用心“绘”智，让爱留住时光

赵亚洁

导读：绘本是以图为主、文为辅，能展现学龄前幼儿视角下的审美图景的读物，并通过与生活经验的连接与幼儿进行互动，透过造型生动、色彩优美、构图多元的故事情节，引起幼儿的情感共鸣。在幼儿童年时光里，引导其读适合自己年龄段的书，看有价值和意义的书。在幼儿读图的过程中，引领幼儿寻找隐藏线索，体验绘本的别样乐趣。

一、背景

教育部在2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要》，明确地把对幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他各种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。该文件也明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着平等、尊重、合作的原则去争取家长的理解，以及鼓励家长主动参与，并且积极支持，帮助家长提高教育能力。

二、家园共育桥梁建设

双减政策下，幼儿园需创设符合幼儿年龄特点的教育环节，提供适宜的游戏材料、图画书，“防止小学化教育”，反对以机械的方式进行强化练习，落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁幼儿学习与发展指南》指导意见，提倡有意义的亲子共育活动开展。许多家长在家庭教育中，突出表现出小学化倾向严重，过早填鸭式教学，只重视眼前的智力发展，却忽略了幼儿“学做人”“学合作”“学交往”“学生活”的能力，但未来社会正是要避免幼儿片面地发展，在幼儿身心健康、道德品质等因素上下功夫，家园协作，培养双商兼备的幼儿。绘本正是这其中跨线的桥梁，书海世界包罗万象，绘本更是包容性极强的亲子共育的优选，除了有针对不同幼儿年龄的绘本故事外，更能兼容不同性格的幼儿。在身心健康上的培养及引导对比过去“说教式”的教育方式更有趣味性，浸润的方式不突兀，也不再盲目。

三、从家长的困惑中找到教育契机

现在家长的年龄特征鲜明，文化底蕴也较高，开放的教育理念下，都希望尽量对幼儿好一些，让他们在童年时尽量快乐，因为长大后他们会遇到很多挫折与历练。往往是童年的这些欢声笑语才有力量可以治愈成年人路上的磕磕绊绊。希望幼儿在遇到挫折时想到父母的爱，内心就会充满力量，从而提升克服困难的勇气。但家长们面对来自社会基层的生活压力、工作压力，陪伴不到位时，往往只有金钱能到位。或许，我们会选择给幼儿买他喜欢的玩具;或许，会给幼儿买不少喜欢的零食;在幼儿步入叛逆期的时候，或许“以理服人”已经不能满足他们内心深处那些“获取关注”的需求，这常常就是现在忙碌奔波的家长最棘手的问题，他们需要更自然、更用心的愛的表达。

四、绘本案例分析

（一）绘本剖析

1.《逃家小兔》是出生在纽约的玛格丽特·怀慈·布朗写的一本带有浓厚亲情色彩的故事。她从来没有结过婚，她也没有自己的孩子，但她却对幼儿的心理和情绪有着很深刻的认识。她擅长用精简的、游戏性的文字来陈述，不仅能打动幼儿的内心，更能激发他们的想象力。美国《学校图书馆》杂志将它评为“1966-1978年‘好中之好童书”。简单得不能再简单的对话却能直击读者内心深处的母子情感。故事人物角色鲜明，兔妈妈温和可亲，兔宝宝略带叛逆，在两者的对话中，却能隐现出母亲与生俱来的保护欲和机智豁达的教育观。一大一小两只兔子让画面倍感温馨。

2.每个年幼的幼儿都幻想过用“离家”的方式，考验爸爸妈妈对自己的爱，想听听爸爸妈妈的表达，看看他们的反应。故事里的小兔子的经历就像一场游戏一样，故事里兔妈妈用一次次令人意想不到的欲擒故纵的方法给足了小兔子安全感。正是这样促进式的关怀让小兔子最后依然回到了妈妈的怀抱。故事封面的对话设计与故事最后夜色下树洞兔子窝里相视喂食的画面前后呼应，示意着不论怎样的宝贝都是妈妈的最爱，不论如何叛逆的宝贝都会在最后意识到妈妈的关怀。

3.故事先采用简洁的黑白钢笔画，紧随其后的是浓烈色彩的想象画面，画面衔接引人入胜。小兔子想要飞走，妈妈就变成了一颗“兔子”外形的大树，给了它“家”的同时，还能让幼儿找到“家”。小兔子想变成河里的小鱼，妈妈则变成了捕鱼人，穿着黑黑的长靴，抛出鱼竿，鲜红的胡萝卜“鱼饵”和整幅画面形成了强烈的对比。你逃，我便追，不强迫，不打击幼儿的好奇心，在隐形的保护中，让它感受外面的世界。母爱在一次次的追逐中被幼儿感受，故事把小读者的想象力拓展到一个无限空间。

（二）教学准备

1.谈话延伸：幼儿谈到关于“妈妈”的话题时总是兴趣盎然，有的说“我的妈妈很爱我”，有的说“我不听话的时候妈妈总是凶我”，有的说“妈妈说，我批评你才是爱你”……幼儿对爱的感受总是直观的，然而在他们的眼中，能看懂父母的爱吗？《逃家小兔》是极具情感色彩的绘本，在“如果你……我就……”“妈妈”“追”等一系列词句的渲染中，母爱的“形状”被一层一层逐一描绘，透过爱的“捉迷藏”方式显现。

2.信息搜集：合理利用多媒体资源，搜索《逃家小兔》的信息背景、作者简介等，通过家园谈话活动了解家长口中的真实生活案例，了解不同家庭的教育方式、幼儿的性格特点。

3.因材施教：教师在幼儿谈话活动中，生成关于爱的表达分享讨论会，倾听幼儿的想法。在家长会谈话活动中了解不同家庭的教育方式，二者合一，挖掘班级幼儿最喜欢的绘本类型，以投票形式确定情感类绘本，开展一次“爱的表达”主题活动。

4.课后延伸：爱的表达大调查;我不喜欢这样被爱;艺术活动：表情大礼包;健康活动：情绪怪兽;创造性游戏区域：爱心屋/亲子共育。

（三）教学设计

1.设计意图

（1）让幼儿在理解故事情节的基础上，感受不同的爱的表达方式，从而进一步升华亲情。

（2）在生活中懂得感激身边关心自己的人，并用行动去表达。

2.教学目标

（1）提升幼儿接受爱和用语言表达自己的爱的能力。

（2）学会观察画面，理解故事中角色之间的对应关系，体会兔妈妈对兔宝宝的爱。

（3）能选择具体画面，结合想象，表达画面的大致内容。

3.教学过程

（1）引入

封面上，风吹过田野，两只小兔子在草丛里望着对方，这是兔妈妈和兔宝宝，它们在干什么呢？扉页作者介绍，一只思考的小兔子引出了下面的故事。想象小兔子都在思考什么呢？

（2）精读故事

小兔子想要逃离妈妈的束缚，产生了想要感受外面世界的欲望，从而开启了“探索之旅”，书中以“如果……我就……”这样重复式语句为导火线，通过两页黑白、一页彩色的呈现方式与幼儿互动，引导幼儿思考小兔子做了些什么来逃离自己的妈妈。幼儿在故事情节线中抓住核心，看到兔妈妈的造型，就能说出小兔子想要变化的模样。但无论它怎么变化、去了哪里，都能看到它的妈妈总是默默守护着它，幼儿说“那是因为兔妈妈爱它，所以走到哪里都不会离开”。

这只是最粗浅的画面阅读，在逐一翻阅的阅读时，轻声的语调、温和的情绪，将幼儿代入了与妈妈在一起的温馨画面中。幼儿不仅发现了小兔子的逃离线索，还看到了绘本中两页黑白、一页彩色的表现手法，黑白图案描绘的都是小兔子单独的画面，表现它想要离开的场景;彩色画面中描画的都是兔妈妈默默守护的画面。

（3）细节观察

一遍全景式绘本阅读后，幼儿已经在画面中找到了非常重要的细节线索，例如：小兔子变成小鱼、妈妈用胡萝卜“钓鱼”。他们很激动地用语言阐述自己想到的个中缘由，于是我们开始从头观察。他们说，扉页的小兔子在思考自己想要“逃跑”，这种倒推的逻辑思考方式让我感到很惊讶。

幼儿开始逐页观察，体验故事中的角色，思考妈妈爱的表现方式。

小兔子跳进了鱼池，观察到墙上挂着的工具，幼儿抢着说它的妈妈要去捉它了。二合一的彩色画面中，妈妈带上齐全的工具，用小兔子最爱的胡萝卜垂钓，幼儿发现旁边倒下的树，大声说：“快点快点，要把它冲走了！”

小兔子爬上高山，想要变成石头，妈妈带齐装备出发，老师引导式提问：“爬山还需要这么多工具吗？”幼儿说：“山太高了，很危险，上面还有裂缝。”

小兔子到了花园，想要变成小花，妈妈拿着洒水壶，幼儿说：“因为它的妈妈要给它浇水，它这朵花才能长大呀！”

小兔子想要变成小鸟飞走，妈妈变成了一棵绿色的兔子型大树，张开手臂。“这棵树真奇怪，怎么长成了兔妈妈的形状？”幼儿不假思索地回答：“因为这样，小兔子才能看到它，才知道那是妈妈的那棵树啊。”

小兔子想要变成小船，在海上越飘越远，妈妈变成了一只大兔子造型的风，把小兔子船吹得远远的。“把小兔子船吹得那么快干吗？”幼儿聪慧地应答：“海浪来啦，要是不快一些，就会被海浪淹没的。”

小兔子想去好玩的马戏团体验各种刺激的游戏，兔妈妈要去半空中走钢索，在半空中遇见它。“在地上不也可以接住它吗？那么高还拿把雨伞干什么，多危险啊！摔下来可不得了！”幼儿热情高涨地说：“不会的，兔妈妈那个雨伞可以当降落伞，我妈妈给我看过。”

小兔子受不了妈妈一直都能追上它，决定跑回家，兔妈妈站在家门口等它，张开双臂迎接它。

故事最后，浓烈的色彩渲染出温馨的家庭氛围，火炉红红的火苗将温暖的“家”映衬得恰到好处。舒适的摇椅上，兔妈妈穿着居家服，抱着小兔子，相视地看着对方。最后小兔子说：“那我就呆在这里，当你的小宝贝吧！”黑白的画面和正文的第一页形成了鲜明的对比。第一页的小兔子在干什么呢？“在跑，跑得很快。”现在呢？“它趴着在休息。”兔妈妈喂给小兔子一根红萝卜，结束了整个故事。“小兔子还想走吗？”“不想了！”“你怎么知道？”“它抱着妈妈，证明它很爱它的妈妈，它的妈妈也很爱它。”“小兔子到处跑，它的妈妈为什么没有生气？”“因为它的妈妈爱它啊，它们和好了，小兔子就不生气了。”

不同年龄段的幼儿在阅读绘本故事时，关注重点的方向也有所不同。小班幼儿看到这样的故事时是被小兔子的形象吸引，他们喜欢有小动物元素的书本，热衷于可以操作的书本。他们可以看到故事中小兔子的变化，直观地观察妈妈做了什么，并能通过故事结尾，知道小兔子和妈妈又温馨地生活在一起;此次中班幼儿在整体阅读的基础上，还加上了看细节，他们能发现书里连续的几幅画面是一种类型的表现手法，但他们无法用适合的词语进行表达。不过在适时的引导下，他们能清楚地表达故事里的细节线索，从而增加教育契机，让其更深层次地体验故事里想呈现的“兔妈妈对兔宝宝的爱”，从而感知到爱不一定是用语言表达的，有可能从某些行为中透露出。爸爸妈妈的爱在生活中无处不在，我们可以理解身边的亲人有时候也有负面情绪，他们和我们表达不开心方式可能不尽相同，但我们可以选择理解、包容和关心对方。

（四）分析

《逃家小兔》本质上就是一个关于爱的“捉迷藏”的游戏，在这个游戏中，家长和幼儿的爱意在流动。从心理学的角度来看，小兔子对外界的好奇、想要摆脱妈妈束缚的心情，都证明了幼儿自我意识的蓬勃发展。这是亲子关系在经历独立和依赖的冲突期，也是父母在培养幼儿成长的过程中面临的巨大挑战。高度焦虑的父母或许会在这个阶段产生困惑，无法将自身从长辈的角色中抽离出来。如果父母始终无法做到“放手”，那么幼儿在独立的过程中就容易体验到挫败感，从而导致分离的困难;从幼儿的角度来看，在这种不断逃走又被找到的过程中，会体验到对父母的“控制感”，这会让幼儿感到特别兴奋和快乐，因为不再只是被教育的对象，他们会意识到亲子关系存在着平等沟通的可能性。在重复的过程中，情感的稳定性一旦建立，幼儿有了足够的安全感，就不再逃走了。

五、结语

《逃家小兔》这本绘本情节简单、情感朴素、画面凝练、语言质朴，以最简练的叙事方式、最干净的图像语言、最朴实的艺术手法直抵亲子关系的本质，因而经久不衰，成为家庭绘本的典范，让万千读者产生深刻的情感共鸣。无论是家长还是教师，都需要用心“绘”智，才能让爱留住时光。科学的教育理念、理性的教学思维、良性的师生互动、有效的亲子交流、趣味的游戏设计、生动的知识科普……这些都是属于教育的智慧，是老师和家长的必修课，我们要与幼儿一同成长。

做一个智慧父母，需要考究爱的表达方式，让幼儿直观感受到不论发生什么，父母都是坚强的后盾，永远爱着他，这样可以有效帮助幼儿建立安全感;尊重幼儿独有的性格特点，允许他可以“做自己”，培养幼儿的价值感;适当认可幼儿对的地方，合理化建议，将决定权留给幼儿，尊重幼儿，培养他们对自己负责的能力;相信幼儿可以处理好自己的事，尽最大的能力去辅助和陪伴，提升幼儿的自信心;正确看待幼儿不够好的地方，无条件地接纳与表达爱意才能真正在无形中给予幼儿成长的力量。