《大脚丫学芭蕾》教学设计

邓晓红

导读：《培智学校义务教育生活适应课程标准》提出：“勇于面对困难，解决问题。”《大脚丫学芭蕾》是一个关于梦想的故事。一个喜欢跳芭蕾的女孩贝琳达，被选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演，她难过极了。怎么办？放弃还是坚持？培智学校的学生在成长过程中，会遇到各种困难和挑战。贝琳达从实现美好的梦想到放弃跳舞，再到坚持不懈让梦想大放异彩，给了学生莫大的鼓励：只要心中有梦想，即使遭遇暂时的困境，也会在你绝不放弃的努力下赢得机会。希望学生勇敢面对困难，如同贝琳达一样，学会坚持、学会认真对待每一天，努力朝着好的方向成长，就会有梦想成真的一天。

一、绘本分析

《大脚丫学芭蕾》讲述了一个叫贝琳达的女孩，因为一双大脚而被拒绝在芭蕾舞舞台之外，但她积极阳光、坚持不懈，始终不放弃对舞蹈的热爱和追求，最终实现了自己美好理想的一段人生故事。

培智学校小学高年段学生有一定的阅读能力，适合选择图画生动、有简短文字的绘本作为教学资源，《大脚丫学芭蕾》符合学生的需求。这节绘本课设计两个课时：第一课时学习绘本第1～13页，引导学生在观察画面、阅读文字、角色体验中，展开合理想象，第二课时学习绘本第14～30页，重点引导学生自主阅讀、寻找答案，通过不断地观察、表演、交流、朗读，提升学生图文结合读懂绘本的能力。

二、教学目标

（一）通过学习，能自主阅读绘本《大脚丫学芭蕾》。

（二）在“听听、看看、猜猜”中初步感知故事情节，重点引导学生仔细观察并合理想象， 学会自主表达对绘本画面的理解。

（三）练习图文结合、边读边想的绘本阅读方法，享受绘本阅读的乐趣。学习贝琳达勇敢面对困难，并树立坚持自己的追求，坚持自己的梦想不放弃的信念。

三、教学准备

（一）《大脚丫学芭蕾》绘本PPT课件，配好相应的背景音乐。

（二）芭蕾舞视频、绘本、音乐、制作好贝琳达舞蹈的强化物图片。

四、教学过程

（一）第一课时

1.视频导入，引出绘本故事

（1）播放视频，认识芭蕾舞

师：孩子们，熟悉这首乐曲吗？这是什么舞蹈？给人怎样的感觉？（《四只小天鹅》，芭蕾舞，优美、优雅、高贵）

根据学生的回答，教师引入芭蕾舞知识，启发思考：专业芭蕾舞演员在身体条件方面需满足“三长一小”，你们知道吗？（脖子、腿和胳膊都要长，脚小）

（2）读封面，猜测人物特点

师：这里也有一个跳芭蕾舞的女孩。（遮住书名）今天的发现从封面开始，说说你的独特发现。（她的芭蕾舞跳得怎么样？优美—快乐—享受）

板书：这是一个关于      的故事。（学生看图自主发现，大胆表达）

（3）揭题目《大脚丫学芭蕾》。

学生齐读绘本名称，介绍作者。这个快乐起舞的女孩，名叫贝琳达，她会有怎样的故事呢？

【设计意图：视频导入，生动、形象，引导学生从封面读起，猜测推理，激发阅读兴趣。】

2.听一听，观察画面，猜想故事情节

（1）贝琳达的问题（师讲解绘本第1～5页）

师：（讲述故事）让我们打开封面，翻过粉色的环衬，走进去。我们看到一个叫贝琳达的女孩，正在跳芭蕾舞。她非常喜欢跳舞，每天认真练舞，可是她有个大问题。（学生齐读绘本，进入学习活动）

①启发提问：除关注贝琳达的脚之外，我们还有发现吗？虽然贝琳达有一双大脚，但是她跳舞时表情是怎样的？她参加芭蕾舞表演选拔赛时，又遇到了什么问题？

②课件出示图片，重点观察评委表情图。教师引导：评审们喜欢贝琳达跳舞吗？你从哪里看出来的？他们的表情好像在说什么？

请学生表演体验，学学他们是怎样对贝琳达说的。

【设计意图：角色体验，引发学习兴趣，换位思考，感悟贝琳达被嘲笑时的沮丧心情。】

（2）难过的贝琳达（学习第6～9页）

教师出示第6、7页内容，请学生仔细观察，听教师朗读文字，边听边体会贝琳达的心情。

①教师进行朗读指导：“天哪！你的脚大得像条船！”这句话要读出惊讶、嘲笑的语气;“简直和海豹的鳍没两样！”这一句话要读得慢，读出轻视、看不起的语气。学生分角色扮演三个评委，注意语气和表情。

②指名学生朗读句子：“回去吧，你那一双脚，永远跳不好！”小组交流分享，如果你是贝琳达，心情会如何？（难过极了）

③课件出示第8、9页，学生观察从哪些地方可以看出贝琳达难过极了，推测并交流。师生合作，一问一答，理解句子：贝琳达很难过，难过了好久好久，因为                        。

（灰蒙蒙的天空，说明她的心情是灰暗的、难过的;淋浴花洒下的一滴水，就像她伤心的眼泪;她一个人躺在浴缸里，一动也不动。）

小结：从简简单单的画面中，我们却读懂了如此丰富的内容。请学生思考是用什么方法读懂的。（板书展示：仔细观察 合理想象）让我们继续用这个方法探索贝琳达的故事。

【设计意图：培智生活语文课标提出，培养学生的读图能力和读文能力同等重要。聚焦重点图画，培养学生仔细观察的能力，启发学生进行合理的想象，能自主表达对画面的理解。】

（3）贝琳达的新工作

①学习第10～11页，贝琳达放弃跳舞后，她准备做什么工作呢？她为什么选择费莱迪餐厅？（一张乐团海报）

②出示第12页，全班齐读句子，引导学生感受贝琳达工作的认真和快乐。

③小组探究：贝琳达无论练舞，还是在餐厅做事，都非常认真。父母、老师或同学夸赞过你做事认真吗？请学生在小组、全班进行交流分享。

④出示第13页，教师引导学生观察贝琳达的表情以及画面细节，根据图画推测贝琳达的内心活动。（舞蹈杂志、眉头紧皱、忘不了跳舞）

贝琳达还会再跳舞吗？如果跳舞会在哪里跳呢？

【设计意图：连接学生的生活经验，培养学生对比思考、小组探究、积极猜测、乐于交流的能力。】

（二）第二课时

1.欣赏视频《四只小天鹅》，回顾绘本故事片段

师：优美欢快的芭蕾舞，令人无比愉悦。在舞台上优雅起舞，这对贝琳达来说，是多么快乐的一件事。可是，贝琳达因一双大脚受到三位评审老师的严厉批评。她还会跳舞吗？放弃跳舞后，贝琳达找到工作了吗？请学生复述学过的绘本内容。

【设计意图：欣赏视频，唤醒记忆，体验贝琳达的心理变化过程，在复述中加深理解学过的绘本内容。】

2.看一看，自主阅读，寻找答案

（1）贝琳达在餐厅跳舞 （学习第14～21页）

①师：伴随着优美的音乐，和老师一起读下去。请组长带领组员继续读第二遍，边读边想：费莱迪餐厅里的客人喜欢贝琳达的表演吗？（师配乐朗读第14～19页）

②重点观察第19页：贝琳达跳舞，餐厅客人聚精会神看。（配轻快、浪漫的音乐）

启发观察：学生齐读句子，仔细观察图上每个人的面部表情、手势动作，请学生模仿图中人物的样子，演一演他们都说了什么。

③小组探究：学习第20～21页，请学生观察、交流自己的发现，先组内分享，再选出代表发言。

生1：我觉得费莱迪餐厅里的客人并没有注意到贝琳达长着一双大脚，都被她的芭蕾舞深深吸引住了。

生2：贝琳达在费莱迪餐厅里找到了自信，重新穿上了芭蕾舞表演服装。

【设计说明：通过重点观察、表演体验、自主交流，提升学生图文结合理解故事内容的能力。】

（2）贝琳达回到了舞台

①学习第22～23页，学生欣赏图画，教师配乐朗读。

在优美的音乐中，学生跟读句子。学生仔细观察大都会芭蕾舞团指挥的表情，根据画面推测：他为什么惊讶、赞赏与感动？

角色体验：教师朗读文字，请学生模仿表演指挥的三种不一样的表情，鼓励学生说出自己的理解。

师生互动：世界著名的大都会芭蕾舞团的指挥，也来到费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。这舞姿太优美了，他惊讶极了，（生表演）看到她那双大脚竟然跳得这么优雅，他赞赏不已，（生表演）想到她如此这般被嘲笑、被打击，她曾经绝望和难过，但她没有放弃！怎么不让大指挥感动呢？（生表演）

②出示第26～27页，学生跟读句子，并观察联想舞台上跳舞的贝琳达像什么。

教师引导学生从左向右观察：你在观众席上发现了什么？三个评委的表情发生了怎样的变化？请学生对比探究原因。

语言训练：此时此刻，你想对他们说什么。

教师小结：我们不能随意嘲笑他人，应该尊重每个人的梦想。听了你们的话，相信他们以后不会再犯这样的错误了！

（3）快乐的贝琳达

①学习第28、29页，教师播放音乐，学生齐读句子。

教师指导朗读，要读出快乐的语气，一要句比一句音量大，最后一句语音延长，读出贝琳达梦想成真的无比喜悦之情。

②教师小结：仍然是简简单单的文字和图画，但贝琳达对舞蹈的无比热爱却感染着每一个人。引导学生交流总结学习方法。（板书展示：图文结合、边读边想）

【设计意图：音乐渲染，结合重点画面和文字，引导学生学习图文结合、边读边想的方法阅读绘本，进一步感悟绘本语言简洁但意蕴深刻的特点。】

（4）说一说，感悟绘本，理解其中蕴含的道理

①整体感知绘本，带着问题回味。

播放背景音乐，学生齐读绘本，边读边想：贝琳达身上有哪些值得学习的好品质？

②课件出示学生喜欢做的事情，例如：厨师、画家、医生、超市服务员等，激发学生勇敢追梦。

【设计意图：整体回顾故事内容，训练学生总结交流的能力。升华故事，紧扣故事内容，借助绘本的教育意义，引导学生学会勇敢面对困难，学会坚持。】

五、延伸活动

（一）我会创作芭蕾舞女孩

1.活动目标：用纸黏土创作芭蕾舞女孩，在创作中加深对贝琳达的认识

2.活动准备：绘本、纸盘、纸黏土、芭蕾舞女孩贝琳达的线条图片

3.教学步骤

（1）教师展示绘本，并提问，引导学生回想故事内容。

①贝琳达喜欢什么？贝琳达最大的问题是什么？

②贝琳达最后登上舞台跳芭蕾舞了吗？

（2）教师请学生拿出贝琳达快乐跳芭蕾舞的图片，说一说“贝琳达跳芭蕾舞的时候，快乐极了”。

（3）教师引导学生观察贝琳达的样子：眼睛、鼻子、嘴巴、头发、大脚丫、粉色的芭蕾舞裙……表情是怎样的？

（4）教师示范如何用纸黏土创作芭蕾舞女孩贝琳达。

（5）教师给每位学生分发3～5种不同颜色的纸黏土，每人一个纸盘。对照绘本，学生创作“快乐的芭蕾舞女孩——贝琳达”。

（6）展示作品，互相欣赏，感受贝琳达梦想成真的快乐，学生回家后练习将这个绘本故事讲给家人听。

（二）你的心情怎么样？

（1）活动目标：能辨识难过与快乐的表情，学会正确表达情绪

（2）活动准备：绘本、学习单——我的心情、教师不同表情的照片、学生表情照片

（3）教学步骤

①教师与学生再次共读绘本，读到有关贝琳达心情的句子时（例如：贝琳达喜欢跳舞、贝琳达很难过、贝琳达微笑着回答、贝琳达快乐极了），询问学生，为什么贝琳达会有这样的心情变化呢？

②教师展示学习单“我的心情”，请学生观察每个表情的特征（例如：嘴角向上，表示高兴、快乐;嘴角向下，表示难过），并说说都代表什么心情。

③教师展示提前准备的“教师不同表情的照片”，请学生观察照片中教师的表情，并找出表示教师快乐、微笑以及难过、伤心的照片。

④教师展示“学生生活照片”，请学生观察照片中的表情并说出自己当时的心情如何，引导学生学会表达“我很快乐、开心（或其他情绪），因为……”。

⑤学生在学习单中圈画出表示快乐、开心与难过、伤心的表情。

六、教学总结

每个学生，都有自己的梦想，培智学校的学生也不例外。培智学校的学生在认知、学习和社会沟通等方面存在各种困难和挑战。只有坚持和努力之后，才能培养出他们的兴趣和特长，教会他们掌握一技之长，成为合格、有用的社会公民。贝琳达遇到困难不轻言放弃，努力做自己喜欢的事，教师可以鼓励学生学会坚持，学会勇敢追求自己的梦想。

（一）以生为本，基于绘本开展教学活动

学生最喜欢听故事，将绘本融入教学活动中，能提升学生的学习兴趣和动机。绘本《大脚丫跳芭蕾》是美国知名绘本作家埃米·扬的第一本图画书作品，也是作者追求梦想的真实写照。喜欢舞蹈的贝琳达因一双大脚，受到评委的嘲笑，但她面对困难不放弃，最终重新回到了舞台。这个故事传递的信念是：勇敢面对、积极努力、坚守梦想。

结合培智小学高年段学生的心理特点及生活，适应学科的课标内容要求，笔者将本次绘本教学的核心定位于：教給学生绘本阅读的方法——仔细观察、合理想象、图文结合、边读边想，在多元化的学习策略中，激活学生主动表达的欲望，大胆尝试用语言去推测图画展现的内容，真切体验贝琳达遇到困难不放弃的心路历程。

（二）小组合作，引导学生自主参与

整堂课学生参与课堂积极主动，多位学生的语言表达令人惊叹。本节课采用小组合作教学，坚持“同组异质，异组同质”原则，把分层教学与小组合作巧妙结合，调动各个层次的学生主动学习、互助交流。

三位组长能统领小组、紧跟绘本的学习节奏，A层（轩、钰、魏、豪、德）能独立阅读和理解绘本内容，观察画面时，能展开想象自主表达，锻炼了口语表达能力，表现出一定的想象能力、思考力及猜想推理的能力，在小组中发挥积极示范作用;B层（温、张、杨）在教师和同学带动下，能认读绘本，练说简短句子，基本理解贝琳达的情感变化。C层（贺、樊、胡）能遵守课堂纪律，在教师协助下参与了学习活动，充实了生活知识，能认读、指认芭蕾舞女孩贝琳达，共享绘本阅读的快乐。

（三）多元教学策略，注重情感体验和自主表达

培智学校的学生障碍类型复杂、障碍程度差异大，需要通过多种教学方式挖掘其潜能、培养能力。本节课通过视频激趣、音乐渲染、情境模拟、角色扮演、小组探究等多样化的教学策略，在故事的精彩、关键和转折处，引导学生仔细观察、合理想象，注重学生的情感体验和自主表达，充分激发其阅读兴趣和动机。

结合重点图画，鼓励学生在观察中积极反应与评论，通过图画的构成元素理解绘本内容，走进贝琳达的内心世界，提升阅读理解和语言表达能力。例如：灰蒙蒙的天空代表贝琳达心灰意冷的心情，花洒下的水滴就像贝琳达的眼泪。从课堂教学效果来看，多位学生有精彩的表达，善于从图画细微处读懂绘本蕴含的深意，让教师看到了巧用绘本资源挖掘培智学生潜能的价值和意义。

一本绘本的内容是丰富多元的，本课主要借助《大脚丫学芭蕾》绘本的学习，教给培智学生基本的绘本阅读方法，让他们感受绘本阅读的快乐，学习贝琳达勇敢面对困难的精神，障碍较小的学生在绘本阅读理解、语言表达、情感共鸣等方面得到极大的锻炼和提升，而能力较弱的学生还需要在后续的阅读延伸活动中加深理解，拓展其认知经验，也能从贝琳达身上汲取积极努力的阳光性格，将来更好地适应社会生活。