幼儿园红色绘本创编实践与思考

彭秀能

导语：爱国主义精神是中华民族精神的核心，随着时代的发展，爱国主义教育渗透到幼儿教育中的需求越来越迫切。“把红色基因传承好，把红色江山世世代代传下去”是习近平总书记多次提出的殷切嘱托和希望。红色基因是革命精神的传承，是中国共产党人的精神内核，是中华民族的精神纽带。红色，象征着光明、凝聚着力量、引领着未来。开展符合学前教育要求的红色基因传承活动成为新时代幼儿教师的责任和义务。根据学龄前儿童的身心发展特点和认知特点，甘肃省合水县南区幼儿园开展了红色基因传承活动，并选择红色主题绘本作为活动的的载体。根据幼儿的身心发展规律创编红色绘本是本文重点探讨的内容。

一、红色绘本创编过程中要注意的问题

绘本是最适合幼儿阅读的图书，其最大的特点是图文结合且叙事功能强，因能有效将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来而深受幼儿喜爱。绘本大多情节有趣、直观生动，能够激发幼儿的阅读兴趣。幼儿在阅读绘本时，不仅能积累故事、学到知识，品德素养也能在潜移默化中得到提高。从2009年第五期的“童书排行榜”可以看出，儿童类绘本在引进版图书中占据了重要位置。中国国内原创绘本从2003年至2008年，发展也如日中天。但在众多的绘本故事中将红色故事作为题材的绘本少之又少。给幼儿讲党的故事、讲红军的故事，让红色基因代代相传是新时代幼教工作者义不容辞的责任。但讲故事的内容和方式，能够传承红色基因的路径都没有可以参考的经验，成为当前摆在广大幼教工作者面前的一道难题。

甘肃省合水县南区幼儿园（以下简称我园）地处中国革命老根据地，中国革命老根据地的革命故事大多以文献的形式存在，编撰的各类书籍也不适合幼儿阅读，没有根据幼儿的认知特点开发适合幼儿的红色读物和其他类型的文学作品。作为教育一线的幼儿教师，在专家学者关于幼儿绘本故事创编、红色基因代代相传理论的指导下，将红色文化与幼儿园教育结合起来，帮助幼儿教师开展德育工作，更好地弘扬革命精神，让红色血液在幼儿心中流淌。因此我园把红色故事和绘本结合起来，通过搜集加工创新汇编，制成红色绘本，利用创编红色绘本的方式把爱国教育融入幼儿的学习生活，以幼儿为媒介，带动家庭、社区、幼儿园一起传承红色文化。为了更好地进行红色绘本编绘，发展爱国教育，在红色绘本的创编过程中要注意以下问题。

（一）熟悉历史，生动讲述故事

随着时代变迁，老一辈无产阶级革命家和无数革命先烈的红色奋斗史已经逐渐淡出人们视野，幼儿很少有机会了解那段历史。因此，教师对发生在战争年代的红色故事进行整理研究，寻找适合幼儿的英雄人物和革命故事。将这些故事转换成幼儿能够理解的内容，并根据幼儿学习特点将这些故事创编成红色绘本故事，让幼儿在学习和欣赏这些文学作品的过程中，记住其中的革命故事，学习老一辈无产阶级革命家的优良品质。但教师在创编绘本之前要熟悉历史，熟读具有教育意义的红色故事，只有把握了红色故事的精髓要义和关键事件，创编出的绘本才能把革命时期的感人故事讲述得有声有色，从而有利于教师在引导幼儿阅读绘本时，有效渗透革命传统教育，帮幼儿树立正确的人生观和价值观。

（二）精选内容，紧抓幼儿兴趣

在革命战争年代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，他们用自己宝贵的生命捍卫家园，赢得斗争的胜利，书写感人故事。但并非所有红色故事都适合编进幼儿绘本中，在故事内容的选择上也要有一定的原则。教师在选择故事时要考虑到幼儿的生活实际和年龄特点，抓住幼儿的兴趣，如《小兵张嘎》《王二小》《小英雄雨来》《鸡毛信》《小萝卜头》等故事用来创编绘本就恰到好处，这些故事角色鲜明，语言文字饱含童真童趣，内容诙谐有趣，情节曲折跌宕，易引起幼儿共鸣，适合幼儿阅读。在编绘绘本时要以简练的文字搭配精美的图画，吸引充满好奇心的幼儿。

（三）揣摩插图，构建画外之意

儿童对图画的敏感度高于文字，阅读绘本不仅要读文字的故事，还要读图画的故事，更要读文字与图画之外的第三个故事。幼儿阅读绘本，尤其初读红色绘本，需要在教师指导下阅读，为独立阅读、讲述、表演奠定基础。所以教师在创编绘本时，要慎重选配图画，仔细揣摩插图与故事的契合点，运用一定的策略构建画外之意，使幼儿在细细品味绘本内容时，能在文字和图画细节中获得新的发现，捕捉绘本的言外之意，感受细节的魅力，让幼儿感受到绘本的意境，在内心建构起丰富的语言世界，为阅读理解做好充分准备。

（四）巧设封面，吸引幼儿眼球

能在瞬间抓住幼儿眼球的是绘本封面，绘本封面能给幼儿最直观的感受，是与幼儿沟通的重要语言，尽管封面无声，但向幼儿传递着丰富的情感。因此，在设计红色绘本的封面时，教师要精心挑选图案，认真设计版面，以吸引幼儿的阅读兴趣。寻找推动幼儿翻页的力量，深思熟虑、精心设计、结合幼儿学习特点大胆创意，运用一定现代化手段策略找到红色绘本与幼儿认知的链接点，利用隐形超链接按钮，让幼儿在看到封面时就提前猜测故事情节，产生打开绘本寻找藏在图画文字里秘密的欲望，在后续的阅读过程中更加投入。

二、教师在幼儿阅读红色绘本过程中的指导

（一）引导幼儿敏锐观察，清晰阅读

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的责任，图画不再仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互说明、相互衬托、相互补充才能创编出一本优秀的、图文并茂的绘本，所以绘本注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些著名绘本只有图画，完全没有文字。随着年龄的增长，幼儿有了一定的生活经验，教师在引导幼儿阅读绘本时，要注重培养幼儿的观察力和理解力，引导幼儿仔细观察图画，联系生活实际和已有知识经验大胆猜测，自由地表述自己的观点和想法，使幼儿更清晰地理解故事深层意蕴，同时绘本所传达的价值观也将对幼儿的未来发展产生深远影响。

（二）鼓励幼儿大胆想象，深入阅读

优秀的绘本能为幼儿提供无限的想象空间，幼儿的想象能够拓展原有作品的内涵。教师可以引导幼儿通过预测故事、设疑想象等多角度理解红色绘本中的故事，通过预测故事、设疑想象、合理联想等方式，深入阅读绘本，如教师可以让幼儿选择一幅自己喜欢的图片，展开大胆的想象创编成趣味故事，并与同伴进行分享;或选择自己喜欢的绘本大胆续编，生成较有新意的有趣故事，体验创编的乐趣，促使幼儿更乐于阅读和表达。

（三）带动幼儿创设情境，探究阅读

我园对幼儿阅读绘本时的状态进行了认真观察，发现幼儿对色彩鲜艳、形象生动的绘本有着更浓厚的兴趣，并且当绘本中的某些内容引起了幼儿强烈的情感共鸣时，幼儿常常会不由自主地做出一些动作……此时幼儿的角色往往发生了翻天覆地的变化：他们由读者或听众变成游戏者、参与者、合作者。教师可以为幼儿的绘本阅读创设相应的情境，让幼儿相互之间分享自己对故事的不同见解，幼儿有时会用自己独特的动作或是简短语言回应，这也是幼儿将肢体和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式、情境能促进幼儿更深入地探究绘本，在伙伴的互动合作中共享对绘本的不同感受。

（四）吸引幼儿自主进区，感受阅读

“让孩子想自己所想，做自己所做，从玩耍中学习，从操作中学习，从生活中学习。”一直以来是我园教师的教育理念。在开展幼儿园红色绘本故事创编活动中，我园在阅读区投放了红色绘本，在美工区投放水彩笔、卡纸、皱纹纸、刮花纸、轻质黏土等大量活动素材，让幼儿在阅读绘本之后产生画故事、做绘本的欲望，进一步感知绘本阅读的乐趣。

（五）帮助幼儿创设环境，延伸阅读

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）要求教师创设条件，使幼儿通过与环境接触，在与环境互动中向环境学习，达到认识事物、获得感受、理解现象的教育目的。因此，首先，我园将红色绘本故事纳入保教计划，将幼儿红色绘本故事学习与培养幼儿爱国情怀有机结合，预先创设与红色绘本故事相关的教学环境，并为幼儿营造一个浓厚的文化氛围，以增强幼儿对红色绘本故事的热爱。其次，红色环境的布置要充分考虑幼儿的年龄特点，帮助幼儿迅速感知红色绘本故事的信息，对红色人物、红色故事有初步的认识和了解，为幼儿进行下一步学习奠定基础。最后，让幼儿成为环境创设的主人公，根据授课内容在班级中开展“五星红旗我来画”“共产党旗我来做”等活动。并将幼儿的绘画作品和手工作品用于环境创设中，让红色主题墙成为幼儿与红色文化交流对话的窗口，进一步将阅读延伸到活动区。

三、家园在红色绘本创编过程中的携手合作

作为基础教育奠基阶段的幼儿园，充分利用红色资源优势引导幼儿感受祖国的强大和繁荣，感受红色文化的魅力是幼教工作者义不容辞的责任。幼儿园需要组织丰富多彩的活动传承红色基因，将红色种子植根于幼儿幼小的心灵中，厚积薄发，陪伴幼儿健康成长。

陶行知先生曾说教育要解放孩子，使他能到大自然、大社会里去获得更丰富的学问。红色绘本创编让幼儿有事做、能做事，手脑并用，听讲结合，极大地激发幼儿参与的热情。在我园的红色绘本创编活动中，每一个幼儿都表现出了极大的兴趣。在这一活动中，教师驱动“家园共育的双轮车”，鼓励教师、家长和幼儿一起创编红色绘本、讲述红色故事，完成《王二小》《刘胡兰》《鸡毛信》《闪闪的红星》《红小丫的故事》《小萝卜头》等经典故事的绘本创编。并且教师充分利用一日生活的各个环节，如餐前餐后、自由活动、饭后散步、睡前倾听等时间组织幼儿读红色绘本、讲红色故事。在教师的建议下，很多家长在节假日带幼儿去图书馆寻找相关书籍、和幼儿一起上网查阅相关资料，和幼儿轮流讲述红色故事，有些家长还给幼儿解读英雄故事，让幼儿身临其境进入角色生活，体验角色情感，促使幼儿进一步了解革命战争年代的英雄事迹。

《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合伙人，幼儿园需要和家庭形成合力，共同促进幼儿朝着科学健康的方向成长。因此，教师通过家长会、微信群说明意图、想法，积极争取家长的理解、支持和主动参与，力争家园合力，促进红色基因传承。为帮助幼儿进一步了解绘本中的角色，我园根据幼儿的兴趣、能力水平以及发展需要等，开展了各种活动，最大限度地满足幼儿对红色绘本表演与创编的兴趣和需要，真正将绘本创编落到实处。通过各种活动，让红色绘本故事“入脑入心”，在循序渐进中达成绘本阅读春风化雨、润物无声的目标。我园还组织了共读、共演一本红色绘本的亲子活动，自制所需道具，提供相应服装，再配上经典的台词、稚嫩的动作，让幼儿在这立体、 活动的 “读本”中积极调动感官，激发潜力。例如肢体的表达、语言的呈现、情感的演绎等，使绘本变成一把启迪心灵的钥匙，潜移默化地影响幼儿的行为表现，让幼儿在家长的陪伴下深入阅读红色绘本，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，让幼儿和家长在合作中一起传承红色基因，发扬红色文化。

四、红色绘本创编实践中的几点思考

“历史是最好的教科书，历史是最好的老师，历史是一面镜子。”红色历史描绘了革命时代的风采，集中展现了我党的光荣传统和优良作风。红色绘本创编活动的开展给幼儿的早期阅读提供了丰富的经验，打开了幼儿爱国主义教育的大门。并且在组织红色绘本创编和阅读的活动中，我园教师、家长和幼儿都对“牢记使命，不忘初心”有了更深刻的理解，还有部分幼儿改正了以自我为中心的错误认知，培养了勤俭节约、诚实守信等优秀品质。

红色绘本阅读对幼儿进行生命教育、爱国教育以及帮助幼儿形成正确的人生观都有着重要的作用。在实践中我园发现还有许多问题值得深入研究，例如，将领域活动与红色绘本创编进行整合，让幼儿多元发展的方法;将优秀的红色绘本改编成绘本剧的路径;在园所文化中融入红色基因的方式等。历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。幼教工作者仍要不断探究、不断改进、不断完善，传承老一辈无产阶级革命家的崇高品质，更好地在幼儿教育中渗透爱国教育，让信仰之火熊熊不息，把红色基因融入血脉。

基金课题：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《幼儿园红色绘本故事开发实践研究》GS[2021]GHB1128。