绘本教学效果，这也是幼儿绘本教学渗透音乐元素的主要目标之一。

（四）重视幼儿教师音乐素养的提升

要在绘本教学中融入音乐元素，对教师就提出了更高的要求。例如，教师需要深度钻研绘本、设计在哪些元素和环节中插入音乐元素;教师也需要感受音乐，感受不同类型的音乐所带来的感官差异;同时需要学习探究幼儿音乐素养培养的要求及方法。教师需要提升自身的教学方法技巧，满足教学目标的要求。

例如，在《幻想岛系列》绘本中，绘本的整体风格是荒诞不羁的，在日常中渗入一个非常不合逻辑的设定，然后在这个设定下，顺着思路向前引领——在大人看来是过于荒谬的，然而在孩子看来，这是正常的故事发展，因为他们的想法就是如此，就是这么天马行空。绘本故事的讲解、音乐元素的应用、幼儿心理的把握都对教师提出了更高的要求。

在新时期的幼儿园绘本的音乐元素融入过程中，需要重视教师综合素养的提升，为此，幼儿园需要定期定时做好相关培训和再教育性质的工作，并且着重培养教师音乐方面的素养，使其意识到二者之间的联系，并且使幼儿园绘本教学中音乐元素的融入形成一个动态化过程，这一点对主动开展音乐实践活动都有重要意义，是推动音乐绘本教学深度融合的重要手段。另外，在必要情况下，还可以积极主动从外界引入高质量的幼儿园师资力量，推动幼儿园绘本教学音乐元素融入可以常态化推进，这对幼儿园教师、幼儿园教育工作和广大幼儿的学习和成长具有非常重要的现实意义和作用。

四、结语

目前国内幼儿教育已经意识到绘本与音乐之间的内在联系，并且积极开展音乐元素融入绘本教学的探索工作，但是目前来看，这项工作中依旧存在着较多的问题和不足。在后续的幼儿绘本教学工作中，需要重视问题与不足，采取有针对性的对策，在绘本教学中灵活使用音乐素材，在培养幼儿的阅读理解能力的同时，提升他们的音乐素养，达到巩固绘本教学基础，提升绘本教学质量的目标。