绘本《菲菲生气了》教学设计

蒋静

导读：本堂课绝大部分时间采用低结构活动，形式灵活，可变性强，旨在降低学生的紧张情绪和不安全感。在活动过程中，利用代币的方式让学生有意识地察觉和调控自己的行为，激发学生兴趣，让学生集中注意力在老师的指令和教学活动中。老师也允许学生用不同的方式去表达，暂时不能用口语表达的学生，也会引导他们用其他方式，比如手势或者写字的方式，给他们提供表达情绪和需要的经验。

一、设计目的

绘本是以图画为讲述手段并带有少量文字或无字的儿童书籍，对儿童阅读能力的发展、审美和价值观的培养具有积极作用。20世纪末，我国引入“儿童戏剧教育”的概念，日常教学中戏剧元素频繁出现，绘本正是戏剧教育的重要载体。

小胤是自闭症孩子，有情绪障碍，不知如何处理情绪，通常用哭闹的方式表达，容易沉浸在当下的情绪无法自拔。小升是唐氏综合征孩子，由于语言表达障碍，很多需求无法有效传达给别人，会选择行动来表达需求或出现情绪问题。两个学生均12岁，在交流互动方面能理解简单句及阅读图片，有角色扮演基础和融入角色的能力。绘本和戏剧都是能让学生体验情绪和累积经验的优秀载体，笔者利用绘本，通过戏剧让学生接纳和应对情绪。

二、绘本分析

《菲菲生气了》是一本用直观画面呈现情绪状态的绘本，通过色彩变化——从激烈的红黄色到平静的蓝绿色、空间变化——从家里到广阔的天地、视觉变化——从超级大的自我到整个世界，大家看到了菲菲的情绪变化：当菲菲生气时，画面只有她一个人，整个画面都是浓烈的红色;当她发泄情绪时，画面中除了菲菲还有其他物品，色彩加入绿色元素;渐渐地，她越走越远，看到的景象越来越多，耳朵打开，能听到鸟鸣，绿色和蓝色元素越来越多;最后，画面中菲菲体型变为正常，大片的蓝绿色拥抱她，代表这个广阔的世界安慰了她，她平静地回到了家。

学生通过阅读绘本大致了解故事的发展，本节课主要让学生通过戏剧的方式代入自己，借助高浓度的色彩融入活动，包括观察“发泄情绪”路线图的颜色和转折点画面、选择相应的音乐引导学生看到、听到、感受情绪变化、了解生气的情绪、知道正确发泄、平静回顾情绪产生原因、总结应对方法。

三、教学目标

（一）个别化目标

1.小升：指认、体验和发泄生气的情绪;回顾思考并用手势辅助简单字表达原因和应对方法。

2.小胤：说出、体验和发泄生气的情绪;回顾思考并说出原因和应对方法。

（二）情感态度价值观

会接纳生气的情绪，愿意去好好应对生气的情绪。

（三）康复目标

通过弯曲的动作抑制学生的伸直冲动。

（四）教学重点：体验和发泄生气的情绪

（五）教学难点：了解生气的原因及正确的解决方法

四、课堂引入

（一）组织教学：热身和代币，激发学习兴趣

1.师：我们都是木头人，不许说话不许动！

2.师：眼睛看，耳朵听，回答问题要举手，表现好得到一颗小星星，下课找老师换奖励。

【设计意图】学生和教师玩熟悉的木头人游戏，集中学生的注意力。采用代币制，激发学生学习兴趣。

（二）复习绘本内容

1.学生观看视频，复习绘本内容

师：边看《菲菲生气了》边想她心情如何？

2. 回答问题

师：谁来回答？（菲菲：“大猩猩被抢。”）

【设计意图】熟悉回顾绘本，导入生气的主题。

五、教学过程

（一）认识生气的情绪

1.认识生气的表情

（1）观察和模仿生气的表情

师：观察菲菲的眼睛、鼻子、嘴巴并模仿。

（2）识别生气的表情

①在菲菲的两种表情（生气和开心）中找生气

师：两张表情卡请小升找出菲菲生气的那张。

②情绪脸谱（生气、开心、伤心、害怕）找生气

师：同意吗？这张是生气，其他表情也指一指。

③真人表情（生气、伤心、害怕）找生气

师：同意吗？这张就是生气的表情。

（3）了解生气的场景

师：什么情况下会生气？小陈说一说。（提示概括）小胤玩具被抢会生气，小升拿出生气场景。

【设计意图】通过观察模仿和辨认，感受自己和他人生气的表情，通过情境进一步认识生气的情绪。

（二）体验并发泄生气的情绪

1.结合场景，调动生气的情绪

师：（呈现争吵视频）这个场景你会生气吗？

2.老师共情，带着学生发泄生气的情绪

师：东西被抢我也生气，跟着老师一起发泄。

戴生气脸谱;体验发泄：打拳;跑步;大哭：蹲下来哭一哭吧;散步：听，鸟叫声！看这个绿树，小花好漂亮;看风景：这里好美呀;结束：还生气吗？是不是舒服多了？把生气的表情取下来。（每个节点放绘本场景。配音乐，①节点放暴躁的音乐;③节点渐弱;⑤节点放舒缓音乐。）

3.询问发泄的感受，视频回顾生气的原因

师：跪走回原位，当时为什么生气？看看视频。除了听歌，还能怎样解决？

【设计意图】背景音乐和路线色彩让学生代入。跪走环节利用弯曲抑制伸张力，缓解冲动。

六、延伸活动

（一）回顾刚才的应对方法

师：生气以后我们做了什么，渐渐变得不生气的？

打不倒翁、砸玩具熊、打枕头;在操场跑一跑，哭一哭;散步，看风景，听音乐。

（二）引导学生思考自己的方法

师：做喜欢的事情让自己不生气，你喜欢什么？

【设计意图】情绪平复才会思考生气。引导学生回顾发泄路线，说出、写出、手势表达应对方法。

七、教学总结

师：生气时可以拳击，跑步，画画，听音乐。用正确的方式发泄，平静后思考原因。

【反思】利用戏剧容易调动学生的情绪，从而更好地引导学生了解生气和合理发泄的方式;每个人都有情绪，负面情绪也是我们和这个世界互动的重要部分，通过负面情绪了解我们需要什么、不需要什么，不一定要去消除它，重要的是合理认识。特殊学生更是如此，他们有时候不知道自己不舒服的感觉是什么，也不理解为什么会这样，更不懂得如何处理。我们正是通过绘本和戏剧结合的方式让学生体验和了解生气的情绪，学习如何去接纳和应对它。