农村小学语文课外阅读活动开展策略

张智明

摘   要：随着新课程改革的深入发展，农村地区的小学教育也受到了相应的影响。语文是小学阶段的基础课程，小学语文教学以提升学生的识字能力与阅读能力为重要的教学目标，是其他学科教学顺利开展的基础。课外阅读作为课内阅读的重要补充，对提升学生的阅读能力有重要的作用。本文针对现阶段农村小学语文课外阅读活动存在的问题，探究农村小学语文课外阅读活动的有效开展策略。

关键词：农村地区   小学语文   课外阅读活动   有效开展策略

随着世界各国信息交流的迅速发展，母语教育成为世界各国关注的热点，这意味着在我国以语文为主的时代已悄然降临。阅读是语文学习的重要组成部分，不仅能增加学生的知识储备，还能培养学生的语言表达能力。随着新课程改革的发展，小学语文中的阅读活动增加，加大了农村小学语文考试的难度，因此推动农村小学生开展语文课外阅读活动势在必行。

一、农村小学语文课外阅读活动开展的意义

（一）形成健全的人格，提升民族自信心

语文蕴含着丰富的人文精神，有助于提升学生的人文素养。阅读世界名著、人物传记等，能丰富学生的内心世界，引导学生形成健全的人格。例如，范仲淹先生曾写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句;鲁迅先生曾以“我以我血荐轩辕”表达自己为国奉献的赤子之心等。中华民族伟大的民族精神，以文字的形式留存于历史的长河中。学生在阅读这些书籍时，能真切地体会到爱国主义、热爱和平、不屈不挠、自强不息等中华民族精神，从而升华内在人格，健康成长。

（二）培养自主学习与探究的习惯

课外阅读的目的不是传授知识、学会做题，而是在课外阅读的过程中，促进学生优化人格，全面发展。从这一新理念出发，在课外阅读的过程中，教师要注重引导学生养成自主学习与探究的习惯。教师要尊重学生的主体地位，重视学生的差异性，让学生根据自己的喜好选择书籍阅读，实现个性化发展。经研究发现，学生从封闭式的阅读转变成开放式的阅读，能让学生的阅读行为自觉化，在一定限度上促使学生形成自主学习与探究的良好习惯。此外，自由的课外阅读也有助于增强学生的学习主体意识，让学生形成有效的学习内驱力，促进学生深度阅读。

二、农村小学语文课外阅读能力层级特点

（一）识字能力是课外阅读能力的基础

识字、读字是课外阅读能力的基础。学生通过日常语文学习认识生字，通过阅读不断积累词汇和语句，熟练掌握基础知识，为自身阅读能力的培养奠定良好的基础。

（二）理解内容是课外阅读能力的进阶

在识字的基础上才能理解所阅读的内容，在理解的基础上才能进一步深入感知文章的写作风格及内涵，与作者产生情感共鸣。理解内容是课外阅读能力的进阶，认读是在教师的引导下理解所阅读内容文字的含义，而理解内容要求学生要读懂文章的内容，了解文章的情感内涵。

（三）鉴赏是课外阅读理解的高阶能力

小学阶段不仅是教会学生识字阅读的重要阶段，还是培养学生审美观念的关键阶段。因此，在课外阅读的过程中，教师应重视对学生鉴赏能力的培养，让学生学会欣赏文章的内在美。例如，教师可以利用多媒体技术为学生创设导读情境，让学生在情境体验中提高审美能力，深入体会文章的思想境界。

三、当前农村小学语文课外阅读存在的问题

（一）课外阅读资源匮乏

农村地区的教学硬件与城市有着较大的差距，这在很大程度上影响了小学语文课外阅读活动的顺利开展。农村小学现代化教学设施不完善，学生很难去利用网络上的阅读资源，大部分学生只能依托学校图书馆的藏书实现课外阅读，但是由于农村学校经费有限或对阅读不够重视，图书馆藏书数量偏少、内容陈旧，课外阅读资源匮乏，限制了学生的阅读。

（二）信息技術弱化了学生的阅读能力

随着国家经济的迅速发展，农村生活水平也得到了有效提升，农村家庭变得富裕。有的家庭安装了数字电视，智能手机也常出现在小学生的生活中。电子阅读方式逐渐弱化了传统纸质阅读的方式，也弱化了学生深度阅读的能力。

（三）农村家长、小学生课外阅读观念偏弱

受传统观念的影响，许多家长和小学生的观念还停留在“只要成绩好，其他无所谓”的阶段。很多家长不理解课外阅读的意义，甚至误以为课外阅读是浪费时间、耽误学习的行为，这也是学生无法顺利进行课外阅读的因素之一。

四、农村小学语文课外阅读活动开展策略

（一）引导家长和学生转变观念

想要顺利开展课外阅读活动，教师首先必须引导家长和学生转变观念。语文教师可以通过开家长会的方式，引导家长正确认识课外阅读。在日常教学中，教师也应对学生进行课外阅读知识的普及，让学生了解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。例如，在阅读神话故事时，教师可以引导学生边读边思考，品读重点词汇和句段，将故事中的人、事、景等有机结合，让学生全方位感受阅读带来的感官体验与艺术魅力，提高学生的阅读能力。

（二）指导学生的课外阅读活动

小学阶段的学生心智发展尚未成熟，教师需结合小学生的身心发展特点，为其推荐合适的阅读书籍，引导学生形成正确的价值观。例如，教师可以给学生推荐《小学生学天文》或《三国演义》，并与学生交流读后的感受。在交流的过程中，教师能发现学生的认知深度、阅读偏好、思维方式等，为语文课堂教学提供经验参考。

（三）丰富农村小学课外阅读资源

语文教师可以建立班级图书角，让学生相互交换书籍，并且实行借阅登记和图书管理制度。书籍可以是学生带来的，也可以是教师根据学生的爱好进行选购的，书籍的所有权不会改变。此外，学校图书馆需定期为各个班级提供适当数量的书籍，让各班级的书籍互相流转。学校还需要定期更新学校图书馆藏书，让学生的阅读跟上新时代的发展。

（四）结合写作激发学生的课外阅读兴趣

动力始于兴趣，激发学生课外阅读的兴趣是课外阅读活动有效开展的前提。教师可以将阅读与写作结合，以写促读，以读促写，实现阅读能力与写作能力的双重提升。

例如，在引导学生阅读《只有一个地球》时，教师可以结合教材，以其篇章结构、思想情感为基础，选择相应的课外阅读素材。教师还可以结合学生的阅读水平，选择与生态环境相关的阅读素材，让学生和文本进行深层次的互动。另外，教师也可以适当布置写作练习，让学生对不同主题的文章进行仿写、练写，进而深入感知文章的语言美、意境美等。以写促读不仅能提高学生的阅读能力与写作能力，还能为学生阅读思维与习惯的培养提供有效的支撑。

（五）定期开展不同主题的课外阅读活动

语文教师可以定期开展不同主题的课外阅读活动，激发学生参与课外阅读的兴趣。例如，教师可以定期举办古诗朗诵会、故事会等，引导学生阅读古诗词与神话故事;可以针对学生不同的阅读喜好，定期举办国学经典、天文展等活动，开阔学生阅读的视野;还可以与家长合作，开展亲子阅读活动，让学校和家庭形成合力，为学生营造良好的阅读环境和氛围。

综上所述，农村小学语文课外阅读活动的有效开展需要教师正确的引导。教师要把课外阅读纳入语文教学的主要轨道，积极利用现实生活中的阅读教学资源，有效优化农村小学语文课外阅读的环境。通过开展丰富多彩的语文课外阅读活动，学生能在广阔的阅读空间中积累知识，提升自身的文化素养和精神品质，进而实现长远发展。

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（作者单位：江西省婺源县教研室）