畅游绘本让幼儿“读”享快乐

杨金萍

导读：绘本是以生动有趣的图画为主，结合少量文字信息的一种书籍形式，并适合幼儿阅读。在幼儿园开展绘本阅读教学时，应该注重选择更贴合幼儿实际水平的绘本读物;在绘本阅读中鲜明的形象、有趣的故事情节及瑰丽的想象，能够促使幼儿对绘本阅读产生浓厚的兴趣。幼儿教师需要学习运用绘本进行阅读教学的方式方法，引入创新元素，让幼儿可以在绘本的世界中获得美好的阅读体验，从而激发起他们的想象能力和创新能力，为幼儿的早期阅读积累奠定坚实的基础。

在幼儿园教学工作中采用绘本阅读的教学方式，主要是为了激发幼儿在课堂中的学习兴趣，确保他们在绘本阅读中学到更多的知识内容，以此保证幼儿综合能力的发展。当前，大部分幼儿教师已经掌握了绘本阅读教学策略，但在实际的教学中仍然会出现很多问题，幼儿教师要不断提高绘本阅读教学工作的质量及效率，确保幼儿的阅读更加绘声绘色，这样才能提高幼儿的阅读能力及提升对绘本阅读的兴趣。

一、绘本阅读的含义

绘本最早被称为“图画书”，尤其是儿童绘本中有大量的图画内容，可以站在幼儿的角度，以符合幼儿的思维方式去看待和解决问题。幼儿即使不认识字也能从图画内容中感知和想象出故事的整体脉络和发展情节，能带给幼儿愉悦的身心体验。好的儿童绘本，无论是从故事内容上，还是在图画内容上都堪称精品，其语言、构图、色彩，甚至是绘本中每一个看似随意的细节，都蕴含着大大的深意，可以说是文学与艺术的融合，值得每一位幼儿教师、每一位幼儿家长带领幼儿去进行阅读和赏析。

二、在幼儿教育中开展绘本阅读活动的价值

有一句话是这样说的：“谁不善于阅读，他就不善于思考。”可见阅读对人生发展的重要作用，同时，阅读也是一个综合性的思维过程，尤其是在幼儿早期阅读活动过程中，不仅是一个对幼儿产生阅读兴趣、形成语言能力的过程，还是一个对幼儿想象能力、个性发展、社会性成长等多方面进行锻炼的过程。一本好绘本不仅具有好的故事内容，更应该具有好的绘画插图，展现着不同绘画者的风格和艺术追求，虽然故事情节较简单，但是能给予幼儿美的熏陶，有助于陶冶幼儿的艺术情操。而且，在与幼儿分享绘本故事过程中，尤其是在亲子阅读的活动过程中，可以让幼儿与其他人进行分享与交流，从而建立一个健全的人格，使其学会积极且坦然地接纳别人的意见、接受自己的缺点，并可以在享受温情与亲情的同时，能够养成良好的阅读习惯，让幼儿越来越喜欢阅读，使其眼中的世界可以更丰富、美丽。

三、幼儿园绘本阅读的教学策略

（一）做好对绘本阅读活动的设计，激发幼儿的阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。而幼儿期的孩子普遍较为好动、贪玩。如果绘本的情节、内容等不能吸引幼儿的注意力，那么幼儿的阅读专注度自然会被分散，绘本阅读教学的实效性也就难以保证。在选好绘本素材后，教师需要就其在幼儿阅读中的作用与价值开展科学评估与提前预判，确立更合理的阅读规划，指导幼儿开展循序渐进的阅读方式。另外，教师在设计绘本阅读活动时，也应以绘本素材为统领，将阅读活动与绘本素材有关的内容关联起来，实现对幼儿阅读兴趣的激发与阅读潜能的发挥，使绘本阅读活动得以在多元化、丰富性开展服务于幼儿阅读发展。

例如，在选用绘本素材时，教师需要充分思考一个问题：绘本内容是否贴近幼儿的实际生活？幼儿可以在这个绘本阅读中获取到什么知识呢？其价值点又是如何呈现的呢？其能否给幼儿带来快乐？通过对绘本素材的综合考量，设计出具有针对性的阅读活动，让幼儿在参与、体验、感知中获得认知能力提升。同时，为了使绘本阅读教学更具有感染力，教师还可以适当选用一些与绘本内容相契合的视频、图画、音频等开展绘本阅读教学的活动，从不同的层面来吸引幼儿的注意力，为幼儿绘本阅读的兴趣培养进行铺垫。

（二）创设有利于幼儿阅读的良好环境

教师必须为幼儿创造一个良好的阅读环境，幼儿的天性就较为活泼好动，他们的注意力很难长时间保持在一个地方，如果幼儿在阅读中受到干扰，这对幼儿来说是非常不好的，他们的注意力不能沉浸在阅读中，而且这会严重干扰幼儿对后续内容的猜测和思考，导致阅读效率下降。

例如，在引导幼儿阅读绘本《迟到大王》时，教师可以尝试为幼儿创造一个良好的阅读环境，《迟到大王》这本绘本主要描述了一个从经常迟到的状态转变为认真学习的状态。如果幼儿能理解迟到大王心理状态的变化，这对幼儿的启发是较大的，因此教师需要尽可能准确地给幼儿建立一个良好的阅读环境，有效的阅读环境能使幼儿沉浸在阅读的喜乐中。在这个过程中，幼儿对知识点的理解将继续加深，并且迟到本身并不正确，有些幼儿经常迟到。通过阅读这本绘本的内容，幼儿会改变自己的心态，从而主动地学习，也会主动地要求自己。随着时间的推移，他们的自我控制能力思维敏捷性也将会继续提高。

（三）结合幼儿的个性和喜好去使用不同的绘本

不同的幼儿的天赋和能力也是不同的，幼儿教师需要注意幼儿不同的思维模式和性格倾向，能更好地开展自身的教育辅导工作，其教学主张和思维模式能深入幼儿心中。幼儿喜欢颜色缤纷、艳丽画图、富于想象和创造力的绘本，由此教师便应该结合幼儿的喜好和心理去规划日常课程，让幼儿能在学习阅读、使用绘本的同时得到更大的满足感。当幼儿教师能结合幼儿的心理去开展工作时，幼儿才能获得更大的满足和喜悦。不同的幼儿在选择绘本时也有着相应的不同之处，幼儿教师要让自己富有智慧和思考能力，善于结合不同的情况完成教育帮扶，提升和加强幼儿的能力。幼儿教师要成为一个从心出发设计适合幼儿课程的人，把更多的幼儿教育内容带给幼儿，让幼儿能从满足和期待出发，深入学习和研究绘本阅读读物，增强自己的综合素质。教师要反复研读适合幼儿的读物，从而找到适合幼儿阅读的内容，也能让幼儿懂得：糟糕的书籍不利于身心健康。

（四）教师须定期对幼儿开展相应的专题训练和帮扶

学而时习之，不亦说乎？幼儿教师要让幼儿在绘本的帮助下认真完成阅读和思考，能更好地理解绘本中的道理和理念，从而让幼儿的理解能力和思维模式得到更大的提高和发展。幼儿要善于发现问题和找到问题，教师也要为幼儿提供更多的、更好的平台，只有这样才能让幼儿的智力得到更大程度提高和发展。幼儿教师要让幼儿懂得自己的能力不足是可以通过学习弥补的。幼儿教师要结合实际情况构建课程体系，让更多幼儿能得到专业化训练，幼儿的思维模式和学习模式能得到更加正确的引导和强化。幼儿教师不能畏难，而是要在积极努力的同时，让更多的幼儿得到专题性帮助。幼儿要在得到专题性帮助的同时，把自己的更多的疑惑和难题反馈给教师并从中受益。

（五）立足生活，开展多种形式的绘本引导

对幼儿来说，越是接近生活实际的教学内容，就越能激发其学习兴趣。因此在日常的课堂教学中，幼儿教师要立足生活实际，在教育实践活动中开展丰富的绘本引导，既能激发起幼儿对绘本的阅读兴趣，又能将幼儿所学到的知识应用于生活中，实现有效教学。以生活中一些常见的习惯养成为例，在幼儿阅读绘本内容时，教师让幼儿认识什么是良好的健康习惯，并践行于自己的生活中。例如，有的绘本是专门讲述刷牙的正确姿势及技巧的，幼儿教师就可以让幼儿努力去学正确的刷牙姿势和技巧。有的幼儿阅读了一些有关我国传统文化的绘本书籍，教师就可以讓幼儿寻找生活中都有哪些传统文化。幼儿分别指出剪窗花、包粽子就是传统文化，教师就可以开展有关传统文化的实践活动。例如，通过动手操作来开展剪窗花的实践活动，也可以结合一些传统节日开展教育引导，讲述传统文化的知识。

（六）借助思维导图，高效进行绘本阅读

幼儿在绘本阅读中需要教师进行技巧的传授，让他们在掌握阅读方法和技巧的基础上提高绘本阅读的感知能力，进一步使幼儿对绘本产生更浓厚的兴趣。幼儿教师应采取更行之有效的办法，提高幼儿阅读效率，其中思维导图的应用给绘本教学带来新的发展，教师可以利用提示关键词、图形和色彩等方面的阅读优势，在具体的可视化工具下有效提高幼儿阅读理解能力。因此，思维导图形式不仅可以发散幼儿思维，还能对他们的阅读活动起到重要的引导作用。

例如，在学习《爷爷一定有办法》绘本时，教师可以在大屏幕上出示以“爷爷都为约瑟做了什么”为线索，绘制思维导图。爷爷首先为约翰做了一条毯子，但时间一长妈妈就嫌它“又破又旧”。教师可以画出毯子的外观，并标上明显的红色;接下来爷爷又为约瑟做了一件外套，随着约瑟长大，妈妈又说“不合身”，教师可以画出外套的样子，然后标上蓝色;再接着做一件背心、领带、手帕，教师可以用不同颜色的标记方式，将这些思维导图的分支逐一标注出来，这样呈现出的绘本内容上下文具有联系性。幼儿也能根据绘本思维导图对故事进行理解。教师同时应注意尽量将导图制作得生动具体、色彩丰富，这样才能吸引幼儿的注意力，从而实现绘本教学的高效性。

（七）借助画面引导幼儿进行绘本阅读

很多经典绘本的图画具备吸引幼儿眼球的特征，当幼儿对绘本感兴趣后，他们才能认真地阅读绘本，教师就能进一步启发幼儿的想象力。在幼儿绘本阅读教学工作中，教师可以通过一些图画引导他们进行语言表达，比如，让他们猜一猜，将自己的认知想法和绘本中的故事内容相结合，促使幼儿在无限的想象中对绘本阅读产生浓厚的兴趣。

例如，幼儿教师可以将一些绘本封面直接作为日常的教学素材，在带领幼儿阅读《城里最漂亮的巨人》这个绘本时，首先需要引导幼儿观察绘本的封面，让他们猜测乔治即将装扮成什么样的人，通过引导幼儿进行猜测让他们对绘本阅读产生浓厚的兴趣，以提升他们的阅读能力。这时候，幼儿猜测的结果都是不同的，因为他们想象的方向是不同的，所以给出的答案也是不同的。但在整个阅读过程中可以确保幼儿的专注力是集中的，有助于他们养成良好的阅读习惯。总而言之，幼儿教师在引导幼儿进行绘本阅读时，需要保证他们能充分发挥自己的想象力，只有这样，幼儿才能更好地组织自己的语言并表达出来。因为绘本本身就是通过丰富的画面组成的，所以教师需要让幼儿多一点思考能力和想象力，促使他们的阅读可以绘声绘色，以此发挥绘本阅读最大的教学价值。

四、结语

幼儿教师在推出绘本阅读教学法的同时，要让更多的幼儿懂得一个道理：学习阅读是要长期坚持的。教师应选择适合幼儿阅读的绘本，同时绘本阅读也是能带给幼儿乐趣的。如果幼儿能够在阅读绘本的同时提高阅读能力，那么会是幼儿开展绘本阅读的最合理状态。教师要体现出人性化的教育模式和教育原则，让更多的幼儿能够热爱绘本阅读，也能热爱整个阅读的过程，更要让他们找到阅读的法门。