新形势下初中美术课堂教学与评价

吴涛

【摘要】在“双减”和“五项管理”深入推进的新形势下，初中美术课堂教学应尊重学生个性，选择适当游戏充实课堂教学，严格落实五项管理，激发学生兴趣，切实落实减负增效，开展多元化评价，提高教学效果。

【关键词】双减;五项管理;初中美术课堂教学;评价实践

随着“双减”和“五项管理”深入实施，减负增效愈发被教师重视。笔者结合自身教学实践，谈谈如何在新形势下做初中美术课堂教学管理和评价。

一、“双减”和“五项管理”背景下初中美术课堂教学管理分析

1.落实减负增效工作。

（1）尊重学生个体差异性。在初中美术课堂教学中，教师应该落实学生在教学中的主体地位，积极引导学生主动参与课堂活动，激发学生的主观能动性，减少教师施加压力和管控课堂的“威慑力”，让学生的艺术思维转动起来。

在“双减”的减负增效理念下，教师要想提升学生的学习效果，就要帮助学生扭转观念，尊重学生的个性差异，以学生的实际学习能力为基础，因材施教，做好美术教学的课前教学设计、课中教学互动、课后教学反思，不断提升学生的学习能力和学习质量，激发学生的学习能动性，实现“双减”政策下的减负增效理念。

（2）选择适当的美术游戏充实课堂教学内容。在初中美术课堂教学中，教师应该注重教学方法的改善，采用高效的教学手段来促进学生美术教学能力的发展。相关研究结果表明，初中阶段的学生对美术学习的热情开始消退，不如小学阶段那样明显。游戏活动成为了初中生的重点关注目标，受游戏心理驱动十分显著。鉴于此，教师在开展美术教学活动时应该引入美术游戏活动，让学生在美术游戏中获取美术知识，强化个人美术学习能力。

（3）激发学生学习主动性。教师要想在美术教学中激发学生的学习主动性，就要从学生的学习兴趣入手，激发学生对美术课堂的好奇心。因此，教师要十分注重教学导入环节的准备。如果教师忽视导入环节的设计，容易导致学生对本课的第一观感很差，从而丧失学习兴趣，学习主动性也得不到有效激发。

所以在导入环节中，教师可以通过以下几点完善教学：第一，情境导入。教师通过创设一个学习情境，将学生引入预设的情境中初步了解知识;第二，实物导入。教师可以用现实中的实物举例，增强导入环节中美术知识的直观性，降低美术知识的理解难度。第三，信息导入。教师在进行知识导入时可以利用多媒体信息技术，以视频或动画展示的方式让学生对所学内容产生浓厚的好奇心和新鲜感。

（4）合理把控教学节奏。教师应把握好教学节奏帮助学生提升课堂关注度。在“双减”政策背景下，教师要重点关注学生的心理发展变化，根据学生的总体学习状态来调整教学内容。一方面，教师可以利用停顿法开展教学。当学生在课堂上十分吵闹，影响了正常的课堂秩序时，教师可以突然停顿，让学生自行结束吵闹;另一方面，教师可以利用竞争机制调动学生学习的积极性。在教学活动中，学生可能会产生学习疲劳感，教师此时可以进行问答竞赛，将小礼物作为战利品奖赏给优胜者来调动学生的积极性。

2.教学管理严格遵守“五项管理”。

（1）手机管理。在初中美术课堂教学中，教师要禁止学生携带手机进入课堂，如果是特殊情况的住宿生，需要利用手机保持与家长的联系，可以在放学后与家长进行联系。

（2）作业管理。美术教师要科学布置课后作业，根据学生的学习特点和个性差异进行“个性化作业”布置;还要将作业完成程度的监测添加到学生的考核管理中，端正学生对待作业的态度。

（3）睡眠管理。美术教师应该尽可能地提升课堂效率，帮助和指导学生当堂完成作业，保证学生回家后有足够的休息时间。

（4）课外读物管理。在初中美术教学活动中，教师可鼓励学生在课余时间浏览与美术相关的书籍资料，同时要注意对学生携带的读物进行审查，确保读物质量优质。

（5）体质管理。在初中美术课堂教学中，教师可以适当开展一些美术游戏类活动，充分调动学生的活动能力，避免长久保持一种坐姿对身体造成一定的损害，对学生的体质健康具有重要的促进作用。

二、“双减”和“五项管理”背景下初中美术课堂的教学评价实践

1.教材评价方面。现阶段的美术教材内容难以在初中学校进行讲授，例如国画、版画、油画等内容的讲授只能够依靠多媒体进行作品展示，教学活动无法全面开展。另外还有一部分如环境设计、艺术策划等知识内容过于晦涩和难以接触，学生难以理解。

2.学生认知方面。目前很多学生因为美术教学是九年义务教学众多学科中的小科，在美术课上忽略了美术的重要性。教师应该及时转变学生的观念，让学生认识到美术课是在初中阶段进行美学启蒙的学科，是德智体美劳五育中不可缺少的一项。

3.教师认知方面。在美术教学活动中，教师要保证个人对评价的正确认知。评价并不是对一个学生固定的结论，它会随着学生的发展而不断变化，同样也不是学生之间以教师的评价作对比的衡量标准。教师必须正确认识评价的作用，通过对学生过往一个阶段的和现在的了解，分析学生当前学习状况下存在的可取之处与不足之处。针对不足之处，教师需要采取措施或提出建议帮助学生改进，从而切实提升学生的美术学习能力。

4.多元性评价方面。

（1）过程性的自我评价。自我评价是学生在主观意识中认识自我的重要评价方式。在初中美术课堂教学中，教师可以设立美术作品档案袋。学生每半个月或者每一个月上交一次美术作品，作品的内容由学生自己决定，然后教师在课堂上展示档案袋中的美术作品，师生共同点评，既实现了自我评价，又实现了学生互评，加深了学生对自身美术能力的认知。

（2）利用美术活动进行评价。美术教师可以将学校长廊作为学生个人作品的展览馆，邀请家长来参观学生的美术作品展。

（3）利用教学活动进行评价。课堂教学不仅是教师传授知识的主要路径，更是“双减”与“五项管理”政策落实开展的主阵地。在政策理念下，教师在课堂中的关注点不应该只停留在引导学生对教材、对知识的把握，更要注重学生对美术学习的有效性。另外，教师的课堂实践活动始终要坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，让美术课堂真正成为孕育学生艺术思维的温室。教师的教学活动评价可以通过赏识评价、真诚评价、引导评价三方面来进行。

赏识评价是教师对学生的鼓励性评价，可以通过学生上交绘画作品或者是对美术问题进行回答的方式进行评价。有关调查数据表明，在初中阶段学生受到教师的鼓励与赞扬之后，会在很大程度上激发个人内心的自豪感和荣誉感，并在很长一段时间内保持积极的学习态度和充足的学习动力。因此，教师在课堂教学活动中要对学生的美术实践活动进行及时适度的赏识评价，调动学生学习的积极性。

教师在教学活动中的真诚评价能维护学生的自尊心，保持学生积极回答问题的主动性，又能及时帮助学生认识到回答的不妥之处，快而准确地改正错误思维，进而深入探索美术学问。真诚评价能使教师抓住学生个人在学习中存在的问题并进行点拨，学生也能够在教师的帮助下重塑认知，真正实现个人美术能力的发展。

在美术课堂中，教师运用引导式评价一般是在学生构思绘画作品的过程中，学生主动向教师提出构思方案，教师对方案中的可取之处和不可取之处进行及时引导，纠正学生思维中的错误认知。教师通过这样的引导，不仅可以让初中生了解到更多知识，还可以纠正学生的绘画思维，对学生绘画思维和绘画意识的发展具有十分重要的推动作用。因此，教师在评价过程中，要充分发挥教师的主导作用，帮助学生在美术课堂中遵循正确的创作路线，树立明确的学习方向和目标，从而促进学生的进步与发展、改正与提高。

综上所述，初中美术教学作为培养学生艺术修养的重要学科之一，教师要立足于“双减”和“五项管理”政策，实现美术课堂的减负增效，科学开展教学管理，完成良好的课堂实践评价，保证学生的审美意识和美学思维得到启蒙，从而促进学生个人三观建设和身心发展，推动美术学科教学效果的提升。

【参考文献】

[1]马宏玉.“双减”背景下美术学科如何减负增效[J].中国文艺家，2021（12）.

[2]索建霞.浅谈初中美术教学评价[J].新课程（中学），2019（07）.

[3]杨庆柳.基于核心素养下的多元美术教学评价[J].新课程，2021（34）.