幼儿教育中绘本阅读亲子互动策略

马倩

导读：在现代社会，阅读，尤其是儿童阅读已经成为社会热点问题，越来越受到社会各界人士的关注。幼儿早期阅读教育对幼儿的发展非常重要，家庭阅读是幼儿早期教育中最重要的部分。阅读能力是所有学习活动的基础，且影响一个人的日常生活和社会工作的独立思考能力，如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，通过亲子互动进行幼儿阅读能力的培养是值得我们关注的。

幼儿感知世界的能力是有限的，幼儿的个人生活经历也会随之受到影响。早期阅读可扩大幼儿在阅读过程中的生活和学习范围，通过对阅读媒介的理解和与家长的互动来激发对新事物和未知世界的极大好奇心。因此，在阅读过程中，幼儿可以通过阅读媒介对新事物和未知世界的理解来激发他们的学习兴趣。家长应对幼儿阅读学习给予极大的关注，为幼儿未来的学习和发展奠定坚实的基础。

幼儿的早期阅读是通过成人的描述和叙述来完成的，成人在叙述阅读材料时使用生动的语言，夸张和清晰地模仿。用这种方式帮助幼儿理解阅读内容，在亲子交互式阅读活动中，幼儿会观察甚至模仿叙述者的说话方式和语气，并在实际情况下进行练习和使用，这样幼儿的口语表达能力就会得到一定程度的提高。随着幼儿口语的不断发展，有利于他们将现有经验与书面语言更多地结合在书本阅读中，提高自己的语言运用能力。

早期的家庭阅读活动主要是父母和孩子在互动阅读过程中对孩子的帮助和指导，孩子会在有意识或无意识的情况下接受成年人所认同或支持的价值观、概念和行为准则，并将这些价值观和行为准则融入自己的行为结构中，比如角色意识、表达意见的能力、自我观察能力、富有同情心、性格和善等特点，使幼儿有初步的自我意识。

一、幼儿早期阅读的现状不容乐观

（一）把家庭早期阅读等同于早期识字

许多家长认为，阅读的基础就是识字。早期阅读的主要目的是教孩子阅读，学龄前儿童阅读水平的衡量标准是“他们知道多少单词，能读多少首诗”。这样的家长会购买大量的书籍来让孩子阅读和背诵，而忽略了孩子的理解能力的培养，强制灌输一些他们不懂的内容和知识，使幼儿对学习感到厌烦，甚至抗拒阅读。这就导致不能尽早对阅读产生兴趣和热情，“揠苗助长”这种常见方法的效果不言而喻。

（二）家庭早期阅读重知识获得而非能力培养

大多数父母在儿童的早期阶段都会让孩子阅读一些不恰当的、无趣的文字，把阅读转化为教育，让知识的乐趣流失。在阅读过程中，幼儿会有大量的知识积累，但更重要的是培养幼儿的阅读能力。当幼儿具有独立阅读能力时，他们可以在成人的帮助下独立学习，积极地建立知识结构。成人对幼儿的阅读兴趣应加以鼓励和培养，让幼儿根据自己的喜好选择阅读材料。

（三）幼儿阅读习惯有待培养

幼儿早期的不良阅读习惯经常表现为：他们对书本不屑一顾，乱画乱写;没有整理书籍的习惯，读完后立马把书扔掉;纠结于新的词汇，遇到不熟悉的生词时，会停止阅读并东张西望，打扰了阅读节奏，也不利于理解文章的意思;读书时不讲卫生，可能随意拿脏手翻书，看书后不洗手;阅读姿势不当，有些幼儿习惯躺在床上看书。

（四）家庭早期阅读环境欠佳

家庭早期的阅读环境包括物质环境和心理环境。在物质环境方面，许多家庭没有适合幼儿身体的书架或桌子，不方便幼儿随时阅读。幼儿没有固定的阅读空间，他们在阅读后书无法归置原处，书籍在翻阅后会严重损伤，阅读率也很低。在心理环境中，没有良好的阅读氛围;在家庭中，家长本身不重视阅读，也没有阅读习惯，在阅读活动中缺乏热情和耐心，或根本不参与儿童的阅读活动，与儿童相处的阅读时间和阅读频率也不够。

二、亲子阅读的重要性

由于家庭是幼儿成长和学习的第一个环境，因此，对父母和孩子来说，进行良好的阅读活动是非常重要的。在智力发展的黄金时期，父母和孩子也面临着进入学习启蒙的重要阶段。在这个时期，亲子阅读不仅在促进幼儿的智力发展方面发挥着重要作用，更重要的是，学龄前是幼儿和父母彼此关系最密切的时期，此时幼儿对父母的需求也最大，这一时期亲子阅读使父母与子女的关系更密切。笔者通过对国内外大量文献的回顾，对亲子阅读的价值和重要性进行了以下探讨：

（一）促进儿童认知能力的发展

《智力发展论》中提到，儿童的智力发展依赖于其有效的阅读行为，儿童阅读开始时间越早，阅读理解能力进步的速度就越快，智力的发展也就会越好。阅读有助于幼儿接触书面语，培养他们的基本认知能力，如逻辑态度、科学意识，不能培养幼儿理解世界观、价值观，培养幼儿终身学习的能力，有利于幼儿在未来学习、研究和生活中的发展。

一方面，由于幼儿的读写能力不够，大多数幼儿在阅读过程中通过视觉直接感知绘本内容，而只有通过视觉本身，幼儿才能理解绘本内容的深层含义。另一方面，由于幼儿的智力发育和社会经验有限，在理解绘本内容方面会有局限性和偏差，亲子互动式的绘本阅读活动可以解决这一问题。当家长和幼儿共同阅读绘本时，幼儿的阅读活动也会打破局限性。家长们会用自己的语言，描述绘本内容，并表达对该内容的理解。幼儿通过听觉通道接收到这一信息，利用绘本的视觉通道将这一信息与绘本的图片联系起来并确认信息，幼儿在此过程中逐渐理解用图画和书本上的文字传达的情感、态度和行为的意义。

（二）带来各种各样的情感体验

亲子互动式绘本阅读是一种互动的交流活动，家长和孩子坐在一起讨论绘本的内容，分享绘本中传达的隐含意义，并表达对绘本内容的理解，在交流、讨论和阅读中，亲子间的情感会自然地显露和融合。这本身就是情感交流的重要表现，它代表着父母和孩子美好而和谐的互动，可以带来美好而完整的情感体验。

亲子间互动阅读的情感体验价值可以在孩子的身心发展中得到充分体现，注重亲子阅读活动的家庭，孩子的学习兴趣较高，学习成绩也较为突出，阅读有助于提高孩子的自信心和心理健康。在幼儿早期阅读中，进行亲子互动式绘本阅读可以给幼儿带来积极的情感体验。亲子互動式阅读的重要价值不只是培养孩子的阅读能力，更使得父母和孩子密切沟通和互动，有助于孩子在幼小的年纪就获得健康的身心发展和情感享受。

（三）积极参与幼儿社会发展

一般来说，我们在与他人打交道时采取不同的面对问题模式和行为都被认为是社会发展的产物，这些面对问题的模式包括情绪、态度和意见的变化，对幼儿的身心健康有重要的促进作用。亲子互动式绘本阅读是家庭教育活动，可以培养幼儿与他人相处的社会能力，培养幼儿对生活的乐观态度，从而提高他们的社会沟通能力。亲子互动式绘本阅读帮助幼儿体验富裕的生活情境和有效的生活指导，帮助他们在面对各种问题时保持积极的态度，也有助于幼儿发展如谦虚、友好、尊重他人和负责任等良好的社会行为。

三、亲子阅读互动模式

亲子互动式绘本阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分，对幼儿的全面发展有重要影响，不仅可促进幼儿的智力发展，如同理心和观察力，还有助于幼儿在与人相处时建立良好的人际关系。亲子互动式绘本阅读给幼儿带来积极的情感体验，有助于增强幼儿的社交能力。不同的家庭背景、幼儿年龄、父母教育背景和阅读内容会产生不同的互动模式，不同的父母和孩子会有不同的阅读发展水平。根据父母和孩子对话状态的不同将父母在阅读方面的互动模式分为三种：欣赏—独白式、对话—提问式、合作—讨论式。

（一）欣赏—独白式亲子阅读互动模式

欣赏—独白式亲子阅读互动模式是以父母承担独白者角色进行的，也就是说，父母要扮演独白的角色，给孩子读故事。在这种阅读模式下，家长专注于大声朗读或讲故事，不会提问或表达自己的感受，孩子只能扮演听众的角色，他们会沉浸在作品中，没有任何心理负担。

欣赏—独白式亲子绘本阅读模式适用于幼儿，幼儿在阅读、书写、语言和表达方面的技能有限，父母对孩子的这种沉浸式阅读和大声朗读的方式可以提高孩子的词汇量，使孩子对书面语的理解更加深入。阅读理解是一种典型的单人阅读模式，家长用表达情感的语气阅读故事，为孩子创设一个生动而充满内容的故事场景，帮助孩子逐渐深入地理解这些故事场景中的内容。为了获得理想的阅读效果，更重要的是在欣赏、倾听和阅读的过程中，幼儿开始学会通过听觉和视觉的转换来建立起连贯的内容和故事的视觉形象，这将使他们的智力能力和社交技能得到一定程度的提高。然而，这种阅读模式的互动方式也有明显的缺陷。也就是说，家长不太关心孩子的阅读内容反应和对父母阅读结果的评价，因此很难激发孩子的情感反思。

（二）对话—提问式阅读互动模式

当父母和孩子一起阅读时，父母会用问题来和孩子交流绘本故事的内容和感受，这种阅读模式叫作对话—提问式阅读互动模式。在这种阅读模式中，父母会关注提问环节，让孩子回答问题或通过开放式的提问来表达他们的观点和想法，吸引孩子对绘本内容的注意力，或观察孩子对阅读文本的理解。

这种对话—提问式阅读互动模式的阅读方式和亲子之间的对话具有两方面的优势：一方面，孩子需要通过交流对话以满足自身的学习需求;另一方面，家长想让孩子理解更全面的内容。通过对话—提问式互动，可以有效地锻炼幼儿的推理能力和语言组织能力，同时帮助幼儿更好地理解绘本阅读故事的主题和内容。在亲子绘本阅读过程中，可以促进父母和孩子之间更广泛的话题和讨论。在提问时，家长应该有意识地控制提问的难度和频率，问孩子无法理解的困难的问题会挫伤他们的自信心，降低他们阅读的兴趣。

（三）合作—讨论式亲子阅读互动模式

当家长和孩子一起阅读时，父母会鼓励孩子根据他们读的故事内容展开话题讨论。我们把这种阅读模式称为合作—讨论式亲子阅读互动模式。在这种阅读模式下，家长和孩子会互相讨论和交流。同时，家长也会适当地扩大话题，鼓励孩子在这个过程中将阅读内容与他们的现实生活联系起来，父母和孩子都处于积极参与、协商、交流和讨论的状态。

合作—讨论式亲子阅读互动模式是目前广为人知的阅读模式，在合作阅读模式中，父母指导有人的绘本故事阅读过程，父母会让孩子在开始阅读前通过封面来猜测绘本主题，并在阅读过程中关注孩子的反应，提出适当的问题以提高孩子的兴趣。阅读结束时，父母会用问答来激励孩子的思考，促进孩子对故事内容的深入理解。由此可见，在父母合作—讨论式亲子阅读过程中，能引导孩子记住并熟练地说出故事内容，并对孩子的答案给出一些反馈，能激发孩子的阅读热情并充分参与到阅读中。这不仅能加深孩子对阅读绘本的理解，还能帮助孩子学会科学的阅读策略，并培养合理的阅读行为。这里提到的互动阅读模式依赖于家长和孩子的对话内容，因此，家长应该注意控制话题的扩展，避免跑偏。

四、结语

综上所述，为了让幼儿了解绘本内容，养成阅读习惯，家长应选择适当的阅读模式以符合幼儿的心理状态和识字水平。幼儿时期对阅读习惯和阅读兴趣的培养至关重要，亲子互动绘本阅读模式是幼儿在家庭环境中进行阅读的重要影响内容。如果想要进行高质量的阅读，亲子之间的阅读策略是不可忽视的重要条件。对这些互动方式的总结可以为亲子交互阅读的后续需求挖掘提供思路，也能为亲子阅读应用程序中阅读模式设计和功能设计的重要设计指南。