民族地区中职汽修专业实训课渗透劳动教育的探究

韦桂香

民族地区中职汽修专业实训课渗透劳动教育的探究

韦桂香

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

在新时代劳动教育背景下，我国各职业院校也在加大力度推进劳动教育。劳动教育在课堂教学乃至实训课教学中都起着举足轻重的作用。特别是在实训教学中，学生的劳动价值观的形成、劳动素养和劳动技能的培养都离不开专业教师在实践教学中的正确引导。文章剖析了劳动教育在中职汽修专业实训课的现状，阐述在汽修专业实训课中融入劳动教育的必要性，对民族地区的中职汽修专业实训课如何渗透劳动教育进行探究。

中职；汽修专业；实训课；劳动教育

引言

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，把劳动教育融入人才培养全过程[1]。职业院校的专业实训课是提高专业技能的重要途径，也是开展劳动教育的主要资源平台。在实训课中有效地实施劳动教育，将有助于学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。因此在专业课的实训教学中，应该正确且规范地渗透劳动教育，发挥劳动教育的育人功能，从而满足企业对劳动者的用人需求。

1　汽修专业实训课渗透劳动教育的必要性

众所周知，汽车运用与维修专业是很多中职学校最受欢迎的专业之一，汽修行业勃勃生机，很多初中毕业生也很热衷于汽修专业，但是汽修专业的学生毕业后却难以适应本行业工作，甚至找不到本行业的工作。通过市场调查发现，民族地区的一些学生因家庭、社会等客观因素等影响，部分中职毕业生劳动素养较低，出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的尴尬局面，好逸恶劳较为严重，职业素养、实践能力与企业行业脱节严重，无法迅速适应岗位要求。

中职汽修专业主要培养面向汽车后市场，以就业为导向，德、智、体、美、劳等全面发展的中初级汽车维修专业人才。而汽修专业中的实训课，其目的在于引导中职学生学会汽车相关的维修技术，提升汽修专业学生的技能操作能力，从而更好地满足汽修行业或企业的人才需求。这也就决定了劳动教育在汽修专业实训课教学中发挥非常重要的角色。因此在汽修专业实训课中有效或有意识地开展劳动教育，有效落实党和国家的教育方针的相关劳动教育要求，提高中职生的职业劳动素养、解决中职毕业生就业难问题等方面具有十分重要的意义[2]。

2　中职汽车专业实训课的劳动教育现状剖析

2.1　部分中职学生的劳动意识较为淡薄

首先，在家庭教育层面上，家长是孩子劳动认知、劳动情感和职业观念的启蒙者，家庭是开展劳动教育的主要阵地。河池市职业教育中心学校处于经济欠发达的民族地区，大多数生源来自于西部地区的少数民族，地方经济较为落后，迫于生计需要，很多父母都是常年外出打工，亲子教育、家庭教育等缺位较为严重。随着社会的进步和人民生活水平的提高，部分农村孩子不用做高强度的农活，反而时常待在家里游手好闲，打游戏度日，甚至连基本的洗衣做饭都要父母或者爷爷和奶奶代劳。因诸多家庭客观因素的影响，很多学生的劳动意识淡薄、劳动素养较低。

其次，在学校教育层面上，越来越多的学校为了便于管理，便把学校的一些公共场所如学校会议室、办公室走廊、花圃、教室和宿舍楼道、卫生间等都有承包给外面的物业人员进行打扫或打理。同时，在基础课程、专业课程等教学上，部分教师也只是为了教学生学习课本内容而教学，思政融入不到位，没有意识地挖掘劳动理念、劳动品质等劳动教育元素，导致学生劳动教育意识不强。

2.2　部分专业教师在实训课中实施劳动教育的力度较弱

目前，我国现代教育提倡五育并举，各职大院校也均陆续开展劳动教育，但效果并不太理想。在一些中职学校，专业老师较为不足，因课时多、班级学生多、班主任工作繁重等问题，部分专业教师只关注实践教学任务的完成与否，原本计划安排的实训室卫生打扫、设备车辆保养等劳动环节就可有可无，或者应付了事。没有充分挖掘专业实训课中劳动教育元素，没有很好地利用汽修实训场地和实践技能项目指导学生开展劳动教育。部分教师缺乏劳动教育的创新，极少注重对优秀劳动精神的传播。没能正确地引导学生养成良好的劳动习惯，缺乏对学生的劳动情操、劳动品格和劳动技能的培养。

2.3　专业实训课的教学环节融合劳动教育中缺乏整体设计

实施劳动教育是一项漫长且艰巨的教育工程。不仅在课后的校园生活中推广，还要在课堂教学中贯穿。在中职汽修专业，其专业实训课对劳动教育的开展和实施更是关系紧密。然而部分专业教师对劳动教育概念却比较模糊，对劳动教育实践不够深入，导致在教学环节上缺乏对劳动教育的整体设计，基本都是为了教学而教学，完成教学任务，而忽略了劳动育人，学生动手机会还是较少。

2.4　实训基地开展劳动教育的力度不够

在中职汽修专业的实训教学过程中，教学的开展和实施是为了面向汽车售后市场就业，培养符合岗位要求的劳动者。这就决定了劳动教育能在一定程度上帮助学生顺利掌握专业实践技能，同时又能够引导学生体悟到劳动价值，从而树立良好的职业劳动素养[3]。虽然目前中职汽修专业实训基地建设逐年增加，但是有些实训管理人员为了省事或者避免麻烦，更是限制各种设备的使用范围和使用时间。诸多限制导致实践教学资源整合和开发不到位。

2.5　实施劳动教育的质量评价不到位

近年来，虽然中职学校逐渐加大力度开展劳动教育，但是相比德育教育而言，劳动教育远没有德育教育那样得到相关教育部门的重点指导和鼓励，特别是在专业实训课中有效渗透劳动教育，缺乏健全的劳动教育机制；在实训课教学中劳动教育评价方式方法也较单一，甚至没有评价。

3　中职汽修专业实训课开展劳动教育的实现路径

3.1　营造劳动教育文化氛围，强化学生劳动素养

一个学校创建良好的校园文化能体现一个学校的精神内涵和办学理念。长久以来，中职汽修专业学生培养目标只是为了适应用人单位对职业技能的要求，和忽略了学生劳动教育的培养。因此，汽修专业在教学上必须转变以往的教育观念，在日常的教育中潜移默化的把劳动精神浸润到学生的心里。首先，学校层面上，汽修专业管理层应该有规划在实训室中地营造劳动教育文化长廊，从而帮助学生树立正确的劳动意识。其次，在教师层面上，教师应有意识地把劳动教育渗透到专业课、基础课等课程中。而班主任层面上，也应该开展有关劳动教育的主题班会或者有关劳动教育的班级活动。从不同的教学活动中强化学生的劳动素养。

3.1.1环境育人

在汽车各项目的实训基地中，悬挂有关劳动教育的劳动教育的名言警句，各行业的劳动楷模的先进事迹，以及学校优秀校友的典型案例等。同时，根据汽修行业市场的的就业发展趋势和行业企业对汽修专业人才用人需求情况，把一些企业招聘要求粘贴在公告栏处。营造良好的、和谐的生产劳动的环境氛围。

3.1.2文化育人

在班主任层面，应该有效的开展标准、规范的劳动教育。比如开展劳动教育主题班会、传统美德的诗歌朗诵、讲劳模故事比赛等。在专业教师层面，也可在教学环节设计劳动教育的融入，培养学生敬业、乐业的工作作风和劳动精神。通过以上文化熏陶和育人理念，强化学生的劳动素养。

3.2　培育新时代劳动教育的专业教师队伍

教师是立教之本、兴教之源，劳动教育对教师具有极强的挑战性。而在民族地区中职学校，部分汽修专业教师都是从大学学堂毕业后就进入学校中职就业，存在理论较强实践较弱的共性特点，同时缺乏系统的劳动教育理念和汽车维修工作经验。因此，建立“专职＋兼职”相结合的劳动教育师资是开展实训课教育的关键所在。在培育汽修专业教师新时代劳动教育的举措上，河池市职业教育中心学校汽修专业主要以“企业进校、教师入企、院校互融”三向机制，开展专业技能师资培训。

3.2.1企业进校

在深化产教融合背景下，很多的大中专院校与企业联手合作取得良好的育人效果。在借鉴他人优秀策略的基础上，民族地区汽修专业也应结合地方特点与企业深度合作，如引进企业的先进设备，聘请汽修企业行业专家、有实践经验的师傅、社会能工巧匠、劳动楷模、本专业优秀创业者、优秀毕业生等新时代劳动者，对专业教师进行企业文化、管理理念、职业劳动技能等相关专题培训[4]。也对本专业学生宣讲各个企业对员工的相关劳动技能要求，进一步提升学生劳动理念。

3.2.2教师入企

企业进校的同时，专业管理层可组建教学团队，每个团队有序地安排到全国各地的汽修相关企业行业进行专业技能培训、跟岗学习与实践、挂职锻炼等，从这一系列的技能提升实战中，教师增长了专业实践技能，提高团队协作意识，拓宽了视野[4]。同时专业教师也进一步贴近企业，了解企业对劳动者的用人需求，为劳动教育融入专业实训课教学做好更充分的准备，为深化产教融合打好基础。通过各种激励政策组织专业教师参加或指导学生参加本专业的相关技能竞赛，从而达到以赛促学、以赛促教、以赛促建，优化专业教师团队，提升教师劳动育人理念和丰富教师技能实践经验。

3.2.3院校共融

先进的实训教学设备是衡量一个专业综合实力的条件之一。河池市职业教育中心学校处于经济欠发达地区，汽车专业的教学设备较为紧缺，因此，在校领导的统筹设计下，学校与同城的河池市现代职业学院携手合作，共享优质教学资源和实训教学设备，共同打造汽车美容实训基地，定期开展专业教师的劳动技能培训、技能考核和实践技能交流等[4]，这一举措有效地促进了教师实训课教学活动的顺利开展。除此之外，学校也应“走出去”，与其他地区的兄弟院校进行深度交流合作，教师互相走访参观学习，共同探讨专业实训课渗透劳动教育的教学方式方法。

3.2.4自我提升

鼓励教师通过主动学习，及时更新专业学科内容，从劳动经济学、劳动教育学、劳动法规、劳动哲学、劳动保障学等学科中汲取营养，提升教师劳动教育的水平。

3.3　巧设教学环节，全面提升学生的劳动素养

在现代教育理念中一致认为，合理的运用教学方法和教学手段能提高教师的教学效果。为了培养学生具有“劳动美德”的应用型和技术型专门人才，教师在实训课堂上要注重劳动精神的融入。因此，专业教师在开展实训课程时，可以合理地运用项目教学法、任务驱动等教学方法，加强劳动品质和劳动技能的培养，发挥劳动育人的效果。无缝对接实训课的培养目标以及相关劳动要求，有针对性地在相应的技能实践项目中融入劳动教育元素，以活页式的形式细分劳动任务，明确实训课的教学内容、教学目标、实训安全要求、工具使用方法、考核评价等相关劳动要求。

例如，以盘式制动器检测为例，第一教学环节（操作前），学生制定检测的方案，考核他们的劳动方法是否行得通；第二环节（操作中），学生进行盘式制动器检测操作，考核学生在操作过程中是否认真细致，操作是否规范，检验学生的劳动品质；第三环节（操作后），学生进行现场操作，考核学生是否遵守劳动纪律，是否主动把设备、工具、场地的卫生进行清洁清理，考核学生的劳动职业素养。通过巧设教学环节，让学生在实践操作过程中掌握实践技能的同时，也能全面提升学生的综合劳动素养。《盘式制动器检测》的教学环节设计的考核项目及评分细则如表1所示。

表1 学习任务评价表

3.4　劳动教育融合专业实践

职业院校的汽修专业的实训课是提高专业技能的重要途径，也是开展劳动教育的主要资源平台。在产教融合背景下，应加强校企合作院校合作，将企业的教学设备、企业环境引进学校，共建人才培养实践基地，为实训课教学提供实践场地保障。

首先，拓宽校内实训室的勤工俭学岗位。在校内可以建设的对外服务的实训基地，如汽车美容基地和汽车维修基地，给平时表现优秀的学生提供汽车美容、汽车维修等勤工俭学岗位。课余时间可提供给优秀学生勤工俭学岗位，学生在课外得到了锻炼，也收获了劳动果实，体验了劳动带来的成就感。

其次，校外校企合作，创设寒暑假实习岗位。以就近的汽车修理厂或汽车4S店等加强校企合作，尽可能多方位地为学生争取寒暑假相关汽车维修的实习岗位，鼓励学生积极参与寒暑假对口专业进行实习，学生在实习过程中提升了专业技能实践能力和劳动素养，体验了劳动者的艰辛，并且深刻体会到劳动成果带来的成就感和喜悦感[5]。

最后，校企共建实训基地，贴近企业场景。目前，教学设备的紧缺是制约民族地区职业教育发展的关键因素。因此校企共建实训基地尤为重要。因此，学校可采取“双向输送”策略。即学校送优质毕业生到企业就业或实习，企业输送汽车维修实训设备到学校，校企共同建设实训基地。为了促进就业，提升学生劳动素养，企业还可为汽修专业教师提供了一些专题师资培训、技术支持等工作，给学生讲解企业相关要求、规章制度和企业文化，将汽修维修企业员工的劳动考核评价制度、劳动素质评价制度也融入到日常的学生技能实践培训过程中。考核通过的优秀毕业生将输送到汽车维修企业，成为一名有技术、有素质的新时代劳动者，从而达到校企合作共赢的目的。

3.5　构建多维度评价机制，影射劳动育人效果

课堂教学评价是教学环节中不可缺少的重要环节。因此，在教学评价过程中，专业教师可以有机融合信息化教学手段，借助教学平台，采用线上和线下相结合的评价模式，多维度地对劳动教育进行评价，构建合理的评价体系，从而有效地反馈汽修实训课育人的效果。

3.5.1线下评价

在实训课中实施劳动教育学分考评制度。教师在实施教学过程中，聚焦学生参与劳动的全过程，填写劳动记录，有目的的进行劳动教育。健全劳动评价体制，建立完善劳动小组。

3.5.2线上评价

通过信息化教学平台，如采用课堂派、云班课、学习通、雨课堂等平台进行教学，在评价环节融入学生自评、小组互评、教师评价等，多维度对每一个学生的学习效果和劳动教育进行评价，同时通过师生互评及时了解该实践教学的劳动效果，在教学平台上的大数据实时反馈，助力专业教师及时深入了解每位学生的学习掌握情况和劳动效果。

3.5.3构建劳动教育学分考评激励机制

通过劳动教育考评制度，考评的劳动教育分数靠前的学生优先评聘每学期的“三好学生”和“优秀劳动能手”；优先推荐好的勤工助学岗位和实习岗位；优先升学推荐；优先推荐就业。

4　结束语

新时代劳动教育背景下的今天，劳动者的劳动素养、精神面貌和专业技能水平是每位劳动者不可或缺的。随着我国各地的中高职院校在实训课不断深化开展劳动教育，在专业实训课中有意识地渗透劳动教育，将会帮助中职学生更好地适应企业岗位要求，未来的职业教育也将越走越好。

[1]高爱芳. 课程思政视角下茶艺表演课程价值分析[J]. 晋城职业技术学院学报，2020，13(6): 37-40.

[2]方意琦. 劳动教育在机械加工实训课的渗透研究[J]. 中国金属通报，2019(7): 194，196.

[3]高鲁光. 在中职学校开展劳动教育的几点思考[J]. 广东职业技术教育与研究，2020(1): 21-23.

[4]韦桂香. 欠发达民族地区中职汽修专业基于现代学徒制的课堂教学改革探讨[J]. 人文之友，2020(14): 328-329.

[5]刘春慧. PLC控制技术在工业自动化中的优化应用策略[J]. 中国金属通报，2019(7): 195-196.

Exploration on the Infiltration of Labor Education into the Practical Training Course of Automobile Repair Specialty in Secondary Vocational Schools in Ethnic Areas

Under the background of labor education in the new era, China's vocational colleges are also strengthening their efforts to promote labor education. Labor education plays an important role in classroom teaching and even practical training teaching. Especially in practical training teaching, the formation of students' labor values,the cultivation of labor quality and labor skills are inseparable from the correct guidance of professional teachers in practical teaching. This paper analyzes the current situation of labor education in the professional training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools, expounds the necessity of integrating labor education into the practical training courses of automobile repair specialty, and probes into how to infiltrate labor education into the training course of automobile repair specialty in secondary vocational schools in ethnic areas.

secondary vocational school; auto repair specialty; practical training courses; labor education

G712

A

1008-1151(2022)02-0156-04

2021-10-21

2020年度广西职业教育教学改革立项课题“构建‘一核、两翼、四驱’中职劳动教育体系的研究与实践”（GXZZJG2020B187）；2021年度河池市职业教育中心学校课程思政专项课题研究项目“课程思政视角下中职《汽车商务礼仪》教学模式改革研究”（HC2021A06）。

韦桂香（1986－），女，河池市职业教育中心学校讲师，从事汽修专业教学工作。