如何提高初中德育管理质量的有效策略

刘智灵

摘要：随着社会的不断发展，人们对人才也提出了更高的要求，其不仅要具备扎实的专业技术，还要具备较高的道德素养，因此，在未来，德育工作将会越来越重要。在这种情况下，初中教师要科学开展德育工作，保证德育工作的质量和效果，进而保证初中生健康成长和全面发展。本文立足于初中教育教学角度，分析了提高初中德育管理质量的有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;德育;有效管理

引言：在初中阶段加强学校的德育工作，对学生的健康成长和全面发展有着重要的意义和作用。教师作为学校的管理者，有权力对德育工作进行资源分配和整合，通过调整结构的方式为学校开展德育工作创造良好的环境。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于提高初中德育管理质量的有效策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中教师加强学校德育工作概述

从管理的角度来讲，初中教师对德育工作的重视程度决定着教师所采取的教育措施，同时也决定着学校德育工作的质量和效果。随着我国教学体制改革的不断深入，人们对德育的重视程度也越来越高，这就要求教师要提高对德育工作的重视程度，积极解决德育工作中存在的问题，为日后的德育工作奠定坚实的基础。

二、初中校德育工作开展中存在的问题

1.德育工作中权责关系较为混乱

鉴于德育工作的特殊性，与很多副教师的工作范围有重叠的情况。在这种情况下，由于初中教师没有专门设立一名副教师作为德育副教师，导致德育管理工作比较混乱。除此之外，初中生的学习压力比较大，而德育不应局限于理论教育，还需要丰富的实践活动，初中生德育活动无法得到有效开展，导致初中德育工作一直处于活跃度比较低的状态，学校的各种资源没有得到充分利用和整合，也没有具体的工作量化考核，久而久之，初中德育工作的开展环境越来越差，德育工作的质量和效果也越来越不理想。

2.德育工作的全面性不足

通过调查我们发现，初中德育工作全面性不足这一问题十分突出，同时也是各初中校德育工作的共性问题之一。随着新课改的不断深入，教学理念和教学目标也发生了较大的改变，这也导致了初中教师在工作当中的茫然，无法有效地组织教师有针对性地开展德育工作。不仅如此，由于初中教师之前没有对德育工作给予足够的重视，因此，也缺乏德育工作经验和规划能力，将新时代的德育工作与传统的德育工作画等号，这种情况下，必然会导致德育工作具有一定的局限性。不仅如此，初中德育工作的主要对象是学生，教师的职业道德以及个人的道德素养一直处于被忽视的状态，导致初中德育工作出现了断层。除此之外，从初中德育工作的开展时间上来看，初中是陆陆续续地开展德育工作的，缺乏连续性和连贯性，在一定程度上影响了德育工作的质量和效果，导致初中德育工作被进一步削弱。

三、提高初中德育管理质量的有效策略

1.提高德育站位，让学校管理更聚焦

不少学校追求的是“升学率”，教育者无不尽其所能地采取各种手段措施，提升学生的学习成绩，甚至牺牲学生的健康权利。在这种唯分数论观念的影响下，学校的管理者一定会忽视对学生健康的人生观、价值观、幸福感的培养，无法教会学生采取正确的方式排解内心的忧愁与烦恼，导致学生产生厌学、逃学的情绪，甚至与教师对抗，从而影响学校的管理工作。

开学初，学校管理者在德育育人的总目标下，要将学校管理目标和学科教育目标结合起来，实现学校管理目标的统一。学校要设立一个德育委员，监督指导教育工作者在班级管理、教育实践、师生交往、家校互动等方面都不脱离德育的框架，将学生责任意识的培养、诚信品质的提升、文明礼貌的养成等融入日常教育管理中。学校管理者还要站在育人的角度，制定《小学德育规范标准》，指导全校教师的德育工作，从教师教学活动、辅导活动、师生交流、家校合作等方面落实德育措施，纠正学生的不良习惯。学科教师、学校工作人员也能在《初中德育规范标准》下，参与到德育实践中来。学校管理者要将德育实践作为学校各部门工作的评价标准。

学校管理者应该站在学生德育的高度上进行学校管理。管理者要提高德育站位，引导全校师生往一个方向使力，这样才不会偏离教育的本质，让教育真正为人服务。

2.明确德育责任，让学校管理更高效

当前，轻德育重分数的现象还是比较普遍的，学校管理者忽视学生德育成长的长期效益，追求学校的短期效益，会与教育初心相违背。因此，学校管理者要明确学校各类工作者的德育责任，将德育目标实践效果与绩效挂钩，调动教育者的积极性。

开学初，学校管理者要制定详细的德育计划及考核标准，引领督促教师的教学工作。针对不同学校不同的职业人群，要明确责任，并给予不同的政策倾斜。比如，初中教师这一群体，学校管理者要对其工作职责、考核细则有详细要求，同时在教师津贴、评先、评职、晋级等方面给予明确及倾重，甚至可以给予德育工作优秀的教师职称评定的优惠政策，并与工资绩效挂钩。对学科教师这一群体，在德育责任方面要有具体的要求，不能让他们置身于德育工作之外。可以考虑将学科教师分配给教师做德育副手，共同管理班级，并将工作成效纳入绩效考核中。

对后勤服务者，也需要给予明确的德育要求，在校园文化建设、服务学生等方面给予道德方面的要求，并根据学生、同事的评价进行考核奖励。学校要有效管理各类人员，让学校运作更加高效。通過详细的职责让教育工作者明白需要做什么，通过目标标准衡量工作好坏，这样才能调动各方积极性，形成工作合力。

3.制定德育制度，让学校管理更规范

为了使学校德育工作日趋规范化、科学化、制度化，学校管理者要根据学情、校情，建立健全学校的德育制度，有效确保学校的日常运转。

开学初，学校管理者要根据上一年度的德育实践效果复盘，挖掘优点，弥补短板，完善年度德育活动实施制度、班级德育管理制度等，特别是不断调整优秀学生、优秀集体的德育评选制度，调动师生的积极性。不断优化德育制度的过程中，可以让学校管理更加规范。以德育实践制度为例，有了德育实践制度，教师在开展德育活动的过程中，就会充分考虑到活动的内在价值，而不会迎合学生，开展一些低级趣味的活动，也能在德育实践制度的指导下，长期坚持国旗下讲话、大扫除等有意义的德育实践活动，从而形成一种固定的德育项目，有效完成德育活动。

学校管理者要通过不断优化完善各项德育管理制度，推进学校的规范化管理，让教师在一个规范而稳定的学校育人环境下放心地教书育人。

结论：总而言之，随着新课改的不断深入，德育已经成为初中教学体系中重要的组成部分，对初中生的健康成长和全面发展有着重要的影响。基于此，作为初中教师，一定要提高对德育工作的重视程度。教师作为学校的最高管理者，需要对全校的德育工作负责。在开展德育工作的过程中，要有针对性和特殊性，并且在不同的时期开展不同的德育活动。

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