管窥小学语文翻转课堂教学模式的开展

李洪敏

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为翻转课堂教学模式的应用奠定了坚实的基础。翻转课堂的有效性和创新性在小学语文课堂的运用中也是意义非凡。而在小学应用这种先进的教学模式，更能够提升学生课堂专注率，提升教学水平。本文将集体说明在小学语文课堂运用翻转课堂教学方式的优势，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。

关键词：小学语文;翻转课堂;策略研究

前言：

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，是一种让学生先学习，教师而后展开教学的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用學习内驱力来促进高效学习。在小学语文翻转课堂中，学生可以通过教师的引导，通过微课视频提升学习兴趣，引发学习动机。面对当前小学语文的教学问题，作为小学语文班主任教师，应该积极转变教学观念，引用新的教学模式。在小学语文课堂应用翻转模式，不仅能打破教学陈规，还能促进学生学习的内化，提升教学质量。

一、小学语文翻转课堂的特点及优势

（一）提升了学生的学习主动性

在传统的小学语文教学中，步骤一般都是固定不变的，教师在课堂上讲，学生课后完成作业。在这个流程中，学生机械地接受知识，缺乏思考和提问的过程，而且也没有探究的时间和意识。这就让学生的思维无法在学习中得到拓展，主动性也无法发挥。学生不再是个性化的单独个体，而是一个个没有感情的学习机器，这与当前的教育理念背道而驰。而翻转课堂将学习主动权交给学生，让学生有了思考和理解消化的时间，在提升了学习主动性的基础上，还能让学生爱上语文课堂。

（二）能提高课堂学习效率

翻转课堂通过增加学生的学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学语文教学时引入微课视频，能够充分调动学生的学习兴趣，让教师的教学易于进行，能够高效率地完成教学目标。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、小学语文翻转课堂教学策略

（一）教师要打破传统观念，认同以生为主的教学观

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要构建微课为教学工具的有效小学语文课堂，首先需要学校和教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生为主体的教育理念。只有这样，教师才有内在的动力去创造一个有效的以学生为中心的翻转课堂，并且创造一个表达和分享的空间，让学生深感学习知识的快乐。因此，学校可以定期组织教师开展专业培训或讲座竞赛等活动，通过此类项目不断更新教师的观念和教学技能。

（二）利用好微课视频

微课作为翻转课堂学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在视频中充分明白了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。目前国家对小学教育越来越重视，投入更多的教育资金，让微课教学形式得以应用。例如，在学习四年级上册第四单元时，面对众多神话故事，就可以利用其微课视频，在视频中播放相关的神话故事。在学生看完简短的几分钟视频之后，他就会对神话故事的特点有了大致的了解，对神话的神秘感和浪漫性有了认知。在微课学习之后，教师还可以让学生收集其他神话故事，这不仅是学生拓展学习过程，还是学生思维发展的过程，促进学生的语文知识吸收。

（三）通过小组合作模式开展探究活动

学习小组的建立是翻转课堂模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，让小学生的思想探究过程更加深入。同时，小学生由于自制力不强，需要教师做好引导工作，还需要注意的是要保证合作探讨中的纪律问题，避免出现偏题、聊天等现象影响学习进程。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的小组合作氛围，促进翻转课堂小学生主体性的提升。例如，在学习三年级上册第八单元《司马光》一课时，就可以合理地建立学习小组，分别给小组成员布置任务，分别收集自己熟知的历史名人的故事，还要设置专人加以分门别类、找出精神特质的共同点，最终还要有人负责发言。这样的分工下，每个成员都能找到自己的任务，都能参与到课堂中去。不仅提升了课堂参与度，还充分发挥了学生的自主性。这样的学习下，学生会对知识印象深刻，学习效果也不会差。

（四）创设教学情境，促进教学生活化

小学生的年龄决定了他们注意力容易不集中，所以更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造课堂生活化教学情境，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的生活范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。例如，在三年级下册第七单元《火烧云》一文中，教师可以引导学生课前仔细回想。回忆生活中日出日落的场景，与同学分享讨论。如果有关于火烧云的经历，可以在课堂上与同学分享情感和场景。通过这样的日出日落场景的构建，拉近了语文课堂与生活的联系，提升了学生的参与度。

（五）提升教师的信息素养和语文专业素养

教师的专业水平和教学能力直接挂钩，要想教好小学语文，首先教师就应该不断提升和完善自身的语文专业素养，追求高素质高效率的教学方式。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。信息素养在翻转课堂教学中也是至关重要的，翻转课堂要运用到微课等多媒体信息技术，还要整合各种网络资源，对教师的信息素养要求较高。因此，教师不只应该不断地提升教学水平，提高语文专业水平，还要注重自身的信息技术运用能力。这样既能完成教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣。

三、结语

总的来说，在小学语文开展翻转课堂教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，达成信息化教学与传统教学的融合，实现小学生的思维拓展。但是在小学语文课堂应用翻转课堂模式仍然任重道远，需要班主任教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进小学语文高效课堂的不断完善。

参考文献：

[1]白惠贤.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[J].课外语文，2017（6）：1.

[2]苏志红.关于小学语文翻转课堂教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（9）：2.