小学语文教学中读写结合的有效策略研究

李桂莲

摘要：素质教育要求语文综合素养的培养，我们在教学过程中尤其需要注意。同时语文作为一门语言学科，在日常工作中会遇到各种需要表达的场景和情况，所以在小学这个基础能力和素质的培养阶段，在教学时尤其需要有意识地培养学生练习读写能力。然而目前在小学语文教学中关于阅读与写作结合的讨论虽然很多，但是应用于实践教学中的高效案例还较少，下面主要讨论小学语文教学中读写结合的有效结合。

关键词：小学教学;语文;读写结合

引言

读写结合是语文教学中的重点及难点，教师需要根据实际情况把握好读写结合的妥善运用方法，提高学生的核心素养。本文主要从三个方面出发，联系实例探讨了如何开展小学语文读写结合教学，并提升学生核心素养。在教学改革不断推进的背景下，提高学生核心素养已成为广大教师需要着重关注的任务。而在小学语文教学过程中，读写结合又是至关重要的一环，必须对此科学运用和把握。教师采用正确的方式开展读写结合教学，能够显著提高教学效率，培养学生核心素养。

一、小学语文读写结合的重要意义

语文是一门综合的语言艺术，它具有听说读写四要素，其中听和说是属于被动式教育，比较简单。阅读和写作，作为小学生语文教学的重点和难点，两者要紧密结合，相互促进。在小学语文教学中，要将读和写相结合，让学生逐渐从被动式教育转换成主动式教育，提高学生学习的积极性，尤其让小学生在读和写的过程中去观察生活中的事物，开拓了他们的视野，丰富了他们的思维，为小学生写作提供大量的日常基础素材，有助于提高学生的文学组织能力。在新教改中明确指出，小学语文教学应从应试型教育向实用型教育转变，从单纯的知识传授向培养学生的综合素质发展。语文知识的使用效率高，应用范围广，小学语文读写结合指导可以提高学生的读写能力，炼学生的文字词汇使用的方式，语言交流的技巧，提高口语表达能力，帮助学生培养优秀的文化气质。作文训练与语文阅读课堂的紧密结合，可以有效活跃教学气氛，提高小学生对阅读文章内容的理解，激发学生的文学想象力和文学创造力。同时，在小学语文教学中开展读和写相结合，还能提高对课文书本的阅读能力和理解能力，从而提高语文的文化素养。

二、小学语文教学中的读写安排情况现状分析

（一）对学生阅读和写作能力的培养存在割裂问题

老师在教学过程中，以课文的讲解和教学为主，对于阅读的安排和学习主要存在于课前预习作业的安排、课上讲解和课下的背诵任务。但是对于写作的安排主要在周末写周记，这就导致一个问题，学生对于阅读和写作的学习存在割裂的情况，小学生的整合能力、对知识的融会贯通能力差，不能很好地将阅读所学知识应用于写作中，甚至觉得写作很难，无从下手。这是由于在教学过程中老师没有将阅读和写作的教学讲解相融合导致的。

（二）存在对写作任务不够重视的情况

写作是一项非常注重日常积累的技能，平时需要多读多练才能提高写作能力。但是很多老师关于写作任务的安排是一周一次或者两周一次，而且不注重批改和讲解，偶尔安排一次写作讲解课，导致学生对写作知识不够了解，又沒有足够的练习，对于写作很可能存在排斥，无从下笔等问题。

（三）存在教学局限于课本，拓展少等情况课堂的教学主要集中在课本的讲解，缺少对于相关知识和内容的补充学习，讲解内容以考试为导向，存在填鸭式教学等问题，缺乏对于学生兴趣的培养和自主学习能力的引导，导致学生语文学习兴趣不高。

三、小学语文读写结合的教学策略

（一）通过读写结合掌握遣词造句的方法

读写结合需要将课文作为基础，教师要着重指导学生去领会、揣摩和分析课文中的一些优美、精彩的词句，学习作者的描写方法和技巧等，在感受语言文字魅力的同时加强语文学习兴趣，掌握遣词造句的方法。当学生经历了这样的过程之后，便能把学到的知识内化成自身的语文能力，从而不断增强语文核心素养。例如，部编版教材中的《海上日出》这篇课文，就是巴金描写的天气晴好、白云飘浮和薄云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁而传神，十分富有感染力。教师在安排学生阅读，启发学生领略文中语言的精妙之后，就可让学生结合自己的生活经验，围绕某一处景色，利用各种修辞手法来展开描写。待学生完成写作任务后，教师再从中挑选出几篇优秀作品进行评比和讨论，从整体上提高学生的语文水平及核心素养。再比如《猫》这篇文章是老舍先生创作的关于猫的散文，其中把猫这种动物描写得活灵活现、天真可爱，让人百读不厌。教师可指导学生在阅读之后对该篇课文进行仿写，挑选一种自己较为熟知的小动物，采用一系列生动、形象的词句来描写，让小动物的形象跃然纸上。如此一来，学生便能学会在写作中抓住事物的关键点，并准确进行细节描写，为核心素养的发展打下牢固基础。

（二）鼓励学生拓展阅读，培养学生创新学习能力

读写能力的培养应该建立在知识积累的基础上，所以课外拓展阅读非常重要。老师在教学过程中应该尤其重视，比如安排学生每周课外阅读打卡，定期阅读报告，专门开设阅读课等。另外，也要注重写作能力，鼓励学生在阅读的基础上进行写作反馈，例如读后感的写作，鼓励学生多观察身边的人和事，并形成自己的语言和感受，这样学生才能够积聚写作的素材，写好文章。写日记会让学生有意识地去观察周围的事物，经过长时间的积累，生活百态都会成为写作的素材。

总结

综上，在小学语文教学中开展读写结合的教学方式，是结合小学生的综合情况，采取的有效阅读写作教学策略。主要是引导学生在写作中要多阅读、广泛的阅读并且和写作相联系，形成阅读和写作相结合的好习惯。这种读写结合的方式在教学实践中已经取得了比较好的效果，下一步将继续深入研究和探索。

参考文献：

[1]杨惠秋.读写双翼，合而为美：小学语文读写的深度结合[J].当代家庭教育，2021（30）：59-60.

[2]项小梅.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].教育艺术，2021（9）：62-63.