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谈生活教育

2022-04-29陶行知

儿童绘本(阅读与美育) 2022年6期
关键词:天才教育者民众

陶行知

接读十二月十二日手书,承你对于生活教育和生活教育者提出一些意见,我们很感谢。你所勉励我们的话多半是对的,我们是朝着你所指示的路向不断的努力。但是你批评生活教育有一些不正确。这不能怪你,因为如你所说,你不能把全部生活教育研究之后再提出意见。为着要答复你的好意,我想把我认为不正确的地方提出来和你谈谈。

第一,你说:“生活教育者好像不懂得‘真正生活教育的实现,只有绝对平等中存在。”你仔细想想之后,便知道这样的看法是机械的看法而不是发展的看法;是静态的看法而不是动态的看法;是等待的看法而不是追求的看法。你心里的理想的社会不是从天上落下来的,而是人类依着历史发展的趋势努力创造出来的。真正的生活教育自古以来一直存在到今天,即发展到今天,而且还要一直存在下去,发展下去,而达到最高的生活即最高的教育。为着最高的目的而忘了发展的过程,和为了发展的过程而忘了最高的目的,都是错误。

第二,你说:“生活教育者企图不经过突变而欲达到质变。”我们没有这样的企图。除非你所遇到的是没有常识的“生活教育者”。水热到一百摄氏度突变而为水蒸气。我们不能幻想着水蒸气而忽视了砍柴、挑水、烧锅的工作。

第三,你说:“生活教育者之努力……即使能完成任务,那也只限于一部分被……提拔的‘天才者,群众是没有份的。”这“天才者”大概是指我们所选之具有特殊才能之儿童吧。他们是从难童中选来,不能说他们与民众无关。我们当然不应该为“天才”而办“天才”教育,但是培养特殊才能的幼苗,使他们不致枯萎夭折,也是值得做的工作。我们当然不应该教他们做人上人,但是为着社会进步,让他们依据各人的才能、志愿做一群人中人,而且把他们的贡献发挥出来以为民众服务,也是值得干的工作。若只注重“天才”教育而忽略一般教育那是不可以;但是生活教育者自始就发动普及教育运动,到近来才感觉到具有特殊才能之儿童之被忽视而开始唤起社会之注意。我们所希望的是:“从民众那里来”的“回到民众那里去”。

第四,你说,你的很多朋友,大都不知道生活教育是什么。我想除我们自己力量有限外,生活教育之被人忽视还有下述之原因:一、过生活而忽视教育的人,必然忽视生活教育。二、受教育或施教育而忽视生活的人,亦必然忽视生活教育。三、忽视民众生活而又忽视民众教育的人,固然不要生活教育而高谈理论。

末了,你希望我们能够出版一部生活教育大纲,我们正在着手编这样一部集体创作。现在为你参考起见,我想把生活教育的理论提出几个要点和你谈谈。

从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”,是生活法亦即教育法。为要避去瞎做、瞎学、瞎教,所以提出“在劳力上劳心”以期理论与实践之统一。“社会即学校”这一原则要把教育从鸟笼里解放出来。“即知即传”这一原则要把学问从私人的荷包里解放出来。“行是知之始,知是行之成”,是教人从源头上去追求真理。集体主义之自我教育,是在团体生活里争取自觉之进步。

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