“互联网+”背景下高职公共体育教学改革研究

梁景武

摘  要  高职公共体育是一门基础课程，着眼于学生的身体素质和意志品质，关系到学生的健康成长。而传统高职课程教学中运用了过于陈旧的教学模式，大规模影响了课程建设。在“互联网+”背景下，高职院校公共体育课教学改革迎来了新的转机，网络技术应用于公共体育教学，可以使教学效果更加丰富多彩。因此，本文主要以“互联网+”为背景，对高职院校公共体育课教学改革的发展开辟新路径。

关键词  “互联网+”  公共体育  教学改革

“互联网+”是一个时代名词，也是互联网思维的拓展，更是一种新的社会发展形态。这一模式的提出，让各个行业拥有了广阔的发展平台，就是要把互联网技术与具体的业态整合到一起，这不是单纯的加法，而是要在互联网技术的辅助之下重新分配社会资源，使社会生产力能有更大的发展。如今，互联网技术已经与多个行业进行了融合，其中包括教育界，把这一理念引入高职公共体育教学之中，能增强此类学校公共体育教学的有效性，也能让审查、评价过程更加完善，促进高职公共体育课程建设能提升上新层次。可见，在“互联网+”背景之下对公共体育教学改革路径进行分析，这是一个有价值的研究课题。

一、“互联网+”的概念

“互联网+”的核心就是互联网，将互联网融合到现在人们的学习和生活中的新经济形态。现在，随着互联网技术的普及，越来越多的行业和互联网相融合，教育界也不例外，将互联网应用到教育中，逐渐形成了一股热潮。“互联网+”的教学模式改变了传统的教学方式，改变了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中可以利用网络实时共享学习资源。如今，互联网已成为人们利用最广泛的基本工具，使人们之间的联系更加密切、交流更加频繁的一种工具。不仅在交流方面，在其他方面也发挥着积极的作用。在网络发展初期，应用于战争的东西很多，对于作战部队来说，顺利地在战场上联络是很重要的，互联网成为了战争的重要武器之一。战争结束后，各国看到互联网的巨大商业价值，开始致力于互联网的开发，促进互联网的快速发展，成为人们生活中不可缺少的组成部分。

二、传统高职公共体育教学模式存在的问题

（一）高职体育教学理念落后

高职学院性质决定了高职体育教学的特殊性，学生学习的自主性和主动性也决定了，作为高职学院的学生，主要是掌握专业技能。对于体育教学来说，有必要提高学生的思想重视程度。因为不同专业的学生有不同的身体素质，因此要区别对待。在传统的高职体育教学中，教师按照教学计划和目标授课，不考虑学生个人差异和个性化的教育。

（二）高职体育教学内容陈旧

关于高职体育的教学内容，首先高职体育的体育教学赶不上现代科技信息技术的发展，缺乏现代一些体育新理念的发展和体育科技的教育理念。其次，高职体育教学还是采用旧体育教材版本，教育内容陈旧，教育理念也停留在传统体育教学模式中。此外，体育教学手段落后，体育科技应用较少，教育方法单一，导致教育重点不突出，教育内容也比较缺乏创新。高职院校不太重视体育课，教师到外面研修，学习的机会也很少，现代新的体育理论观念和学术研究接触也很少。

（三）高职体育教学方法单调

在高职体育教学中，一般采用的教学方法是学生的模仿学习，高职学生最大的不足有两点，即自主学习能力、自我控制能力。因此，对于高职体育教学来说，在教授学生方法的选择上，可以重视选择实用性和有趣性比较强的教授法。另外，根据学生的特点，实用的教学方法可以使学生达到强身健体和提高身体素质。有趣的教育方法可以培养学生的运动兴趣。再有，充分利用互联网平台，采用微授课等视频教育法提高学生的学习兴趣，通过教学方法融合，以高职学生喜欢的现代化手段对他们实施教育，提高高职体育教学的多样性。

（四）高职体育教学评价不健全

教学评价是体育教学模式下学生学习成果的检查。传统体育教学的评价只综合评价学生的考勤和期末评价，这种比较传统的体育评价方式是学生从小学到高中一直采用的教学评价方式，学生没有学习的积极性和动力性，缺乏新鲜感。在“互联网+”的背景下，可以有效地参加课堂前的知识预习和视频学生的学习情况，也可以通过教师引进教学录像和授课，让学生在课堂上随时看，随时复习。

三、以“互联网+”为背景的高职公共体育教学改革的必要性

（一）实现体育教学公平

传统的高职公共体育教学采用“一刀切”的教育模式。每一位学生接受的训练方式、学习活动都是相同的，學生不需要提出建议，也不需要有想法，只是被动接受教师的安排即可，学习积极性不高。另外，高职公共体育为大班制模式，一个教师要面对众多学生，在课堂期间很难照顾到每一个学生。如果将网络技术应用于高职公共体育之中，教师提前为学生录制教学视频，把视频发给每一个学生，学生可以根据自己的情况制定学习计划，更好地满足自我需求。有些学生体育基础差，教师可以制作适合他们的训练视频。这样，所有学生都能根据自己的情况找到有效的学习方法，实现教育公平。

（二）提高学生的个人能力

“互联网+体育”是一种全新的教学模式，与传统教学模式的差异体现在多个方面。这种教学模式不会受到时空束缚，增强了学习的自由与灵活性。教师先要为学生提供学习资源，主要包括视频与文字两类资源，让学生进行在线学习，对理论知识与技能产生大致了解。课堂中，教师可以组织专门的体力训练，学生已经有了一定的理论基础，经过实践之后，个人能力得到提高，学习会更有质量。

（三）加强教育效果

“互联网+体育”就是要在互联网技术的辅助下组织体育教学活动，这项技术本身具有相互性、开放性、共有性等特点。将其应用于高职公共体育教学，课堂教学内容和形式都得以丰富，提高知识传播速度和效果。体育教师不仅可以把制作的训练视频发给学生，也可以从网络中找到更为丰富的学习资源，得到了这些资源之后，学生的自主学习有效性会增强。

四、以“互联网+”为背景的高职公共体育教学改革的路线

（一）融合互联网技术加入体育教学

以“互联网+”为背景，互联网技术与高职公共体育教学的融合成为主流趋势。学院要及时树立“互联网+”思维，把互联网平台当成这门课程教学的另一大阵营。但是，“互联网+”思维的形成，不只是要把互联网技术用于体育教学之中，而要将二者融合起来。体育是理论和实践一体化的课程。网络技术的运用，只能让学生对理论知识有所了解，却不能对学生进行动作指导，更不能起到矫正错误动作的作用，这些还要靠体育教师完成，教师要根据学生情况、教育内容等，巧妙地安排教学活动。

（二）革新教育模式

翻转教学是新教学理念的重要体现形式，就是在网络技术的支撑之下彻底颠覆教学顺序，即先学后教。这是逆向思维在教学中的运用，充分发挥学生的主体作用，也能逐渐强化学生的自主意识，使他们逐渐掌握自主学习的要领。在“互联网+”时代之中，高职院校在开展公共体育教学活动时，为了使传统教学存在的问题得以解决，也可以将课堂逆转，提高学生的自主学习能力。首先，老师在上课前制作教学录像，学生可以在录像的辅助之下了解动作技巧。在课堂中，师生之间能有更多的时间进行交流，教师也能有更多的时间对学生进行指导。这样的体育教学，教师解说、示范不再成为课堂的主要内容，学生可以自主交流。这样，学生真的成了学习的主人。例如，在教授排球“发球”动作技巧时，教师就可以尝试着对课堂进行翻转，把理论知识与动作技术以教学视频的方式发布到网络平台中，并让学生通过视频自主学习，初步了解排球发球相关知识并掌握。在上课时，教师先组织自主练习，自己在学生练习的过程中进行观察，对发现的问题进行分析、组织交流。同时教师在这个过程中积极指导学生，学生的动作得以规范，他们能快速理解并记住这个技术动作。

（三）培养学生终身体育意识

体育是一个长期的过程，体育课短时间的训练并没有效果。教师除了要让学生掌握基本动作，还要让他们知道与这一动作相联系的理论知识，更要培养学生的终身锻炼意识，使学生能把体育课中的激情延伸到课后，这样才能达到强身健体的作用。但是，传统体育教学却忽略了这些内容，授课内容也只停留在上课的技能训练上。为了使这种情况不再发生，教师要利用好网络技术，把体育教学拓展到课后，鼓励学生积极参加体育运动。例如，利用互联网社交平台，为学生锻炼提供教学视频，对学生实践中产生的困扰，教师也可以在线指导，提高学生的体育运动效果。同时，教师利用教学训练软件，监视学生的体育运动效果。由此把握各学生的训练情况，在这个基础上为他们制定个性鲜明的训练计划。最后，以“互联网+”为前提，对网络体育教学的评价、内容和理论建设等等进行探究。

五、结语

如上所述，在“互联网+”的背景下，高职公共体育教学实施改革已经箭在弦上，学院要树立“互联网+”的思维，利用互联网平台组织体育教学活动，使公共体育教学变得有深度，让学生对体育锻炼产生兴趣，从而提高学生的身体素质，促进学生的全面发展，培养他们成为社会发展综合型人才。

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