小学数学教学中小组合作学习的实践应用

何旗胜

摘要：小组合作学习教学方法的运用对于促进学生的成长有着十分重要的作用，能够让学生有机会将自己的智慧应用到解决数学问题中，可以帮助学生更好地掌握重要的数学技能，让学生在潜移默化中寻找到真正适合自己的数学学习方式。不仅如此，此种教学手段的使用也可以切实增强班级的凝聚力，学生能够相互监督、相互鼓励、分享学习经验，他们的数学能力能够在这样的教学环境中突飞猛进地提升，班级内部的数学知识研究氛围可以得到进一步地完善。

关键词：小学教育;小组合作;数学课堂

合作学习是课程标准背景下大力提倡的一种教学方式。合作学习不仅考查学生的自主学习能力，还要求学生要有较强的探索欲望、沟通能力及讨论交流的能力。在小学数学课堂教学过程中，教师将学生分为小学合作的形式，积极发挥自身的引导作用，帮助学生明确自身角色，以此提高教师教学的有效性。

一、尊重学生的个体差异

小组合作模式的小学数学教学实践是以小学生为核心，建立小学生的学习小组，每组根据班级的学生情况与小学生的学习成绩进行相应的分配，同时，也要给予小学生足够的重视。在确定了每个小组成员结构的同时，可以让小学生自己进行沟通与交流，最终确定每组的人员与具体的小组成员。在小组成员的分配上，只要不是结构过于偏差，小学数学教师应该给予小学生应有的尊重，尊重学生的个体差异，让小学生在数学小组中发挥自己的价值，通过彼此之间的交流拉近小学生之间的距离。并且，在这种具有竞争关系的小组合作中，也能激发小学生对于数学知识学习的渴望，在获得胜利与失败之后，也能磨炼小学生的应对能力，帮助小学生提高数学成绩的同时，也能调整小学生的学习状态。另外，小学数学教师可以在小组分配与小组选择的过程中，适当地给予小学生引导，以建议的方式帮助小学生更好地进行分组，而不是强制性地制定分组名单，要让小学生自己进行最后的决定，给予小学生尊重的同时，也要给予小学生更多的信心。在小学阶段，小学生对于数学知识的学习还不算很深奥，更多的是为小学生以后的数学学习奠定基础。基础的数学知识学习固然重要，但是一次、两次的成绩说明不了问题，小学数学教师不能根据小学生目前的数学成绩作为小组分配的重点，要给予小学生更多的可能性，让小学生能够自主地选择喜欢的小组进行数学知识的学习。

二、激发学生的学习兴趣

小组合作模式的小学数学教学实践要以学生的学习兴趣为主。以往的小学数学教学中，虽然也会有小组学习的方式，但是，大多数都是以教师的讲解为主、以小学生的兴趣为辅。这样的小学数学教学方式太过陈旧，不利于大多数小学生学习与认识数学知识，并且还会增加小学生对于数学知识的反感，或者是跟不上小学数学教师的教学方式而产生的消极学习态度。因此，小组合作模式的小学数学教学实践要激发小学生的学习情趣，在数学教学中营造一个小学生比较感兴趣的课堂，让小学生在这样的氛围中主动地进行数学知识的学习，产生想要了解数学知识并且学习数学知识的冲动。在现在的小学数学课堂中，教师可利用多媒体增加小学生对于数学知识的认识，也能通过多媒体的教学提高小学生的学习集中力，在多媒体上根据本节课的学习内容，通过小学生比较熟悉的数学知识引出这节课会学到的知识。在此基础上，不仅可以增加小学生对于本节课数学知识的理解，也能对这节课的数学知识有了一个大概的了解。这样就方便后续小组讨论与学习，有效地提高了小组学习与讨论的效率。另外，小学数学知识对于小学生来说没有太大的吸引力，并且数学知识需要小学生拥有一定的思维逻辑与理解能力，如果只是单纯的数学知识讲解，无法吸引小学生的学习兴趣。小组合作模式的小学数学教学实践中，教师可以在进行小组答题之后，根据各个小组的表现进行一定的奖励与惩罚。这样的学习方式不仅可以激发小学生的学习兴趣，还能增加小学生的求胜心，赢了的小组在获得奖励之后还想要下一次的胜利，失败的小组在接受惩罚之后也会激发出小学生的好胜心。这样的良性循环能转变小学生对于数学知识学习的态度，同时，也能更好地提高小学生的数学学习成绩。

三、提高学生的学习效率

小组合作模式的小学数学教学实践需要小组成员根据这节课的知识点进行讨论与分析，在讨论与分析的过程中，小学生就完成了对于这一数学知识的思考与巩固，无形之中就提高了小学生的学习效率。小组学习与讨论的学习方式，也能监督部分学习自制力差的小学生。小组中只要有一个小学生学习自制力比较高，就会带动其他小学生进行数学知识学习。久而久之，学习自制力差的小学生就会养成良好的学习习惯，不需要小学数学教师的督促就可以自主地进行学习，在增加数学知识的学习时间之余，也有效地提高了小学生的学习效率。另外，每个学习小组中都有学习成绩比较好与学习成绩比较差的小学生。学生成绩比较好的小学生对于数学知识的理解程度与学习习惯都会有着一定的优势。在小组学习的过程中，小组成员中学习成绩比较好的学生会为学生成绩不是特别理想的小学生提供榜样。在面对一些数学问题时，比较好的解题思路也能影响小学生的解题时间与解题正确性。小学数学教师对于小学生的解题思路只能进行引导，无法为小学生进行榜样的树立。小组学习的过程中，小学生面对学习榜样的学习态度与学习方式，可以更好地与之进行学习与交流，在小组讨论的过程中也会得出最优的解法。每个小学生对于数学知识的解法都有着一定的道理，進行讨论之后可以取长补短，获得最优的解题思路与最正确的解题答案。

结束语

总而言之，合作学习模式是小学数学教学改革创新的体现，是培养学生自主学习能力、独立思考能力最有效的方式。在小学数学教学过程中，教师要积极发挥合作学习的优势，促进学生之间的沟通交流，提升学生的课堂参与度，使学生的数学能力能够得到发展，教学效率得到提高。

参考文献：

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