初中英语教学中融入劳动教育的探索

朱艳

摘要：新的教育理念下，五育并举，我们英语教师要能把劳动教育融合在英语教学，提升学生的综合素养。

关键词：劳动教育;凸显本位;实践出真知

当下社会主建设的要求就是：“五育教育”。其中，劳动教育就是培养学生的劳动的观念。让学生在劳动中，能够具有坚强的意志和艰苦创新的精神。劳动是创造美好生活的主要来源，劳动能够创造艺术、劳动能够创造美。笔者就结合自己教学经验，挖掘英语教学中的劳动的元素，培养学生劳动的素养。

一、凸显学生本位，树立劳动意识

传统的课堂，在初中英语的教学中，教师在不断地讲解着英语中的知识点。学生在下面机械地听着，课后学生根据教学所讲的知识点，不断地背诵着，这样学生也能学到一定知识，在考试中学生也能取得较好的成绩，可是这样的教学，不利于学生的长期的发展，甚至会让学生产生厌倦的心理。根据当下教育的理念，我们英语的教学中要能凸显学生的本位，让学生在英语的学习中，要能充分发挥学生的主体作用，这样学生在学习中才能找到自身的价值。

例如在教学《growing up》这部分的内容时，讲的是通过人生成长的过程的得与失，向学生展示了一个真实的人生的面貌，让学生在学习文本的内容的时候，能够够明白懂得把握好机会，因此，我在这部分的内容中，创设了劳动能够创造美的环节，教师举了简单的例子，就是在成长的过程中，我们要学会长大，特别是自己的房间，我们要用劳动来把自己的房间装饰得更加美丽，生活中有着形形色色的劳动，你最喜欢哪种劳动是什么？学生有的说：“What I like to do at home is tidy my desk。”有的说：“My favorite job is sweeping the floor”……这样学生都能说出自己的喜爱的劳动，而且学生边说边徜徉在劳动的幸福中，这样就能践行了生本教育逇理念，引导学生能够联系自己的生活，说出自己的看法和想法，让课堂非常的活跃。

二、借助信息技术创设情境

实践出真知，我们教师在英语的学习中，创设情境要能贴近学生的生活，吸引着学生对英语的学习的兴趣。英语是一门语言学科，体现着交流的过程，在学习的过程中，引导学生与教材交流、与教师交流、与学生交流，初中教材中包含着的文章，都是由连续的句子和段落组成，而且词汇量非常的大，句子的结构也较复杂。学生在学习的时候，难免或出现一些看不懂的单词和句子，就是因为这个原因，很多的学生在学习的时候，经常学不会，导致学生没有信心继续学习英语，对英语产生厌倦的心理。因此，为了避免学生出现这样的现状，我们教师在教学语篇时，要能采用有效的方式进行引导，让学生能够很快进如学习的状态，学生在学校中一天重复着一天的生活，如果教师在上课中没有点精彩的地方，很快就让失去学习的兴趣，笔者经常把学生在校园的生活场景，做成PPT，让学生观看自己或者他人的某一个精彩瞬间，让学生就能很快地融入到课堂中，这样就能提高学生的英语学习的能力，在这样的过程中，养成学生劳动的兴趣。

例如在进行语篇教学中，笔者拓展了这样的一篇文章“My days of  the week”，这篇文章笔者通过创设情境的方式，引导学生借助笔者制作的学生一周生活的微视频，让学生观看。学生在看的时候，就能很快地进入情境，学生进入情境教师就问：“What day is it today？What chores do youdoonholidays”，学生则会迅速回答“It  is  Monday”，“Washing  clothes，washing  dishes，sweeping floors，cooking，etc”笔者就抛出这样的问题，指导学生，同时让学生“Talk about the feeling of doing housework at home on vacation  and  the  reaction of  parents”。这样学生就很快地进入话题，而且学生能够说出很多关于家务的单词和句型，同时让学生在说的过程中，感受着假期劳动的快乐，这样就能让学生融入到学习中。

三、劳动多元地渗透在英语课中

英语不是仅仅教会学生英语的知识，而是让学生学习的过程中能够提升学生学生的劳动的意识，不要简单地理解，只有体力劳动才是劳动。英语教材中安排于课文配套的学具的制作和生活体验都是劳动。因此，我们教师在教学中要能充分挖掘教材的中劳动元素，渗透在英语教学的各个环节。

劳动意识的培养就在英语的学习中放在课内，课外的学习也是对英语学习的有效的补充。教师要能善于利用周边的环境，结合教材的内容，依托这些载体，让学生走进生活，特别是周边有农场的，可以在不同农作物的收获时期，让学生积极参与劳动，笔者就曾经带领着学生去看人家收大蒜，同时让学生体验，在体验的过程中，表达其感受，很多学生说道：“Garlic is so big that we have a good harvest.”有的说：“They are really hard. During their labor， I tried. It's not easy to do the work”……在这样的活动中，提升学生对劳动的认识同时，学生在表达的时候会说出很多的英语单词和句子，这样就能在劳动体验中，感受劳动的价值，让学生学习到更多的英语知识。

课堂的改变，让每一个学生在英语的课堂上都能找到学习英语的兴趣，特别是班级内一些成绩较差的学生，也能主动参与课堂，这样就提升英语课堂的实效性，劳动的意识也在英语学习的兴趣中得到了的提升。

总之，劳动教育是全面发展教育重要的部分，我们英语教学要能更新理念，把劳动教育渗透在英语教学的各个环节，抓住对学生进行劳动教育的机会，促进小阶段学生劳动能力的形成。

参考文献：

[1]郭輝、王永红、张哲华，多元文化理念与当代英语教学探索[J]，吉林大学出版社，2012，

[2]赵曰金，提高初中数学解题方法的有效途径[J]，新课程·中旬，2019（01）。

课题基金：本文为江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题研究成果，课题名称“初中学生劳动教育与英语学科教育融合的实践研究”，编号“D/2021/02/406”。