小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究

古玉芳

摘要：小学生的课外阅读环境需要得到关注，并对阅读产生基本兴趣。这就要求学校和教师共同努力，为小学生参与课外阅读创造一个支撑环境，为学生提供足够的阅读材料，教给学生阅读技巧，加强对他们课外阅读成绩的展示，并鼓励学生进行自主课外阅读。唯有如此，才能确保课外阅读活动得以落到实处。

关键词：小学语文;课外阅读;有效策略

引言：身为一名语文教师，教师在语文阅读中，不是要告诉学生方法，而是要教给学生如何阅读，让小学生能够更好地融入到语文阅读当中，养成好的读书习惯，让学生形成良好的语感，也能够帮助学生丰富自己的生活和学习。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学生课外阅讀兴趣培养的实践策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文课外阅读活动中突出的问题

（一）教师开展课外阅读功利化

学好语文除了识字、写作，很重要的一个方面就是阅读，课内阅读学习达到一定程度后就满足不了学生的阅读需求，学生的阅读就追寻到课外，有些教师为增加小学生的课外读物量，把学校开展宣传课外读物的一些教学活动放在课堂上，延误了正常教学时间。为了完成学校布置的各类任务，都影响了课外阅读活动，无法使学生提高读书能力而且会让他们对读书产生厌烦、厌烦等逆反心理。

（二）学生进行课外阅读活动随意化

学生在六至十三岁这一年龄段的心理特点是，兴趣较重，专注力差，行动随意性强。相比于课内读书活动，如国语课文等读书材料，课外读书的内容往往是比较新颖而有魅力的。可是，如果课外读书活动只是在每学期初罗列一次阅读书目，然后不检查学生读不读，假如读的学生每天又能读多少，是否按时读书，是否能静下心来，能读到什么程度，不读的学生，教师怎么去了解，了解了情况，怎样引导学生去读书，怎么去培养他的读书习惯，这些都不能盲目、随意地去布置，而要及时跟进和引导。无效的课外阅读活动，容易使学生养成做事不认真、粗糙、敷衍了事、注意力不集中的习惯，对学生今后的健康发展极为不利。

二、小学生课外阅读兴趣培养的实践策略

（一）齐抓共管，创建校内阅读环境

在校园管理层面，需要语文教师关注课外阅读活动，同时发挥重要的引导功能。现在很多学校都在举办书香校园之类的公益活动。这样的活动丰富了校园图书馆的藏书资源，在走廊、大堂等公众地方设有藏书区，在各班级均设有小书柜，并举办了争做微小书籍管理者、书籍传播小大使等公益活动，倡导学生将班级的优质书籍带到校园交换、共享等，使小学生在大环境的浸染下形成了读书的兴趣与动力，既可以减少学校购置书籍的财政负担，又能够有效利用学生平时的零碎时光，增加了学生课外阅读量，促进了学生之间的交往。

（二）合理推荐书目

课外读书教学活动要有明显的目标和计划性，同时针对他们在各个阶段的心智和生理特点，合理调整阅读书录。例如，一至二年级的学生，就应该以兴趣阅读为主，由于学生识词量较少，且专注学习能力也很弱，因此老师还应当介绍图文并茂的儿童绘画书籍和拼音童话故事书籍，例如《中国民俗故事》、“三字经、百家姓、千家诗”、《小猪稀里呼噜》《一年级的小豆包》，使学生在看图的过程中，能够了解童话故事梗概并对世界有了新的认识，进而想了解万事万物，激发了读书兴趣，还掌握自然科学的有关科学知识;中年级时，要注重培养学生的想象力和实践能力，可推荐《叶圣陶童话》《陈伯吹童话》《小老虎历险记》《马戏团里的动物明星》等，虽然篇章较长，但是故事情节有趣，适合中年级学生阅读，同时也可以加入《美妙的数王国》等培养学生思维能力和动手实践能力的书籍，使学生将读书与实验紧密地结合在一起，让学生的课外阅读活动变得更丰富多彩;到了五、六年级，小学生的识词量开始有了较大增加，解析力、判别力也都比较稳定，并且开始形成提炼文字主题的能力，同时在开始形成自己读书积极性的情况下，还可以适当增加《西游记》《城南旧事》《夏洛的网》《海底两万里》《古代诗书与贤者故事》等典型内容，使学生除了提高读书能力以外，还体会了名著的历史内涵与人文关怀，从而带给学生积极向上的情感陶冶和引导。

必须注意的是，学校推荐阅读书目尽量不要集中在学期初或暑假之前，因为大量书名的堆砌会使学校教师和父母都觉得迷乱和焦虑。应尽可能地在平时课堂中，通过语文的教学进度，按照上课教学内容提供延伸性、拓展式的书录，既使学生体验到阅读的新奇，又使学生意识到阅读和课堂教学内容的相互联系。

（三）加强课外阅读引导，增强学生的自主阅读意识

小学语文教师还需要加强对学生展开课外阅读的引导，继而培养他们的自主阅读能力，实际上自主阅读意识对语文课外阅读有促进效用，小学生由于年纪小、心智不成熟等特点，致使其对事物的关注时间较短，注意力无法集中。由于应试教育的影响，大部分学生将课外阅读当作任务，不认真对待，这在一定程度上阻碍了学生的发展。针对这种状况，教师要及时做好课外阅读引导，帮助大家增进自主学习意识以及能力，使其能在放松的环境中进行主动阅读。例如，教师可以通过“推荐一本书”活动来增强学生的自主阅读意识，首先教师可以用调查的方式进行导入：“同学们，从识字以来，一定读过很多书籍，现在请大家来回忆一下，自己都读过几本书，还记得它的内容吗？”通过调查结果进行归纳和总结：“那么今天我要给大家一个任务，每个人要选择一本好的课外书，像自己的好朋友进行推荐，推荐时要尽可能详细地描述情节，让其他人对这本书产生阅读兴趣，以一个月为期，看谁能率先完成任务。”通过这种方式来让学生进行自主阅读，并在自己的视角下讲解课外读物的内容，在一定程度上能培养学生的口语和写作能力，还能拓宽视野，有利于促进其全面发展。

结论：

总之，在小学时期的语文教育期间，基于新课改为导向展开课外阅读教学是一个趋势，教师需要将课外阅读作为课堂阅读的辅助手段，特别是在学生的生活经验和知识积累不足的情况下，课堂阅读与课外阅读相结合的确是优化学习效果的最有效方法之一。

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