高职建筑工程测量教学改革的探索与实践

姜琼

关键词：高职;建筑工程测量;教学改革

一、高职建筑工程测量教学现状分析

（一）育人理念陈旧

现阶段，很多高职院校教师展开建筑工程测量教学时，仍采用的灌输式教学理念，他们在课堂上更倾向于对专业理论知识的讲解，对后续实际工作中可能出现的问题不够重视，对优秀案例的引入不足，这就导致学生的实践能力、职业素养难以得到长足发展。另外，部分教师“唯分数论”思想严重，在授课中对教材的依赖多度，这就导致学生难以完善自身知识体系，不利于其之后长远发展。

（二）教学内容缺失

现阶段，高职建筑工程测量专业教学中存在一定的内容缺失现象，出现这种情况的原因主要有两点：其一，对教材的延展不够。在实施教学时，多数教师会以专业教材为主要授课依据，很少结合建筑工程测量行业的发展现状对知识进行外延，进而导致学生的知识体系不够完善。其二，校企合作深度不够。对于高职院校来说，校企合作是极为重要的育人手段。但是，在实践过程中，很多学生在企业接触到的知识极为有限，企业未能对学生展开针对性、个性化的指导与培训，这对其后续职业能力提升、职业素养发展极为不利。

二、高职建筑工程测量教学改革策略

（一）构建多种教学情境，提升学生应用能力

若想提升高职建筑工程测量教学效果，我们要对行业现状展开分析，并从相关企业的需求出发，结合学生专业特点，为其构建一个不同的学习情境，以此不断让学生在实践中积累经验，促使其知识应用能力进一步提升。在实际教学中，我们可结合企业工作内容，为学生举办一些建筑工程测量知识竞赛，让他们在模拟的工作环境中进行建筑工程测量知识比拼，以此提升学生的建筑工程测量实践水平。另外，我们要善于引入信息技术、大数据技术等教学辅助手段，以此不断丰富建筑工程测量专业教学改革的内容与形式。借助信息技术等手段，我们可以有效地将抽象的建筑工程测量专业知识进行形象化、生动化处理，从而降低学生对相应知识内容的理解难度，提升他们对所学知识的应用能力。

（二）构建“双师型”团队，提升教师教学水平

教师作为高职院校建筑工程测量教学的实际参与者、引领者，在建筑工程测量教学改革工作中发挥着重要作用。基于此，高职院校需加强对教师队伍建设工作的重视，鼓励教师更多地参与到建筑工程测量教学改革的过程中，通过使其参加顶岗实践等活动，使教师积累更多教学经验，做到与时俱进，从而更好地投入到提升学生建筑工程测量应用能力的教学工作中。为此，构建一个“双师型”教学团队非常重要。 在以往教学中，很少有教师能够主动了解市场需求，优化自身知识体系，他们将教学理论转为实践能力的水平也略显不足。此外，在校企合作活动中，企业中指导学生的“师傅”虽然具备较高实践能力，但其对理论的掌握缺乏系统性，难以对学生开展更深层次教学。

为提升高职院校建筑工程测量教学水平，我们可定期到企业进行实践学习，凭借自身专业知识帮助企业解决一些生产中遇到的实际问题，在此过程中，教师会接触到很多新兴的建筑工程测量理念、技术，这对其之后开展更高质量的建筑工程测量教学工作有很大帮助。不仅如此，企业也可派遣一些骨干员工进入学校兼任教师，使其将自己日常工作中遇到的问题分享给学生，以此帮助学生将建筑工程测量知识与企业工作内容进行有效融合。通过产教融合模式，高职院校建筑工程测量教师的授课水平将得到大幅提升，这对学生形成更具实践性、系统性的建筑工程测量知识体系会产生非常大的帮助。

（三）调整教学评价模式，提升教学质量

通过教学评价，学生能够更好地找到自身知识薄弱点，教师也可进一步优化之后的教学工作。传统教学评价中，多为教师单方面对学生评价，此种评价模式具有较大的局限性，不利于学生建筑工程测量综合水平提升。在产教融合视域下，我们可鼓励企业参与到教学评价中来，企业通过对学生在实际工作中的表现，对其进行更为客观、真实的评价，以此帮助高职院校学生查漏补缺。通过引入企业评价，教师能够更为清晰地认识到学生对建筑工程测量知识的掌握情况，从而优化教学内容与模式，最终实现建筑工程测量教学质量全面提升。

三、结语

综上所述，若想提升高职建筑工程测量教学改革效果，我们可以从构建多种教学情境，提升学生应用能力;构建“双师型”团队，提升教师教学水平;调整教学评价模式，提升教学质量等层面入手分析，以此在无形中促使高职建筑工程测量教学改革质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]高静.探究高职院校建筑工程测量课程教学改革创新[J].工程与建设，2021，35（03）：528-529.

[2]江晖.对建筑工程测量教学改革的探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（02）：22-23.