关于四季成长课程的实践

毕建云

本着“每一粒种子都有萌发的力量”的育人理念，2021年我校开发和实施了四季成长课程，相继开展了以校级、年级、班级为单位的“传承红色基因，共筑伟大梦想”“我和蔬菜共成长”“疯狂动物城”等综合实践活动。在学校教师和家长的带领下，我校学生走进乡间、走进企业、走进大自然，通过综合实践活动获得了成长。

为了充分发挥家长在学校教育中的重要作用，我校积极发挥家长委员会的职能。

第一，利用社会大课堂，融合社会教育资源。我校召开了家委会专题会议，讨论了综合实践活动的开展形式和内容，并通过共同商讨最终确定了“班级研学十步曲”活动方案，内容包括研学主题、研学基地、研学时间、活动分工、安全课程、礼仪课程、实地研学、研学交流等。在以“实践出真知，活动促成长”理念的指引下，我校与家委会联手，带领学生开展了丰富多彩的实践活动，让每一名学生都能在活动体验中有所收获。

第二，参与值日护卫队，保障学生的安全。由于我校学生较多，且校门口的公路是交通主干道，为了保障学生上学、放学途中的安全，每学期开学前，我校都会邀请家长志愿者参与护送学生的路队，协助学校保安和值日教师，一起疏导接送的家长和车辆，确保放学时安全通道秩序井然、畅通无阻。

第三，设立家长大讲堂，开阔学生视野。因为家长来自各行各业，各有优势，所以我校邀请家长走进班级、学校，参与教育教学活动，让家长充分发挥自身的优势。比如，我校在粮食日邀请了从事农业研究的家长为学生讲授种粮的过程;在安全周邀请了在蓝天救援队工作的家长开展了“日常生活自救自护常识”讲座;“家长大讲堂”活动开阔了学生的视野，有助于学生得到更加全面的发展。

第四，提供才艺大舞台，拓展培养学生的新途径。一是邀请有才艺的家长参与校本课，弥补教师在专业知识上的不足;二是邀请有才艺的家长积极参与学校体育节和六一庆祝活动，担任评委、参演者、策划者等;三是邀请有才艺的家长向学生传授知识和技能。

“春天里，让我们播下希望的种子”种植活动是我校每年都会举办的一种特色活动。在春天时节，我校会给予每名学生一粒种子，有蔬菜籽、花籽、水果籽等选择，并倡议学生在家里或教室里种植。在家长和教师的指导下，学生需要负责浇水、施肥、除草、捉虫等，并写好观察日记和种植小报。在五月的种植展中，各班教室走廊门口都会摆满各种各样盛开的鲜花，或是各式各样的蔬菜。这项活动不仅激发了学生的探究兴趣，还培养了学生良好的觀察习惯、劳动习惯等。

“世界这么大，我想去看看”是每个学生的梦想，我校设立了“考察探究”课程，与家庭教育相结合，带领学生开展研学活动，以拓展学生的视野，丰富他们的人生经历。以“坐着火车去旅行——威海站”研学活动为例，我校家委会委员和教师在出发前按照“研学十步曲”确定了

相关项目和内容，并对学生开展了针对性的课程指导。这次研学活动的主要参与者是二年级的学生，他们大多数是第一次登上火车，第一次与这么多的同学一起旅行。在火车上，学生们以小组为单位，井然有序地坐在座位上，有的在交流窗外景物，有的与同伴分享自己的食物，车厢内一片温馨、和谐。下车后，家长和教师带领学生先后参观了威海市规划展览馆、博物馆和科技馆。在规划馆里，学生们对威海市的地貌图表现出了浓厚的兴趣，学生岳岳的爸爸知识丰富，他担任了讲解员，为学生们讲解了与威海相关的地理知识，并引导学生对比威海的过去和现在，感受家乡的巨大变化，从而激发了学生对家乡的热爱之情。学生在这趟充满乐趣的列车之旅中有了满满的收获。

我校以整合学科课程为目标，确定了不同的研究主题，让学生根据自身的兴趣选择研究对象，通过研究性学习活动形成一种积极、主动的学习态度。例如，为了激发学生热爱家乡、保护自然的情怀，增进师生之间、生生之间、亲子之间的情感，培养学生发现美、感受美、创造美的能力，我校围绕“情在课堂师生间”“情在童话故事里”“情在自然山水中”“情在指尖灵动上”“情在火红国旗下”五大主题，开展了“红领巾寻找家乡美，创意树叶乐翻天”活动。该活动打破了学科之间的壁垒，在科学课上，教师带领学生了解了树叶的种类、颜色和作用，让学生全方位地了解树叶，激发他们探究树叶的欲望;在语文课上，教师带领学生赏析文章，漂亮的树叶变成了一首首清新的小诗、一个个动人的童话故事;在数学课上，教师利用树叶向学生传授排列、分类、周长等知识;在音乐课上，教师引导学生尝试利用树叶吹出各种声音;在美术课上，教师带领学生做树叶拓印画，在教师的帮助下，学生制作出各种树叶作品。

2019年元旦节来临之际，我校迎来了2019年“成长丰收节”庆祝活动，学生通过现场汇报和成果展示的形式，展示自己的成长与收获。在活动中，各社团学生大显身手，“四驱车拼装”社团的学生争分夺秒，完美地将一个个零件巧妙地安装成功;“原木制作”社团的学生用画笔在不起眼的木块上描绘了心中的梦想;“孝行印记”社团的学生利用废品泡沫传承了孝行文化;“绳艺”“海报宣传”“戏剧裁剪”等社团引领学生欣赏和追求艺术美;“网页制作”“航模”等社团引领学生走进科技的殿堂。

一年四季，从温暖走到严寒，从教室走出室外，从课本走向自然，我校实施的四季成长课程，让每一名学生体验最美的课堂，通过亲身体验获得成长。

近年来，我校开展了“家长学校讲堂”活动，取得了较好的活动效果，受到家长的一致欢迎。家长学校讲堂的讲授内容以学生平常出现的问题为主，在此基础上，我校决定开发家长学校课程，形成系列课程教材。

一是问卷调查，现状分析。我校课题组成员面向家长和教师进行了问卷调研，了解家长需要在家庭教育方面获得哪些帮助，并邀请优秀教师加入课题研究，通过数据分析确定研究方向。

二是确定主题，明确目标。我校课题组专门召开了成员会议，围绕课题研究共同探讨了“应从哪些方面入手”“应如何进行研究”“应达到什么樣的目标”“应以什么形式呈现研究成果”等问题，通过共同讨论初步形成了“家长学校课程开发与实施路径研究”的课题研究方案，使课题组成员明确了课题研究的步骤和人员分工等。

三是系统理论学习，确保研究方向。我校组织教师学习了专业刊物上的相关理论和成功经验，促使课题组教师积累了一定的理论知识。

第一，依托微信读书群，学习相关理论。为了提高课题推进的整体效率，提高课题组成员的专业素质和科研能力，以适应家庭教育课题开展工作的需要，我校课题组制订了“与书相遇”活动的规则并建立了两个读书小组，通过朗读、分享家庭教育指导丛书，学习家庭教育指导先进经验，提升研究能力和家庭教育指导水平。

第二，结合校本资源，完善课程设置。我校课题组根据多年的工作经验，结合搜集到的资料，开设了家庭建设、身心健康、习惯养成、礼仪传承、家校合作这五个方面的课程。在家庭建设课程中，我校又根据家庭的现实情况，开设了夫妻关系、亲子关系、隔代教育、二胎家庭、特殊家庭教育等方面的具体

课程。身心健康课程主要用于指导家长关注孩子的心理健康;习惯养成课程重点关注孩子的生活和学习，用于帮助家长在生活中塑造孩子良好的习惯;礼仪传承课程，从家庭礼仪和社交礼仪两方面对家长进行指导;家校合作课程用于指导家长有效地进行家校沟通，与教师共同促进孩子的成长。

第三，“点单式”家校服务，推进课程实施。随着家长受教育程度的提升，他们对子女教育问题更加重视，家校合作被赋予了更高的期待。建立怎样的家校关系以及如何形成合力来推动学生发展，是我校课题组一直积极思考并探索的问题。我校课题组决定让所有课题组成员兼任学校家庭教育指导志愿服务团队的成员，定期为家长

上课，组织家长进行家庭教育理论培训，向家长介绍孩子的在校表现，以加强教师和家长的沟通、交流，让家庭和学校紧密衔接起来。

一是提供家长讲堂。什么样的家庭成就什么样的孩子，家长要具备正确的教育观念，掌握合理有效的教育方法。我校课题组成员利用每周五下午的时间，为有需求的家长开展“家长讲堂”活动，向家长传授教育孩子的心法和技法，从根本改善亲子关系，引领家长从提升自我开始，提高家庭教育的效果。

二是开展社区活动。我校课题组成员定期利用休息日到社区开展亲子互动活动，如在端午节开展“缝制香包”亲子活动;在新年开展亲子“剪窗花”活动等。课题组成员还根据家长的需求，在社区开展精彩讲座，让家长在足不出户的情况下享受优质的家庭教育资源。

三是开展综合实践活动。我校课题组成员结合学校的工作以及家长的需求，开展“家长大讲堂”活动，开阔了学生视野，增进了亲子感情。在“家长大讲堂”活动中，家长走进班级、学校，参与教育教学活动。

四是主题推送。我校课题组定期通过学校公众号，向家长推送家教指南，如在开学季推送开学指南;在复习季推送复习好建议;在雨水季推送防溺水知识等，通过一系列主题文章的推送，我校发挥了综合实践课程的效果。

五是“一对一”家访服务。根据每个家庭的不同需求，我校课题组成员还走进学生家庭，进行“一对一”家访，倾听每个家庭的真实故事，确保家教指导课程服务于每一个家庭。

首先，我校课题组对于研究中的所有材料进行了整理和汇总;其次，课题组通过研究，创编了与家长课程配套的教材，用于提高家长的教育理念，形成家校教育合力;再次，课题组充分发掘了家庭和社会教育资源，开展了多次综合实践活动，为学校与家庭搭建了一座沟通的桥梁，有效地提高了家长的教育水平;最后，课题组认真撰写结题报告，以期为今后的教育实践提供参考。

总而言之，为了创新开发体系化的家长学校课程，我校还需进一步努力，积极创编教材，更新家长的教育理念，形成家校教育合力，充分发掘家庭和社会教育资源，为学校与家庭搭建一座沟通的桥梁，提高家长的家庭教育水平，进而为家校共育开拓出一条有价值的新路径。

（本文系山东省威海市文登区三里河小学家庭教育研究办2020年度家庭教育专项课题的研究成果，课题编号：[2020]-20JTJYY226）

（作者单位：山东省威海市文登区三里河小学）