儿童绘本在小学道德与法治教学中的应用

王烨

导读：小学生由于年龄较小，对各种事物的认识较肤浅，还没形成正确的价值观与道德观，因此，在小学开展道德与法治课程的教学对学生的价值观、道德观的形成非常重要。绘本运用在小学道德与法治教学过程中，可以充分发挥绘本故事的作用，通过生动形象的故事及色彩丰富的绘画，充分激发小学生的好奇心与学习兴趣，并且将教学内容直观明了地以故事的形式展现出来，让学生能够快速理解与接受相关教学内容，促进教学质量与教学效果的提升，让小学生形成正确的价值观与道德观，成为遵纪守法，具有良好道德素养与法律观念的优质小公民。

当前很多教师认为，道德与法治是一门可有可无的课程，对学生成绩的提高及升学考试没有任何帮助，学校对这门课程的课时安排一般也只有每周一两节。另外，结合学生的实际上课情况进行分析，学生在道德与法治课堂上的状态是非常松散的，认为这门课程中没有需要重视和认真学习的知识点，大部分学生在学习中敷衍了事。同时，由于该课程缺乏吸引力，许多学生甚至对其产生了厌恶情绪。究其原因，主要是因为道德与法治课程教学内容较为严谨，部分课程知识枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。但对学生的发展来说，必须进行道德与法治教育，这就需要教师为学生提供正确的价值观引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学生在学习知识时通常使用形象思维，其对很多较为抽象的知识内容不能产生共鸣，因此不能有效学习相关知识。在小学道德与法治课教学中，十分有必要应用绘本故事。绘本故事中有大量的人物和丰富多彩的故事情节，能有效激发小学生的兴趣，进而丰富其认知，对其思维能力起到重要的调整作用，提高其学习效率。

一、绘本故事应用在小学道德与法治教学中的价值

首先，绘本从形式上看是非常简单且容易吸引人的，通过简单形式的传达，学生能更清楚地理解绘本中的一些独特价值观和哲理。绘本主要以图片和文字为基础，色彩的多样性搭配容易形成视觉冲击，也能给读者留下深刻的印象。

其次，绘本整合各种形式的文字表达方式，汇集形成了优美的文字意境，为读者呈现了深刻的哲理，其本身具有的文学价值较高。

最后，在创作绘本故事的过程中，故事的构成和发展较能体现作者的思想变化，可以和读者产生共鸣。通过绘本故事，读者能自觉融入故事情节，减少了纯文字的枯燥和无聊，也增加了课堂教学的趣味性，激发了学生对课堂学习的兴趣。

因此，在低年级道德与法治教学过程中，教师要探究绘本故事的具体教学方法，并且将其积极融入课堂教学中，让学生在绘本故事的情节中更好地理解和学习教学内容，也能进一步感受绘本艺术的魅力。

绘本独特的构成形式可以给学生带来全新体验，多样化形式的融入也增加了绘本内容的文学性。阅读过程中，学生能丰富自己的情感，也能产生对绘本艺术的热爱，真情的流露让课堂的学习氛围更融洽，激发了学生对课堂学习的兴趣。随着学生的快速成长，他们面临的事情会越来越复杂，经历也会越来越丰富，更能汲取不同的知识作为人生经验和积淀，使内心色彩更丰富。而且长期处于艺术的熏陶和渲染下，也能帮助学生提高自身的艺术欣赏能力，有利于学生的全面发展和进步。

绘本教学不同于教师的讲解教导，学生可以在看图了解故事的过程中潜移默化地了解什么是好的行为、什么是不应该做的行为，在阅读故事的过程中形成良好的道德观念，加上教师适当正确的引导，以及相关的德育，让小学生初步具备正确的价值观，有利于学生道德素养的养成。从总体上来讲，绘本故事的创作是艺术创新的一种典型形式，也是课堂教学发展的一种新途径。绘本故事在道德与法治教学中的应用，教师要积极引导学生发现绘本故事内在的魅力，使其成为课堂教学的习惯，这有助于学生的全面发展。最后，绘本教学中选用的大部分绘本是与人们的生活日常息息相关的内容与故事，学生在进行绘本阅读的过程中，除了能够形成正确的道德价值观，在一定程度上还可以促进学生增加相关的生活经验，并且结合教师的引导，可以让学生在道德与法治课程中促进身心的全面健康发展，让学生加深对于生活的理解与认识，同时避免受到不良因素的影响。

二、儿童绘本在小学道德与法治教学中的运用策略

（一）整合资源，集中专注力

在小学道德与法治教材中有大量的资源信息，这其中有很多绘本性质的信息，教师要能充分抓住这个契机，借助教材中的绘本故事设计教学计划，可以从网络中对绘本信息加以搜集，从而为课堂教学提供更丰富的材料。教师要对小学道德与法治课本中的信息内容进行有效整合，并合理分配这些信息，为课堂设计提供更多的材料参数。小学生在对相应的绘本故事进行阅读时，其容易将重点放在故事中的人物和情节上，而对其中反映的知识点没有更多的关注。因此，教师要能合理筛选绘本故事的内容，对其进行合理处理让相关重点与绘本内容之间建立有效联系。由于绘本故事的信息整合要被很多因素影响，在一定程度上制约其发挥积极作用，因此，教师要对此有充分的考虑，进而让教学计划更合理、更科学。

例如，在学习《自主选择课余生活》一课时，本课的知识目标是让小学生对自己的课余生活进行合理规划，使其选择有意义、有兴趣的课余生活。在课余生活中能遵守一定的规则，使课余生活能有秩序地进行。能力目标是让小学生能提高规划能力，并且能在面对生活中的诱惑时做出合理的选择。教师可以在网络中搜索与本课知识内容相关的绘本故事，将其融入课堂教学课件中，结合学生的某个爱好展开具体引导，使每个学生都在观看绘本故事的过程中集中注意力，通过形象生动的绘本进行引导教育，进而掌握本课知识的重点。同时，为了提高学生的专注力，教师还可以结合绘本在课堂上组织活动，让学生自己去制订和规划需要进行的课余生活，通过这一方式，有效强化其对自身的约束能力。

（二）演绎设计，调动直观思维

绘本中有很多生动有趣的故事，这些故事都与实际生活息息相关，也反映了重要的哲理。同时，表演活动是每个小学生都非常喜欢的活动方式之一，为了更好地激发小学生的学习兴趣，教师可以带领学生演绎绘本故事，并通过自编自导自演的方式加深对绘本内容的印象。由于绘本本来就是根据学生的生活日常进行选择的，与学生的日常生活较贴近，在教学过程中可以按照绘本中的故事让学生进行相应的生活场景模拟，在增添课程趣味性的同时，让学生在情景模拟的过程中加强对教学内容的理解与感悟，从而提升教学质量与教学效果。同时，展开表演活动还能促使其全身心地投入学习，强化其对德育知识的理解。首先，在安排学生展开角色扮演之前，教师需要针对绘本故事进行有效设计，让学生对绘本故事的相关情节等信息有所了解。教师可以通过视频播放的方式展示绘本内容，让学生在观看视频的过程中基本掌握相关内容和知识点。接着让学生自行对绘本内容进行讲述，在此基础上演绎相关故事，这个过程能加深小学生对绘本内容的学习印象。

例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》一课时，教师可以通过多媒体信息技术展示生活中存在的相关不良现象，用绘本图画的方式展示相关内容，并结合绘本中的对话内容进行演绎，让小学生分别扮演不同的角色，调动其直观思维，加深学习印象。如老师可以展示出社会上不法分子诱导未成年人吸烟吸毒的画面，最后展现出未成年人变得骨瘦如柴、精神萎靡不振的形象，并播放警察将不法分子捉拿归案，犯罪分子受到了应有的惩罚这一画面。在学生了解这一图片的基本故事之后，教师则可以引导大家展开想象，使其能够结合图片主线，自行展开小组合作学习，针对绘本中的图片情境进行剧情编辑，以“拒绝烟酒与毒品”为主题，试想出多种遇到烟酒和毒品诱惑的场面和方式，想象接触烟酒及毒品之后的后果等。或者，教师也可以设置留白的绘本故事情境，让学生展开演练。比如：情境一，在放学路上，同学A递给同学B一支烟，说：“你抽一根吧，反正老师也看不见，管不了你。”情境二，一个同学过生日，组织同学聚会，提议喝酒庆祝，说喝一点低度酒也没关系，不会醉。情境三，小明去小方家玩，小方家的茶几上放着一盒烟和打火机，小方说：“爸爸妈妈都不在，我们偷偷抽一支吧。”情境四，在餐厅吃饭时，陌生人递给你一瓶水和饮料。通过创设情境留白绘本，组织学生展开思考，并应用情境表演这一方式展现自己的拒绝方案，有效帮助学生深刻认识到该课表达的寓意，使其在表演中潜意识能对毒品和烟酒等有害物品产生抵触心理;明白其对自身的危害，形成防备心理。

（三）运用多样的绘本故事呈现形式辅助教学

作为教学内容的补充，绘本故事的运用能够将图片和文字有效结合起来，也能更清楚地与教材故事内容相联系，这也给教学工作的开展提供了更明确的方向。在小学低年级开展道德与法治课程教学是有一定难度的，因为学生难以理解理论性较强的知识。但是，如果运用绘本故事来对相关知识进行辅助讲解，会降低学生对知识的理解难度，也会帮助学生消除一些阅读障碍。在绘本故事的引导下，学生会更加专注课堂教学内容，也会自觉学习相关知识。面对不同的故事情节和人物，不同的学生会有不同的思考。教师要积极引导学生树立正确的意识，利用插图中的一些信息介绍课程教学内容。

比如，教师教授关于传统节日《中秋节》主题的内容时，可以充分利用绘本故事《孩子最爱读的中国神话故事》，节选一部分内容，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，运用信息技术为辅助，使绘本故事中的文字、画面及声音实现有机融合，使绘本内容得到更加直观、生动、形象的展现，学生身临其境，快速完成绘本教学任务，激发学生的学习兴趣。在这种模式下，能帮助学生快速理解中秋节的传统习俗及这些活动的由来，既能让学生知道月饼的由来，也能使学生在欣赏绘本故事的过程中更方便，使学生在学习过程中形成民族自豪感，达到教学目标。

（四）运用绘本让学生进行反思提升教学质量

在运用绘本进行小学道德与法治课程教学过程，教师可以根据每一节课传达的思想及需要达到的教学目标，采用绘本方式，让学生根据相关的故事情节进行反思与思考。学生通过对绘本故事的讲述及解读，学生分析总结出在一堂课中学习到的知识，在加深对课程内容记忆的同时，将所学知识运用到生活中，并形成正确的价值观及良好的道德素养，提升分析总结等方面的学习能力。

例如，针对《主动拒绝烟酒与毒品》内容，在课程结束后，教师可以选取与之相关的绘本内容让学生阅读，学生以小组为单位或自由进行讨论，依据这一课学习到的内容进行分析与总结，加深烟酒及毒品对人身体会造成危害的认识，并明确生活中应该怎样做，从而让学生养成良好的行为习惯及道德品质，并提升分析总结的能力。

（五）利用绘本合理设疑促使学生思维拓展

在绘本教学中进行合理的设疑能够有效提升绘本教学质量，进而启发学生的思维。教师在进行绘本式教学时，需要根据教学内容提出合理的问题，促使学生在思考问题的同时发散思维，体现其内心的真善美。

例如，在教授部编版教材《道德与法治》二年级下册的《我们生活在集体中》这一课文的教学时，教师可以向学生提出：“有一个叫大卫的小朋友，在集体生活中过得并不开心，这是为什么呢？”这一问题，并让学生带着这一问题阅读绘本，找出问题的答案。当学生回答问题时，教师就可以引导学生遵守集体生活的规则，做个好孩子。这种方式不仅能让学生在学习过程中学习到基础知识，还能使学生在此基础上进行深入思考。

三、结语

总之，将绘本故事引入小学课堂教学中，能有效吸引小学生的课堂注意力，使其能在绘本的引导下快速领悟相关课程的重点内容，并且通过演绎绘本故事，小学生能产生更多的思考，进而有效加深对知识点的理解，进而提高其学习效率。结合绘本进行课程内容的回顾与反思，从而让学生将所学内容真正运用到生活中，形成良好的道德品质及正确的价值观。教师要能对绘本故事的应用方法有效设计，有效提高小学生学习道德与法治的效率。