一个故事，一次成长

张彩霞

导读：幼儿阶段的教育是以开拓孩子心灵、启发孩子兴趣、激发大脑思考为主。从常用教材内容分析，这个阶段的孩子对图片、动画等形象内容更有兴趣。因此，随着教育研究的推进，形成了绘本故事的教学模式。教师利用绘本中的情节，培养孩子观察、思考的能力，结合知识教学目标及情感教学目标的共同实现，打造以故事阅读、分享为兴趣点的教学模式。孩子乐于参与其中，沉浸在思考之中。因此，本文基于绘本故事教学的优势、现状进行分析，探究绘本故事教学的基本方法和应用，旨在提升教师教学能力，让孩子阅读一个绘本故事就能收获更多知识。

一、一个绘本故事就是一次学习的成长

幼儿阶段的孩子，其心理和思想都仍在发育阶段，更多的是模仿、接收信息，大脑还未形成综合处理的能力。因此，传统的口述式课堂中，孩子的理解难度较高，并且文字内容枯燥、活动方式单一。总体而言，学习成效不高。绘本故事教学通过趣味的图画展示一个故事，故事的发展、转折及结果，都需要孩子通过观察和想象来理解。图片的内容和故事展现的形式能充分调动孩子的想象力、思考力、观察力，挖掘孩子的潜在学习思考能力。在绘本故事教学中，还可以通过故事赋予学习更深层次的内涵，如：成长感悟、人生哲理等，这有利于幼儿个性养成、思想形成、行为养成。因此，绘本故事教学值得更深入地探究、实践与应用。

绘本故事能推广应用是基于实践分析得出的可行性尝试，从长期的教学观察及家长反馈得出，幼儿阶段的孩子更愿意听故事，当教师说“今天我们来讲一个故事”，孩子的欲望会更高涨。故事就像是孩子能汲取到快乐的源泉，因此，教师要善于利用故事的形式开展幼小教育，牢牢抓住孩子的兴趣点，让孩子行动起来、思考起来。现阶段，绘本故事教学的应用已经比较广泛，也取得较好的教学成效。一个绘本故事就是一个小道理或一个小妙招。孩子通过绘本故事的学习，不仅能习得故事内容本身，还能在理解学习的过程中感受故事折射的深层教育意义。

因此，教师在绘本故事教学中，一定要以发展两个目标为主。第一个就是基本能力目标：充分调动孩子的学习兴趣，激发学生的参与热情，学会细心观察的能力，养成活跃的想象能力，激发深入思考的能力。第二个是情感目标：通过绘本故事教学能掌握故事赋予的内涵，要有思想感悟上的收获和体会，并且能把学到的故事体会应用到生活中。

幼儿阶段的孩子本就在成长阶段，正在接收学习和模仿的阶段，良好的故事引导能潜移默化地为学生根植良好的思想种子，从而端正孩子的认知、行为、个性，要让孩子学了一个故事就有一次成长的收获。

二、绘本故事教学的优势及教学重点

（一）绘本故事教学的优势

1.培养观察能力。绘本故事文字少、图片多，故事发展基本通过几幅图画的串联来讲述。图画中的人物、环境、动作、表情等方面的变化都会折射出不同的表达内容。以图画的形式展示故事能降低幼儿的理解程度，但图片中包含的信息则会更多元化，这就需要孩子有着较为集中的精力和较强的观察能力。在长此以往的绘本故事教学中，孩子的观察能力会有明显提升。

2.培養想象能力。绘本中的图画并不像电影镜头，通过每一帧的播放展示一个内容，而需要孩子有足够的想象力，从上一个场景到下一个场景的过渡中产生联想，通过想象弥补故事进程展示中的空缺处。当然，绘本故事的图画上下之间的联系性是非常强的，孩子基本能通过几幅图画就看懂整个故事的内容。

3.培养思考能力。每一个绘本故事都包含着一个道理，或是一次成长的感悟，或是一则值得推荐的好办法，抑或一种成长经验分享等。幼儿阶段的孩子并不能完全独立思考，他们需要教师的充分引导。在绘本故事教学中，教师能选择的引导点、提问点、切入点非常多，可以从多方面和多角度激发孩子的思考，孩子的思考能力也会不断提升。

4.趣味性参与。绘本故事教学是听故事、看故事、讲故事等内容，完全不像传统文字讲述，避免了课堂的枯燥感。教师也可以随时根据图画内容进行互动提问，孩子也能浅显地从图画内容中去思考并解答。孩子争相恐后地回答问题，学习氛围浓烈，学习热情被激发，参与性更集中。同时，绘本故事也并不只包括听、看、讲，还有绘制、表演等。教师充分挖掘课堂的趣味性，动手填补绘本人物的色彩，或开展绘本故事后续发展探讨会，形式多种，趣味性强，教育目标覆盖更全面。

（二）教学重点

1.营造情景。教师开展绘本故事教学之前，切忌直接进入图画的阅读。这样孩子没有前期铺垫，没有带着兴趣观看，学习热情就会降低。课前教师有意营造情景铺垫，为故事发展主线或思想感悟埋下伏笔，孩子不仅燃起观看兴趣，同时理解的重心也会朝着教学目标靠近。

2.故事内容学习。营造情景后就是绘本中的故事内容学习，这个阶段教师要注重有效提问引导，激发学生的思考。同时，教师也可以采用多种教学方式，如：让学生复述内容讲故事或应用多媒体设备，使图画绘本人物动起来，孩子更有兴趣学习，也更容易理解故事内容。

3.学有所感。孩子经过绘本故事的教学一定要有所感悟。以《乌鸦喝水》为例，孩子学习了这个故事，基本要求是掌握故事内容，但更深层次的要求是孩子能主动思考：为什么乌鸦能喝到水？如果现实生活中我们碰到困难应该怎么开动脑筋？要真切地感受到故事中的道理，学就要有所感悟。

4.学有所获。所谓学有所获就是通过学习感受进行反思，运用学习到的知识，将其变成实践的技能。在幼小阶段，孩子的动手能力和思考能力一样重要。只有孩子把学到的知识应用到实践生活中，才是真正学有所获。这不仅需要满足幼儿精神上的收获，更要反映到实际生活的积极变化中。

三、绘本故事教学基本策略分析

（一）有效结合多媒体

绘本故事教学中，教材依靠的是图画故事内容。这虽然能抓住一部分孩子的兴趣点，但相较于更直观的多媒体呈现还是略有不足。当然，绘本故事的核心优势在于能有效激发孩子的想象力和思考能力，如果直接利用多媒体呈现，把故事串联出来，孩子缺乏了想象空间，直观感受将极大降低孩子思考的活跃度。因此，教师在教学过程中要充分结合多媒体的优势，选择性地应用到绘本故事教学中，在特定环节使用多媒体加强兴趣、提升学习感受。笔者总结了如下建议可参考。

1.情境导入阶段，利用多媒体音频、视频形式激发学生兴趣。多媒体内容选择上可以是故事的前景介绍，也可以是利用其他动画形式引发思考，引出绘本故事内容。通过多媒体情境导入，调动学习兴趣，转向教材中的绘本故事观看和阅读。

2.幼儿掌握故事内容后，利用多媒体完整呈现故事，印证孩子对故事画面的想象，加强孩子的影响。最后结合多媒体开展绘本故事续写的辅助教学，进一步拓展幼儿的想象力、思考力。

（二）衔接引导思考

教师要注重利用提问的方式，构建探讨的活跃氛围，激发孩子的思考能力。绘本故事毕竟不是直接把每一个场面衔接都画出来，而是通过一段话或一个插图实现故事情节的转场，这就需要幼儿有极强的想象力和思考力来完成对故事发展的理解。其次，教师的提问可以是图画中的内容或某一个细节，引发学生思考的同时，要把理解的重点逐渐趋向核心教学目标（即本文上述第一点和第二点2小点的内容）。笔者总结了如下教学建议可参考。

1.图画中细节的提问：也就是为了孩子理解故事内容，对一些需要注重的细节进行提问。培养孩子的观察能力和思考能力。例如：在狐假虎威的童话故事绘本中，狐狸眼骨碌一转，这是一个细节，是为了凸显狐狸的狡猾，顺应故事发展推出狐假虎威的解释。在绘本故事教学中，就要明确地让孩子观察狐狸的外貌，形象地抓住细节去感受。

2.故事内容情节推进的提问：这也是为了更好地让孩子理解故事内容。可以在绘本图画进入转场的过程中设置提问，引导孩子想象接下来可能发生的事情，然后引出下一个图画内容，培养孩子的想象力和推理能力。

3.故事感悟的提问：这是为了更深入地挖掘绘本故事的教育内涵，培养孩子的全方面能力。不仅要在精神上感受，还要有实际能力的转换和应用。例如：“孩子，通过学习这个故事，我们懂得了什么道理？”“那我们如果在生活中碰到类似的事，应该怎么办？”

（三）组织讨论共同收获

当绘本故事教学即将结束后，教师要组织探讨交流的小活动，增强孩子的课堂收获。让孩子探讨绘本故事的内容，思考故事发展下去还会出现什么场景。教师组织探讨交流，还要负责总结绘本故事的心得体会，引导孩子思考绘本故事传达的道理我们应该怎么学习和理解，在生活中又该怎么办。笔者总结了如下教学建议可参考。

1.讨论故事的内容，引导孩子继续发挥想象，思考故事的发展趋势，编写故事、改写故事，拓展孩子的思考能力和想象力。

2.讨论故事核心的道理，引导孩子思考通过这个故事我们学到了什么、我们在生活中碰到相似问题应该怎么解决。提升孩子的思考力的同时，学会发现生活中的应用场景，切实培养孩子的实践应用能力。

四、教学设计——以《乌鸦喝水》绘本故事为例

（一）绘本教材基本分析

《乌鸦喝水》绘本故事讲的是一只口渴的乌鸦从天边飞过来，看见地上有一个瓶子装了大半瓶水，可是乌鸦的嘴够不着瓶子里面的水，于是乌鸦开动脑筋，将脚边的石头一颗颗装进瓶子，直到把水挤压到嘴够得着的地方。乌鸦用生活经验积极开动脑筋，克服了困难。这是一个非常简单的故事，但针对幼小阶段的孩子来说却有极大的教育意义，旨在让学生善于思考、开动脑筋，不要被眼前的困难难倒，善于利用身边的资源思考解决办法。因此，本文的教学目标分为两个：一是掌握故事内容;二是学会思考的方式，保持开动脑筋的习惯。

（二）《乌鸦喝水》绘本故事教学思路

1.首先进行情境导入阶段。利用多媒体功能播放，引出“关于乌鸦学话”的先导动画片。教师提出问题：“同学们，你们看这个乌鸦多聪明啊？能模仿人说话。你们还知道乌鸦有哪些聪明的地方吗？”展开初始阶段的探讨交流，活跃课堂氛围。接着引导：“今天我们要学习的绘本故事也是关于乌鸦的，它利用自己的聪明才智，开动脑筋，攻破了一个难关。让我们一起走进故事去看看吧！”

2.接着开始引导孩子观看绘本。该故事绘本分为几个场景：乌鸦在天空的场景、乌鸦尝试喝水的场景、乌鸦思考的场景、乌鸦丢石子的场景、乌鸦喝到水的场景。在每一个场景中教师都可以提出思考问题。例如，针对乌鸦尝试喝水的场景，教师提问：“同学们，为什么乌鸦喝不到水呢？假如是你会怎么办呢？”针对乌鸦喝到水的场景，教师提问：“同学们，为什么乌鸦喝到水了呢？知道什么原理吗？这个原理可以用在什么地方呢？”又如，在乌鸦丢石子的场景中，教师提醒学生观察乌鸦的眼神，乌鸦朝着四周望去，发现了石子，用身边的原材料解决了困难。提醒孩子观察细节也是为了让孩子明白在生活中要开动脑筋，学会灵活应变。

3.利用多媒体将故事内容完整呈现出来，加深学生对故事内容的基本理解。接着引导学生思考和交流，乌鸦能喝到水是因为积极开动脑筋，假如在生活中我们碰到困难应该怎么办呢？开展一个小型的集思广益问答环节，鼓励孩子踊跃回答。教师也可以适当引出曹冲称象一类成语故事结合讲解，加深孩子的学习感悟。

4.接着设置一个“我来讲故事环节”，利用多媒体展示一幅画的内容，让孩子充分发挥想象，对图画内容进行故事编写讲述，要求有主人公、故事经过、故事结果、道理。通过改编故事充分激发孩子的想象力、思维能力、表达能力等多方面能力。

（三）教学设计反思

绘本故事教学一定要抓住绘本的特点，不能一味以教师的主观引导为主，要体现孩子的自主想象。教师的辅助作用是关键性引导和激发思考。只有孩子自主观察和理解，故事内容和故事内涵才能被深入挖掘。在整个绘本故事教学中，要充分体现多元化教学手段的融入，例如：多媒体、绘本重画、改编故事等，形式的多样化会更激发孩子的兴趣。

五、结语

教师利用绘本中的故事培养孩子观察、思考的能力，结合知识教学目标及情感教学目标的共同实现，打造以故事阅读、分享为兴趣点的教学模式。孩子参与其中，乐在思考之中。通过精心选取的绘本材料提高幼儿阶段的孩子模仿、学习、想象、思考等多维能力，要让孩子对每一个故事都有成长的感悟。在具体教学过程中，教师要善于捕捉孩子的兴趣所在，用多样的教学方式活跃课堂积极性，让孩子在开发想象力的同时，感悟实践道理。只有当孩子对绘本学以致用，教学成果才能得到最佳。“实践是检验真理的唯一标准”，孩子的实践能力和精神收获同样重要。教师的每一次故事教学，都是孩子的一次可贵的成长经历。