提高小学语文课外阅读质量的有效指导策略研究

刘平

摘要：在小学语文学习中，教材上的阅读材料是极为有限的，而学生要想拓宽自己的眼界，提升个人的阅读能力就必然要通过课外阅读的形式来实现，也只有这样才能够接触到更多、更丰富的语言素材，并且这种阅读模式会让学生潜移默化地学会应用所学知识，促进自身语文素养的生成。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

引言

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，对提升阅读能力、激发学习兴趣、扩展知识面具有重要意义。现阶段的小学语文课外阅读教学存在学生阅读能力较弱、课外阅读量较少等问题。为了避免这些问题，新时期的小学语文教学要重视课外阅读教学研究，提高课外阅读的实效性。

一、小学语文课外阅读的现状

（一）小学的客观环境条件

现在，虽然很多学校都建设有图书馆，但是很多图书馆并没有起到真实的作用，图书基本上闲置在图书馆里，对学生来说是很难阅读的，虽然有藏书，但是未能物尽其用。此外，大多数小学缺少专用的学生阅览室，图书馆没有图书借阅系统，也没有校外阅读的安排。除教科书和辅导书外，相当多的学生没有课外阅读。随着家庭物质生活的日益提升，数字时代和互联网时代的到来，在文化层面上，大多数家庭最活跃的娱乐活动是手机和电视。在这种家庭环境下，最受学生欢迎的就是手机，书本和报纸基本上无人问津。“影视的声光音像具备，声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。”如今，网络通向成千上万的家庭，在日常生活之外，开辟了又一块虚拟的空间。因为小学生年龄的原因，对新鲜事物具有极强的兴趣，在这种情况下，网络成为一种接收信息的新方式，虽然互联网会给小学生提供更多在线阅读的机会，但是实际上，并没有多少学生参与进来，小学生在线的主要活动还是玩游戏，互联网在他们的世界里并非学习工具，而是玩具，因此多余的空闲时间被浪费在了在线虚拟游戏中。

（二）语文阅读教学中的主观意识

首先，从教师的内心来说，也对课外阅读有所轻视，很多教师认为课外阅读浪费了学生的时间。语文课堂上，大部分的时间需要讲解课程内容，并且也都是教师个人机械的讲解，学生的回答只能占用几分钟的时间，甚至更少，课堂阅读更无从谈起;在课堂之外，有的教师不仅不鼓励学生阅读，而且阻止他们阅读课外书，理由是学生不应浪费时间在阅读上，因为这样对成绩的提升没有直接的作用。小学生阅读中，有一个普遍现象，手中的书仅仅是随便翻一翻，而且大多数只是留下普通的印象，也未能养成良好的阅读习惯，这样的结果，是直接导致阅读效率降低，并导致盲目和被动阅读。随着时间的流逝，如果没有适当的阅读方法，学生的阅读热情不仅会下降，更遑论提高语文水平。

二、小学语文课外阅读的有效指导策略

（一）培养学生的阅读意识

所有行动都应该有明确的目标和科学的方法，才能有条不紊地进行，完成预期的目标。课外阅读的目标在于提升学生的阅读理解能力，进一步形成对世界的客观认知，开阔眼界。阅读能力的提升，需要学生了解文章的内容和主旨，对不同主题的文章进行阅读，不断丰富知识，感受作者的情感和思想，而阅读的方法更是不胜枚举。但开展课外阅读，首先要养成正确的阅读意识。意识先于行动，先于方法存在。有了阅读意识，学生就会自发地开展阅读。比如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生会认真地阅读文本，但他们想要了解的内容可能也仅限于此，而不会做过多的探求。对于一个阅读者来说，这自然是不行的，这就是没有阅读意识的一种体现。为此，我们需要引导学生去做更多的探求：“你还知道雷锋的哪些事迹？”“雷锋是如何为大众所知的？”“雷锋是生活在哪个年代的人？”借由这些问题，激发学生的好奇心，激发学生的阅读意识，使他们能够阅读更多的文本，了解更多关于雷锋的信息。此外，我们还需要引导学生在阅读中思考“雷锋精神”到底是一种什么精神，为什么我们要学习雷锋精神，在一步步思考中，激发学生的智慧，培养学生的良好品质，促进学生阅读意识的形成。

（二）指导学生选择适合的读物，提高课外阅读的实效性

在实际教学中，由于不同学生的理解能力、阅读速度等存在差异，因而教师可以提前与学生沟通，了解其阅读兴趣及爱好，指导其选择适合自己的课外读物，以提升学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读效率。针对思维能力强、逻辑缜密的学生，教师可以鼓励学生阅读说明文或者思辩性比较强的文章，也可以推荐科普类文章，让学生获得科学知识。针对情感比较细腻、心思缜密的学生，教师可以鼓励他们选择富含情感的散文，引导学生体验文章中蕴含的丰富情感及积极向上的精神。针对喜欢历史的学生，教师可以根据学生实际水平鼓励他们阅读《全球通史》等课外读物。总之，根据实际学情，指导学生选择适合的读物，有利于提高学生课外阅读的实际效果。

（三）引导学生在阅读中记笔记，帮助学生积累写作素材

小學阶段是一个人学习、发展的重要阶段，在这一阶段形成的学习习惯、学习态度将对学生以后的学习、生活产生很大的影响。因此，要重视培养学生良好的阅读习惯，引导学生养成在阅读中记读书笔记的良好习惯。教师可以鼓励学生把课外阅读中遇到的好词佳句记录下来，以便日后重温、仿写，这样可以丰富学生的写作素材。此外，教师还要重视对学生写读后感的指导，指导学生写下对文章中人物形象、艺术手法等方面的感想和体会，全面提升课外阅读效果。

结束语

总之，课外阅读不仅可以提升小学生的思维和逻辑能力，对他们的阅读能力、写作能力都会有不同程度的提升。因此，课外阅读不仅仅是对语文课堂内容的补充，更多的可以看作是提升小学生语文综合能力的体现，可以帮助小学生提升综合能力，也让现代的小学教育进入全新的阶段。

参考文献：

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[3]李群，翟启明.论中小学生良好语文课外阅读习惯的基本内容[J].语文学刊，2009（4）：38-40.