聚焦核心素养，优化小学体育课堂

王晨

摘要：小学体育在义务教育阶段的重要性不言而喻，小学生正处在身体发育的上升期，必须要强化小学生的体育运动意识，鼓励他们合理锻炼，培养健康的身心。小学体育教师应该在核心素养的指导下，不断创新课堂教学观念和策略，选择小学生喜闻乐见的教学方式，既能发展小学生的身心素质和道德品质，还能让小学生养成终身体育锻炼的习惯。本文先分析小学体育教学中培养学生核心素养的内涵，再提出具体的体育教学策略。

关键词：小学体育;核心素养;体育教学

近年来，核心素养走进了小学课堂，体育教学同样要注重核心素养的渗透，给小学生创造更多的展现机会，拓宽小学生的知识范畴，提高小学生参与体育运动的积极性和自觉性，深入落实课程改革的目标。小学体育教师要从实际学情出发，运用多样化的教学方式，激发小学生的参与兴趣，进而将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。

一、小学体育教学中培养学生核心素养的内涵

近年来，教育不断改革，在以人为本素质教育的背景下，党和国家越来越重视人才的全面发展，在教育发展战略的指导下，小学体育教学中学生的核心素养培养也在学校教育体系中得到越来越多的关注，逐渐成为当前小学生综合素质培养的关键，小学体育教学能够增强学生的身体素质与竞技意识，学生通过日常参与一些体育活动可以养成强健的体魄，积极乐观的生活态度与对自我的认知和约束能力，以及培养其优良的道德品质和行为习惯，因此，在小学体育教学中加强对学生核心素养的培养对于教学质量的提高与学生的全面发展有着非常重要的实际意义。

二、小学体育教学中核心素养培养的要求与策略

（1）重视理论教育，丰富学生体育知识

很多院校与教师对于小学体育教学存在一定的认知误区，认为体育课就只是在操场上进行体育活动就可以，通过体育活动来增强学生的身体素质提升学生的身体机能就算是完成教学任务，但其实，在小学体育教学中，理论知识也是同样重要的，可对于很多学生来说，理论知识过于枯燥乏味，学生并不能提起对其学习热情，这就要求教师在教学过程中要注意自己的教学态度，让学生感受到理论知识在体育教学中的重要性，尝试生动有趣的教学方式，让学生在课堂里积累体育知识，等到课堂实践时，让学生重复并展示课堂中学到的知识，如此一来不仅能引发学生的参与欲望还能有效地巩固理论知识，理论与实践相结合，自然可以实现较好的教学效果。

对于小学生而言，由于各年级学生的认知水平差异较大，尤其是低年级的学生根本不能理解老师的专业术语。教师在给低年级小学生上理论课时，应以生动形象的案例或者动画展示出来，这样学生就能更好地理解。比如，在讲立定跳远的时候，教师以“高人”“矮人”“飞人”这样进行比喻，“高人”就是要把身体顶得高高的，要向别人展示自己的实力;“矮人”就是要准备“发射”了，需要学生蓄力，储存能量;“飞人”就是使自己飞起来，这样才显得“神气”。学生听了这样的讲解十分感兴趣，教学效果也非常理想。

（2）创新教学方式，培养学生体育兴趣

体育课堂相较于其他科目来说，给予了学生更多的活动时间，这一课程优势也在一定程度上提升了学生的参与兴趣，但由于传统的小学体育单一枯燥的教学方式，会使得学生的学习兴趣被降低，因此需要教师创新教学方式以改善这一问题，例如，在进行跳绳这一体育项目的教学过程中，可以先用多媒体播放一些花式跳绳的视频，来感染带动学生学习的热情，在学生跃跃欲试的时候抽取几个人来尝试并展示自己会的跳法，让其他学生进行学习或不同跳法的挑战，接着可以分小组组织一场跳绳比赛，从跳法和速度等要求上，看哪一个小组可以跳得又快又好，以此来增强学生的学习积极性并激发他们的参与欲望，体会体育运动的乐趣，从而达到提升教学质量的目标。在每年的国家体质测试中，高年级的耐久跑一直是学生比较排斥的项目，要想把这一项枯燥的测试项目练好，就要找一个能激发学生练习兴趣的方法。如何发展学生的耐力，又不让学生觉得这么枯燥呢。在高年级教学中，教师可以采用男女生追逐跑的方式练习，对此学生十分感兴趣都想表现一下;时间久了，学生对这种方式兴趣降低了，教师还可以采取合作耐力跑的形式，让学生能够齐心协力共同克服困难;后来又采取了耐力跳绳的方式发展学生的耐力等。当学生对一种教学方法兴趣降低的时候马上去更换其他的练习方法，这样学生会在运动兴趣的激励下不断练习、不断提高。

（3）加强教学指导，锻炼学生体育技能

小学生年纪较小，身体机能发育并不充分，且每个学生作为独立存在的个体存在一定的差异性，因此，每个学生的身体素质、运动与学习能力都是不同的，教师在教学过程中也要注意因材施教，兼顾各个层级学生的学习压力，帮助他们掌握技能，还可以让学生之间互帮互助，通过团队合作来实现所有学生共同进步的体育教学目的，通过这一方式还能够很好地培养学生之间团队合作观念与协调能力，让每个学生都能够得到有效的体育技能锻炼。

（4）综合考虑学生差异，选择合适的教学内容

在小学体育教育教学中，教师应始终坚持以人为本的素质教育理念，综合考虑学生的个体发展差异与学习需求，从而选择出更适合学生的教学内容，这样一来，自然而然可以提升学生对体育教学内容的学习兴趣，激发出学生的体育意识，使其在自身的好奇心与求知欲的引导下进行学习。在教学中教师会慢慢发现，学生体育素质存在着较大的差异，这个差异随着小学生年龄的增长会越发突出。低年级小学生跑五十米，男生、女生基本没什么差别，有时候甚至女生比男生还要快，而到了六年级大部分男生都可以超过女生。所以在高年级的五十米比赛中，笔者都是男女分开进行比赛，减少性别差异对女生的压力，更减少了个别男同学的快速跑压力。又比如，在学习跳高的时候，个子高的学生比个子矮的学生有明显的优势。个子高的学生有的不用跳很高就能轻松过，个子矮的学生就很被动，渐渐地就不想跳了，甚至有了一丝害怕的感觉。发现这个问题后，笔者让学生根据自己的身高分组，按照分组选择合适的高度进行练习，保证了学生练习的差异性，为不同学生分层进行教学，渐渐地激发学生的体育意识，引导学生选择合理的练习内容。

核心素养背景下的小学体育教学任重而道远，需要体育教师和小学生的共同努力，使体育课堂焕发生机与活力。面对飞速发展的社会，小学生必须要掌握正确的体育运动观念，逐步学习可以终身受用的体育项目，提高自身的体能水平。体育教师也要努力提升教学水平，因地制宜地拓展体育教学资源，鼓励小学生自主运动，塑造优良的品质，生成体育教育的亮点，实现小学生的可持续发展。

参考文献：

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