浅谈提升四年级学生数学问题解决能力的策略

龙通英

摘要：数学问题解决能力的培养作为小学数学教学的重点，是学生正确完成习题解答的关键。而在新时代小学数学教学中，数学问题的解决主要可以分为三步：首先要求学生通过审题正确理解题干并提取出关键信息，其次整合数学知识并通过知识的迁移和拓展解决问题，最终促进学生的思维。而农村小学四年级学生，处在思维和能力发展的关键时期，但是农村数学教学水平相对落后，所以提升四年级学生数学问题的能力是至关重要的。基于此，本文从当前小学数学问题解决中存在的问题入手，探索相关的提升数学解决问题能力的策略。

关键词：小学数学;四年级;解决问题;能力培养

前言：

不同于其他学科，小学数学题目具有一定的抽象性，学生短时间内难以理解题目的意思，做到正确解决问题，因而会影响学生学习的主动性和积极性。传统的小学数学教学注重学生的解题过程，只关注学生的答案，而没有意识到数学问题解决能力的高低是受多方面影响的。所以，广大教师需要转变和更新传统教学理念，不断改进教学方法，注重学生解题能力的多方面培养，引导学生仔细审题、旁征博引、整合知识，最终实现高效答题，提升问题解决能力。

一、农村四年级小学生数学问题解决过程中的问题

（一）不能准确理解题目意思

四年级小学阶段的学生思维发展尚未完全，看待问题常常过于片面和情绪化。而农村数学教学较为落后，教师注重成绩提升，常常忽视了对学生题意理解的专门训练。所以在进行数学答题的过程中，经常出现不能准确筛选信息，找不出题目中关键词的情况。而数学问题中大部分信息是多余的干扰信息，还有部分是隐藏的问题条件，学生不会看关键词，也就意味着解题条件的缺失或者冗杂，不仅降低了学生的解题效率，学生还会觉得数学题目困难，产生害怕情绪。

（二）解决问题缺乏耐心且解题马虎

在目前的农村四年级学生解题过程中，许多学生都存在不仔细、解题马虎的现象。同时，还有一部分学生在解题时缺乏耐心，面对大段文字题干，这类学生常常会放弃，甚至胡乱应付，导致解题能力较低。出现这种情况的原因有多种：首先是学生年龄过小，心智发育不完全，所以缺乏耐心;其次由于农村学生的性格复杂，部分性格急躁的学生会缺乏耐心，走过场式地进行解题;另外部分成绩好的学生还会存在骄傲自满的现象，解题时自主性过强，按照自己的思路进行解题，导致错误率上升，解题能力得不到提升。

二、提升农村四年级学生数学问题解决能力的策略

（一）教师改变传统观念，重视解题能力教学

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果，但是农村学校教师的教学观念固化，教学意识不强。因此，要发展小学生的解题能力，首先需要农村学校和教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生为主体的教育理念。只有这样，教师才有内在的动力去创造一个有效的以学生为中心的解题教学课堂，并且创造一个表达和分享的空间，让学生深感学习解题知识的重要性。因此，农村学校可以定期组织教师开展专业培训或讲座竞赛等活动，通过此类项目不断更新教师的观念和教学技能[1]。

（二）引导学生正确理解题意并筛选有效信息

四年级小学生进行独立正确理解题意的能力有限，要提升学生的解题能力，教师必须要引导学生正确理解题意。正确理解题意作为解题的关键和第一步，能够从大方向上引领学生进行良好的题目定位，并进行解题有效条件的辨析。而如果学生不能正确理解题意，就不能展开独立思考并解决问题。所以教师在进行解题能力培养时应该制定正确的审题策略，给学生正确的题目理解指引，发挥学生的学习主体性，让学生主动参与到解题能力的培养中。比如在四年级上册第五单元学习了“垂直与平行”这一内容时，教师就可以根据相应的题目，开展锻炼学生理解题意的特训。教师可以给出不同的平行垂直题目，通过平行四边形和梯形的相关定义，引导学生对比感知垂直和平行在题目中的表现形式，并加深对题目不同含义的理解。这样不只培养了学生对题目含义的把握能力，还能开阔学生的数学视野，提升学生的数学学习热情，最终提升解题能力。

（三）引导学生整合数学知识并解决问题

小学数学知识具有基础性和广泛性的特点，题目往往形式多变，类型较多。针对这个问题，教师要引导学生学会整合数学知识，将多个知识点进行灵活地运用，促进解题的高效化和正确化。这样不但能让学生建立完整的数学知识结构，还能让学生的数学知识网络更加牢靠，同时又巩固了知识点，让学生数学学习更加有效[2]。比如在学习四年级下册第六单元《小数的加法与减法》时，就可以进行数学知识的整合训练。学生要想解决这两个问题，就必须整合前后知识的条件，将小数的知识和加法减法相结合，并加以整合练习，最终才能求出正确的答案。由此可见，解题过程中对知识的整合程度，直接影响了学生的解决问题的能力。所以教师要联系前后知识，引导学生对不同板块的知识进行迁移和拓展，最终促进解题效率的提升。

（四）科学评价，鼓励创新

恰当科学的评价对于培養小学生的创新精神，促进解题能力培养教学的高效化具有重要意义。不仅是要建立科学有效的解题评价机制，还要学会在评价中鼓励小学生解题能力上的与众不同。农村学校的学生大多比较腼腆内敛，但是又渴望得到认可和夸奖。教师这个时候就要学会夸奖小学生的创新思维能力，在接受夸奖之后，小学生对数学问题的解决兴趣也就增强了，也就会有意识的进行解题训练。其次，解题评价要根据小学生先天素质、智力水平、个性特征而产生差异。通过数学解题鼓励教学活动来培养四年级小学生参与解题训练的意识，使每个学生都能充分感受到数学问题解决的喜悦，从而增强自身解决问题的能力。

三、结语

解题能力的提升是小学数学解题和应用知识的关键，是小学生数学素养的重要组成因素。因此在农村小学数学的解题能力培养过程中，教师要根据农村学生的情况制定个性化的解题策略，引导学生正确理解题意，辨别筛选有效的解题条件，进行数学知识的迁移和优化、整合利用，并促进思维的不断发展，最终解决问题。只有这样，小学数学解题才会更加简便，学生解决问题的能力才会得到提升[3]。

参考文献：

[1]李树禹.浅析小学数学教学中学生解题能力的培养[J].散文选刊：中旬刊，2021（8）：2.

[2]许朝松.小学数学教学中"解决问题"能力的培养思考[J].2021.

[3]张晓霞.小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].数学大世界：上旬，2021（5）：1.