以评促建，构建多样化评价体系

本刊编辑部

以过程性评价重塑学生评价体系

郑州市第五十一中学  白传忠

评价的核心功能和目的不是甄别学生好坏，而是促进学生发展;评价内容不但要关注学业成绩，更要关注学生多方面潜能。秉持这一思路，郑州市第五十一中学不断完善评价方式，关注学生的过程性评价，包括：课堂观察中的即时评价——各学科结合学科特点和学校“生动课堂”的理念，自制本学科各种课型的评价量表，根据评价量表来观察课堂，及时了解学生的学习情况，作出积极反馈，给学生以鼓励、指导;展示性评价——主要以橱窗布置、作品（作业）展览等形式开展。学科内容不同，评价内容的侧重也不同;班级内小组评价——各班结合本班状况，设置不同的学习小组，就课堂学习、作业、卫生等方面进行量化评价。

等级评价制为“双减”助力

中原区锦江中学  陈桂丽

中原区锦江中学依据不同科目特点，实施了等级评价、过程性评价等举措：对于各个科目，学校均采用“三等六级”评价制，即由A、B、C三等细化为A+、A、A-、B+、B、C六级， 分别占比10%、20%、20%、20%、20%、10%。其中，学科评价占80%，过程性评价占20%。具体来说：期末和期中学科评价结果按比例计入该次总评价，前10%的学生为A+，第二等级20%为A，以此类推，每名学生获得一个学科评价等级;过程性评价着眼于日常表现，设定了过程评价指标，包括本学科学生平时上课纪律、小组合作效果、课堂发言情况、作业完成质量、作业创新性、社会实践活动等方面，前10%的学生为A+，第二等级20%为A……最后，两项评价综合得出总评价等级并分别单独告知学生。

智慧化评价为“双减”赋能

中原区锦江小学 赵凤琴

中原区锦江小学建立的智慧化“润泽少年”评价系统，指向学校培养目标：未来担当者——品格少年，终身学习者——探究少年，幸福创造者——朗润少年，并以目标细化出10个版块、111个评价细则，通过日常教育教学管理和主题月活动进行争章评价，基本涵盖学生所有日常行为表现。学校和专业团队一起打造了“润泽少年”评价云平台。平台软件嵌入学校公众号的手机端和教室班班通端，实现同步操作和三位一体多维评价。教师根据学生课间、课堂表现，家长依据学生家庭表现，学生通过同伴表现，进行即时发章评价。平台自动统计争章、发章动态以及得章进阶，绘制学生成长图谱。

立足德育多维评价，助少年勇敢追梦

中原区建设路第二小学  赵国平

作为郑州市德育示范校，中原区建设路第二小学建立了“追梦少年德育评价体系”——

强化评价机制，激发学习主动力。一是自主评价。根据学生个人积分量化表，通过组员自评、组内互评，评出班级的每周之星;学校文明引领员、红领巾监督岗、大眼睛观察团等志愿服务岗位由学生自主报名参与，根据班级积分量化，每周每月进行考评。二是成果评价。通过特色主题升旗仪式、重大节庆日主题活动，展示年级德育成果，学校大队部按照年级积分量化进行考核，每学期评出优秀年级。三是激励评价。贯彻落实团中央、教育部、全国少工委联合印发的《“红领巾奖章”实施办法》，开展文明班级、文明学生、一星章少先队员等评比。

打造“四有”老师，锻造强大筑梦人。一是不断健全和完善师德年度评议工作机制，搭建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。二是修訂、完善考核方案，通过工作沙龙、经验交流等方式，帮教师提素养、强技能，成为“追梦少年”的“筑梦人”。

表彰优秀家长，为“追梦少年”加速度。学校将家长培训纳入学校总体发展规划，学期初制定优秀家长考核方案及标准，学期中通过多种形式的培训进行总结提升，学期末进行优秀家长的表彰评比。通过家校协同、榜样示范，引领“追梦少年”走得更快更稳。