初中数学教学中学生逻辑推理核心素养的策略探析

张丽

摘要：在以素质教育为背景的现代教育基础下，核心素养已经成为多数教师对学生进行的必要培养项目。掌握学科核心素养的学生在学习的过程中的效率不可谓不高，因为这不仅是合格的学科素养体现，更是一种强大的学习能力，拥有强学习能力学生的求学过程必然是如鱼得水般的顺利。在初中数学的教学中，对于学生“逻辑推理”素养的培养至关重要，因为初中不仅是学生打好数学基础的阶段，也是学生形成良好学习习惯的阶段，在这个阶段中培养学生形成良好的逻辑思维能力和理性推理能力是每一位初中数学教师应尽的责任和义务。

关键词：初中数学;核心素养;逻辑推理;自主研究;科学严谨

初中数学的教学中一贯包含着“流水线运作”式的教法，因为教学的知识内容确实不难理解，只要让学生按照步骤完成课前预习和课后练习，一般都能保证学生的数学成绩。但这对于学生在初中阶段打下良好的数学学习基础帮助甚微，因为数学作为理科类学科，必须要求研究者拥有严谨的逻辑推理思维和自主的探索创新意识。这些归纳为数学学科的核心素养就是“逻辑推理”素养。在教学过程中，教师不但要关心学生成绩，更要注重学生核心素养的培养，这样才能帮助学生成长为拥有独立自主观念的高素质人才。

一、开创主观性课题，培养学生自主研究能力

在初中数学的教学过程中，教师要抽出一定的时间进行主观性课题的开创，也就是根据课本内容创建适于学生们进行自主研究的课题。此种课题的形式包括但不限于学生讨论、师生互动、小组合作研究等，目的是为了培养学生的自主研究能力，让学生不仅限于教师所传授的思维方式，而是在自主动脑研究的过程中激发出新的灵感，教师要善于发现并鼓励学生诞生出新的思维，并在这种开创新思维的过程中提升思维的逻辑性。

例如，在进行《平面几何初步》章节的学习时，教师可以开创一小节“观察世界”的课题，让学生们发挥目光或想象空间，选择一些校园范围内可见的标志性建筑或全世界范围大家都熟知的地标性建筑，待学生选择完毕后，要求学生只运用基础几何图形来画出所选择的建筑，并且不能只有一种画法，画法越多，得分越高。在学生绘图的过程中，教师可以观察学生对基础知识的掌握情况，更重要的是观察学生是否拥有多线路的自主研究能力，若没有则协助其规划思路，若有则鼓励其更进一步。

二、建立逻辑性结构，锻炼学生科学严谨思维

在初中数学的教学过程中，教师要习惯于帮助学生建立一种逻辑性结构，尤其是针对一些思维严谨性偏弱的学生，建立知识逻辑结构的习惯可以有效的帮助这些学生提升思維的严谨性和科学性，这也能使他们在面对数学问题时不再有无从下手的迷茫感，而是会先整理思路，然后顺着逻辑线索去逐条梳理，逐步解决。当学生适应并养成了这一习惯时，他们解决数学问题的能力会得以加强，吸收新的数学知识的效率也得以提高，相应的逻辑推理素养也得以强化，可谓是一举三得。

例如，在学习完《二元一次方程组》章节后，教师可以要求学生绘制所学内容的思维导图，要明确思维导图需具备清晰的逻辑路线。教师可以根据学生的完成情况了解并整理出学生存在的结构缺失，在其中找出较为典型的例子进行展示讲演，告诉学生如何用清晰明确的逻辑路线构造知识思维导图，在讲授的过程中，应当灌输给学生要学好数学应当具备严谨的思维模式和科学态度的思想，让学生领悟逻辑推理能力在数学学科素养中具有举足轻重的重要地位。

三、鼓励开放式探究，广泛学生逻辑运用路径

在初中数学的教学过程中，教师要时常鼓励学生进行开放式问题探究。在学习一些范围较广，开放性较强的知识内容时，教师可以组织学生用多角度的眼光和多维度的逻辑进行探究式学习，在此过程中教师需要注重学生反馈，因为检验学生成果的最好方式就是让其倾尽所能的发言，教师就可以通过学生的发言总结出学生存在的逻辑漏洞和思维缺口，然后及时的帮助学生修正和改进。在这种模式下，学生不仅可以分享自己的思维方式，还可以倾听并吸收他人的逻辑线路，这对学生带来的启发是巨大的，是单一的教授模式无法替代的。

例如，在学习《图形的相似》一节的内容时，由于本节内容较为灵活，图形相似的案例在日常生活中也比较多见，因此教师可以组织学生针对图形相似的课程内容进行开放式探究，比如寻找图形之间存在的其他关系，学生也许会寻找到全等、对称、旋转等关系，甚至是一些课本上不存在的关系，但无论学生所探究的图形关系有多么无厘头，其都是学生思维逻辑拓展的不同路径，教师要适当的进行鼓励，并适时的纠正一些完全错误的逻辑推理过程，帮助学生建立起属于自己的独立逻辑推理线路。

总之，培养初中阶段学生“逻辑推理”素养的重要性不言而喻，其无论是对学生养成良好的数学习惯还是树立严谨的数学观念都有着无法忽视的作用。作为初中阶段的数学教师，我们应当满怀责任与担当，致力于将学生培养为高品格、高素质的全方位社会性人才，要教会学生将数学作为一种工具，将严谨作为一种态度，将逻辑作为一种能力，积极自主的完成初中阶段的数学学习，并为以后的学习之路打下坚实牢固的基础。

参考文献：

[1]谢小平.分层走班下学生核心素养的提升——以培养学生的数学逻辑推理能力为例[J].2019.

[2]毛小芬.核心素养下初中数学课堂的构建[J].新课程（中学），2018.