初中数学课堂教学中的情境创设研究

任建勋

摘要：随着我国教育体系的持续改革，为了适应改革的节奏，满足当代学生的需求，广大教学工作者都在对教学方法进行创新。情景教学法就是其中的一种，这种新颖的教学方法已经在一部分教学过程中得到应用，且取得了不错成绩。这种全新的教学方法摒弃了传统的教学模式，让学生在活跃的课堂气氛中提升学习的积极性，与传统教学相较，这种情景教学是非常有优势的。本文对情景教学进行了简单的分析，通过这种新颖的教学方法，能有效提升学生的学习能力，更加适应社会的发展。

关键词：初中数学;情景教学;应用策略

引言

情景教学，顾名思义，就是教师在教学过程中设定情景，让学生在情景中学会发现问题、思考问题、解决问题。这种教学方法不仅能帮助学生加深对知识的理解，还能提升课堂的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣。教师在设计情景教学时，要根据学生对知识的掌握水平、爱好兴趣以及学生的生活经验，让学生在熟悉的框架内，培养自主学习能力。

1情景教学在初中数学教学中的重要意义及其优势

1.1情景教学对初中数学教学的重要意义

学生在进入初中阶段以后，数学学习的难度明显增加。数学是逻辑性很强的一门学科，很多学生由于在小学阶段的基础知识不够扎实，进入初中阶段后就会觉得数学很难。传统的教学方法一直都是“灌输式”，师生之间没有有效地沟通，再加上数学知识枯燥乏味，这就降低学生了学习数学的积极性，久而久之，成绩也就直线下滑。教师可以选择情景教学这种全新的教学方法，在提高学生思维能力的同时，还能增加师生之间的交流。在传统教学中，很多知识点是需要学生死记硬背才能掌握的，这对学生来说并不是一件容易的事情。通过情景教学，不仅能让学生加深对知识点的掌握，还能培养学生之间的合作意识。教师仅仅作为课堂中的引导者，让学生进行自主学习，这样才能有效提升中学生的思维能力和创新能力。

1.2情境教学在初中数学教学中的优势

情景教学的应用过程就是在教学中为学生营造一个良好的学习情景，为学生制定一个特定的学习环境。教师在开展这种个性化教学活动时，就能最大限度地调动学生的积极性，让学生在参与的过程中还能够提升探究能力。随着新课改的提出，教育理念就是让教师在实际教学时不仅要让学生掌握基础知识，还要培养学生的综合素养，情景教学的理念就非常符合新课改的要求。在情景教学中，教师在设计教学内容时要以教材为核心，以学生的心理发展特点和知识掌握水平为基础，并且对教学内容进行科学地整合，再结合信息技术营造教学氛围，这样的教学方法才能有效提升学生学习数学的效率。

2情景教学在初中数学教学中的应用策略

2.1通过激发学生学习积极性完成教学目标

新课改提出以后，要求教师在教学过程中要将学生当做课堂中的主体，这对传统教学来说，是发生了颠覆性的变化。教师将情景教学引入课堂的目的就是为了激发初中生对于数学学习的积极性，提高学生的参与度，让学生通过自主学习组建新的知识体系。如果想让学生的积极性，主动性和参与度同时得到提升，只有根据学生的需求设置合理的情景，这样，学生之间才能产生共鸣。合理的情景教学方法就是要根据学生的发展特点，让学生将基础知识和实际生活相结合，才能在课堂中调动学生的积极性，增加师生之间的有效互动。设计合理的情景就是为了迅速吸引学生的注意力，让学生在高度集中的状态下掌握知识，还能在教师的引导下对基础知识进行拓展，这样的学习才是最有效率的。

例如：教师在开展人教版七年级下册的《平行线的性质》教学活动时，教师首先要对教材中的教学内容进行整合，然后在通过教学内容设计情景教学。教师可以结合信息技术，通过多媒体向学生播放事先准备好的教学资料，教师可以将事先准备好的高铁的轨道，楼梯的台阶以及操场的双杠等等图片让学生自行观察，教师可以鼓励学生对生活中的这些平行线先进行总结，阐述关于平行线的特点。教师要对表现积极的学生及时进行表扬。教师还可以鼓励学生仔细回想生活中还有哪些设计到平行线并积极发言，在鼓励学生说出平行的特点和需要的条件。随即，教师就可以抛出“两条直线平行中的内错角、同位角和同旁内角之间的关系”，这种问题让学生进行讨论并且要积极阐述自己的观点。这种情景设置的教学方法不仅能顺利完成教学目标，还能让学生在掌握知识的同时拓展自己的知识范围，高效地提升学生的学习效率。

2.2通过信息技术与教学相结合创设情景

随着我国科技的飞速发展，多媒体教学已经成了现代课堂中不可或缺的一部分。教师可以将与教学内容相关的图片、音乐以及视频通过多媒体呈现在学生面前，这样能有效吸引学生的注意力，同时也能提升教学质量，多媒体的优势就是让原本枯燥的课堂变得生动有活力。多媒体还是教师的得力助手，教师通过多媒体播放与教学相关的拓展知识，帮助学生拓展思维，学生还可以通过画面、文字、声音、视频等多种方式加深对知识点的深入理解。

例如：教师在开展关于人教版数学七年级上册《有理数的乘方》的教学活动时，就可以引入一个古老的印度故事展开教学活动。“相传，在古老的印度，国王想奖赏国际象棋的发明者，就问他想要什么.......”在国王和国际象棋发明者之间的对话对与中学生来说是非常有吸引力的，教师也可以向学生提出：“一共64格，第一格放1粒谷子，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒，第五格16粒。第六格32粒。所以前64格是（2^64-1）粒。”让学生自己进行讨论这個答案是怎么得来的。通过这样的讨论和分析，教师就可以由此本次关于《有理数的乘方》的教学内容。教师在提升教学趣味性的同时，还能激发学生学习数学的积极性，让学生在答案中寻找教学规律，从而巩固基础知识。

总结

情景教学的合理运用能有效提升初中数学的教学质量，让学生在学习的过程中，通过愉快的学习氛围掌握基础知识，还能有效地提高学习效率。通过情景教学的运用，教师就能帮助学生拓展知识范围，让学生在掌握知识的同时学会学习方法，有效地提升了学生的综合素养，也让学生将学到的基础知识合理地运用到生活中，明白了数学对于生活的重要意义，让学生实现全面发展。

参考文献：

[1]王蕾.初中数学课堂教学中情境创设与实践[J].青春岁月，2020（2）：250-251.

[2]王文军.新课改下的初中数学课堂教学策略[J].科学咨询，2020（11）：183.

[3]李先字.让生活为初中数学课堂教学增添活力[J].新智慧，2019（29）：89.

本文系阆中市教育科技和体育局2021年阆中市小微课题《初中数学课堂教学中情境创设研究》阶段性研究成果.