生命教育视野下的小学语文绘本阅读策略

李云飞

导读：将绘本应用于小学语文阅读教学中，用更直观的图片形式对生命教育进行诠释，能有效提升课堂教学效果。教师在完成教学任务的基础上，还需要强调绘本的教育价值。为了使绘本能够在学生的学习和成长中发挥积极作用，本文分析和讨论了小学语文绘本阅读的教学策略，以期为生命教育视野下的阅读教育提供策略和建议。

在语文阅读教学中，教师必须对生命教育的内涵和价值有更清晰的认识，并将生命教育和阅读活动有机地结合起来，才能更好地在阅读教学中融入生命教育。这就要求教师建立完善的教学体系来安排语文阅读教学的框架，教师必须从教材中找到生命教育的内涵，寻找学生爱看、适合引导生命教育题材的绘本，以便在绘本阅读教学中更好地进行生命教育。以渗透生命教育为指导，教师在语文阅读教学中可以采取以绘本为辅助的教学方法，从而使学生更好地感受阅读的乐趣，使学生在阅读时有更多的理解和感受，思考生命的内涵。

一、以绘本为载体开展小学生生命教育的独特价值

（一）帮助学生理解生命的意义

绘本通过连续的画面讲述一个完整的故事，绘本中的图片可以给学生更多的想象空间，让他们充分发挥创造力。例如，《爱心树》这一绘本讲述了一棵大树给孩子留下了一个空树桩的故事，教学目的是让孩子们理解父母的爱，并鼓励他们理解父母的爱。由于绘本的内容和形式本身就是学生喜欢的类型，教师在绘本教学过程中可运用音乐，不仅使绘本的情感内容得到更多的渲染，也能有效地缓解学生的情感。学生安静地听老师朗读绘本，并全身心投入感情，学生在视觉感知的基础上对绘本语言所呈现的生命内涵进行深入的思考。

（二）帮助学生获得知识

绘本中的图片具有叙事结构，是由各种图片共同构筑的连贯的故事情节。语文阅读教学中《好消息，坏消息》的绘本教学，全书就只有“好消息”和“坏消息”这六个字不停地交替出现，可以说是一本无字绘本，但是整本绘本中的图画诙谐幽默。故事中，每当小动物面临坏消息时，比如预感到野餐不会发生时，就总有好消息传来。在语文阅读课程的最后，教师设计了一个关于放置情感态度的问题：你喜欢小兔子还是小老鼠？大多数学生选择了那些在面对各种问题时仍然保持乐观和快乐的兔子，这也证明了学生拥有幸福生活的价值观。他们用最放松、最自然的方式读书识图。

（三）帮助学生形成良好的习惯

通过语言的模仿和行为的表达，学生逐渐接受新知识或形成新习惯，小学生的模仿行为往往是漫无目的的，没有明确的价值观，完全取决于自己的喜好。他们可以模仿老师、家长、朋友甚至电视上的人物。例如，小学班级开展《菲菲生气了》的绘本教学活动，这本绘本的主要内容是识别愤怒的情绪和如何排解愤怒情绪，但是教师故意只说出了前半部分内容，让学生想出解决愤怒的方法。有些学生能想出10种以上的方法，远远超过了绘本上所能呈现的内容。而学生阅读绘本的过程也是一个模仿和超越的过程。

二、小学生生命教育中绘本阅读存在的问题

（一）解读生命教育中的难题

生命教育是一个严肃、永恒且亘古不变的话题。西方哲学家叔本华认为，生命的意志，也就是世界的起源，是痛苦的源泉，而生的意志比灭的意志更痛苦，需要抑制人类的欲望，消除一切世俗的欲望。随着年龄的增长和人类经历的变化，人类对生命的本质有了更深刻的思考，也更加困惑。教师对生命内涵的片面理解和解读，不仅受到文化环境和他们自身经历的影响，而且与理解“生命”的哲学属性的艰巨性也有很大的关系。

（二）小学教学对绘本重视程度不够

通过对研究人员的观察和采访发现，尽管小学阶段更重视培养学生的阅读习惯，并组织学生借书回家阅读，每周做阅读笔记，同时也会使用绘本来开展教学活动，从而调动学生的阅读积极性。但是不少教师表示，小学学校的绘本课程相对较少，绘本的资源和种类都很有限。虽然每个班级都有一个书角，但书角里的书都较为破旧，学生可挑选的绘本种类很少。另外，教师对绘本的组织和设计还没有形成主动性，在专业上也没有得到有效的培训和学习，绘本教学质量不高。

（三）教师难以开展主题绘本活动

在传统的观念中，对死亡的看法不只是懦弱，甚至是恐惧。对于成年人来说，死亡的恐惧比儿童更强烈。在选择绘本时，许多教师在随后的授课中会无意识地避开死亡教育绘本。面对死亡教育绘本时，大多数教师不知如何组织教学，也不知如何深入理解其中的含义。建议如果小学校园开设此类课程，应该让更专业的教师进行授课，也有教师会在开展死亡教育活动前产生胆怯心理，不敢放手提出问题和教学建议，导致教学效果大幅下降。

三、生命教育视野下小学语文绘本阅读的对策

（一）依托绘本发掘生命教育内涵

绘本诞生至今已有超过300年的历史，绘本故事所包含的文化内涵更丰富多样。在生命教育目标的引导下，教师必须有效地分析教学活动媒介中存在的生命内涵和文化内涵，并在此基础上实现特定的教育目标，使学生能够树立良好的人生观。为了加深学生对母爱的理解和情感体验，以《慈母情深》故事为例，在教学阶段，教师可以从母爱的角度进行深入分析。为了让学生在阅读学习过程中感受到母爱的伟大，把握绘本故事正确的情感方向，对父母亲人抱有感恩之心。同时搭配绘本《爱心树》一起阅读，探究父爱母爱与亲情的无私与奉献。在阅读和学习《爬山虎的脚》的过程中，学生可以通过深入分析爬山虎的生长过程中获得对生命价值和人生态度的指导，使学生在了解植物活力的同时，在未来的成长过程中树立良好的人生信念。

生命教育是一个系统性项目，需要从教学点或根据课堂的具体情况及时、适当地进行。例如，小学一年级的学生刚从幼儿园进入小学，时间观念不严格，对规则的认知不全，上课还有很多不良习惯，如上学迟到、不愿做作业、时间把握不清晰等。教师可以通过《时间的朋友》绘本的内容和故事，对学生进行细心和耐心的帮助，让他们认识到时间的价值。在语文课堂教学中，依托教学内容和教学目标进行生命教育符合小学生的理解能力和认知水平，可以通过绘本故事中涉及的概念使学生对教材上的知识点有更深刻的了解。

（二）依靠拓展绘本阅读渗透生命教育

在深入开展生命教育的过程中，教师不应只注意教科书的内容，而应基于小学生的认知发展水平，扩大课堂外的阅读，以生命教育为目标，为学生推荐相关经典作品，并有效组织特定的阅读资源。例如，组织学生自由阅读《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等世界名著故事，并建议学生在阅读过程中分析绘本内容中蕴含的生命内涵和价值理念。同步让学生阅读《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》等生命为主题的绘本，在延长绘本故事阅读的时间，引导学生根据自己的阅读感想进行互动和交流。学生从生活认知和情感体验等方面进行深入分析，探索生命教育的意义。教师在绘本阅读过程中应让学生深入了解故事内容，并通过教师与学生的互动为学生提供正确的生命价值指导，使学生树立正向积极的生活态度。

（三）提升教师自身对绘本的认知

同时，小学语文教师，也应当重视终身学习，不断提高教学能力和知识水平。大多数教师表示他们很少阅读绘本，基本没有认真研究优秀绘本的教学案例，很少有机会进入系统性的认知和有意识地研究绘本的实践。错失了新的教学方法给学生带来的新的学习机会，也必然导致教师在绘本教学或绘本在阅读指导方面的有心无力。为了适应时代的发展，适应新课标下学习目标的特征，提高语文课堂教学效果，教师在终身学习理念的支持下，需要改变教学观念，开拓视野，阅读绘本书籍并应用于语文阅读教学的实践中，增加绘本阅读量，不断探索，提升自己的认知和改变教学方法。只有这样，小学教师才能用现代化知识结构提高教学质量，将小学生培养成为更具思维和创新的新人才。

（四）依靠读写训练加深生命领悟

在课堂教学中，语文绘本阅读可以有效地融入生命教育。教师需要在特定的绘本教学过程中进行阅读和写作概念的融合和实践的创新，并在此基础上编绘全面系统的绘本故事，让学生更深刻地理解接受绘本阅读过程中感受到的生命的具体意义。教师还可以帮助学生形成良好的道德品质。

例如，在《金色的鱼钩》教学過程中，教师可以根据故事的连续性，引导学生对阅读故事进行续写创作，并发挥创新意识，让他们对生命的具体意义有深刻的理解。同时在教学过程中，教师可以组织其他类型的读写训练，让学生根据自己的阅读认知确定写作主题，并从生命角度进行解读。例如，教师安排学生阅读《狼牙山五壮士》时，建议他们用自己的笔触描述革命精神及其对他们生活的影响，使学生在写作过程中产生强烈的爱国主义意识，养成优秀的爱国主义品质。

在生命教育视野下，研究小学语文绘本阅读教学要求教师依照良好生命价值的教学理念进行教学工作。阅读语文绘本故事时，需要弘扬优秀传统文化，更重要的是，引导学生树立良好的人生观、价值观，树立正确的人生态度和价值观。在续写过程中，学生可以学到更多的历史文化和传统知识，而且通过长期的写作，还能锻炼学生的文学技能。为了使学生能够更好地在写作锻炼中有所提高，教师对绘本内容的解读应更深刻，应让学生在写作前可以对生命教育内容有更加深刻的理解。教师可以结合多媒体教学设备的音频和视频文件，让学生可以有效学习绘本的内容，在此基础上，帮助学生开启创新思维和想象能力。学生进行写作练习后，教师要求学生分享写作成果，并交流彼此的感受，使学生实现更好的阅读效果。

（五）依托实践活动感知生命价值

绘本作为有效的课程资源，特别适合小学生阅读。教师应该从生命教育的角度合理地从教学设计、教学实施、课堂管理和教学评估等方面对小学语文阅读教学提供教学策略的参考和研究。而绘本阅读教育只注重教学设计的知识和技能是不够的，还应该遵循生命教育的特征。以学生为中心的学习、以个人意义的探寻发展为中心，通过这种方式，学校才能培养出能适应时代变化并真正知道如何学习的学生。教学环节需要尊重生命的核心内容，使用适应生活需要的学习方法，走进自然。小学语文教师可以使用全面有效的绘本内容在语文课堂教学中提供生动直观的教材辅助资料，根据教育理论和教学实践，提高对语文教学的准确性和质量。

语文教师必须认识到绘本阅读在生命教育及教学管理过程中的价值，注意培养学生的生命态度和知识能力，认真开展实践活动，为学生提供适宜的学习空间和成长空间，感受和感知生活的意义。为了使学生在未来的成长过程中了解生命的价值和意义，并能自我控制，教师必须为语文阅读绘本设置合理的主题，并在此基础上让学生参加实践活动，如演讲和辩论。比如通过以“珍惜生命”为主题的演讲可以让学生树立良好的生活理念。与此同时，教师还可以开展以生命教育为主题的活动，引导学生自主地积累中华优秀传统文化，如“死有轻于鸿毛或重于泰山”“盛年不重来，一日难再晨”等，并引导学生对自己的未来理想进行思考，使生命的内涵在不同层面得到剖析，学生在实践过程中有更深入的体验，在互动过程中交换对生命的态度。

四、结语

当前，语文教育的目标和内容发生了新的变化。实施生命教育，就是要充分落实核心素质教育目标。根据新课程改革中对素质教育的要求，小学教师应充分发挥自身作用，将知识修养和生命教育积极应用于课堂教学中，针对小学生的心理和学习特点，将直观生动的绘本应用于课堂教学中，不断地反思、总结和改进创新语文教学模式。将生命教育积极融入课堂教学中，有效地提高教学质量，全面提高学生的学习能力和综合素质。