初中数学教学中有效应用信息技术的策略

卢干辉

摘要：为了顺应社会的发展潮流和趋势，我国在中小学已经加强了信息技术的教学应用，借助信息技术中丰富的教学资源、直观具体形象的教学特点、浅显易懂的教学优势，为课堂教学注入新的生命和活力，使学生在兴趣的使然下将更多的精力投入现实的探索性数学活动中，从而提升课堂教学的效果和效率。

关键词：初中数学;信息技术;应用策略

众所周知，数学是一门较为抽象的学科，对于尚未形成抽象思维能力的初中生而言，学习起来存在较大的困难，“学困生”较多。教师对于初中生在数学知识学习过程中所产生的问题，看在眼里，急在心里，但又不知该从何入手解决。而将信息技术与初中数学课堂教育进行深层次的融合，能使原本教学中十分抽象、枯燥的概念、公式和定理等直观、形象地展现在学生的面前，降低了他们学习的难度，并激发他们学习的兴趣，调动他们学习的欲望，提升课堂教学的有效性，培养并发展学生的数学核心素养。但当前很多初中数学课堂教学与信息技术融合并未达到深层次的地步，仍流于表面形式，导致初中数学课堂教学活动缺乏针对性和时效性。同时，部分教师由于缺少促进信息技术与初中数学深度融合的设计能力，无法实现高效课堂的构建，影响初中生数学核心素养的培育。因此，研究信息技术与初中数学课堂深度融合的策略，具有十分重要的意义。

一、巧用现代信息技术，激发学生兴趣

在开展初中数学教学时，兴趣激发是不可忽视的。若想使初中学生积极投入数学学习中，教师必须通过有效途径调动学生的兴趣，这也是保证教学效果更为理想的关键所在。整个课堂教学中，学生的兴趣能长时间维持，教学效率自然就会得到提升。将现代信息技术的作用充分展现出来，可以使兴趣调动的效果更理想，学生参与学习的主动性能大幅提高。例如，对“直线与圆的位置关系”开展教学时，教师可利用多媒体营造出适宜的情境，将教学内容呈现在学生面前，这样能产生较大吸引力。教师可将太阳从海平面升起的场面播放出来，这样可使学生直观看到日出的壮观，并会疑惑和知识学习的关系。在此基础上，对画面进行转换，将海平面变为直线，太阳则变成圆形，继而引导学生思考“太阳、海平面间存在的关系有哪几种？”此种引导方式是较为新颖的，能让学生全身心投入学习。将信息技术的作用充分发挥出来，可以使教学氛围变得更为活跃，让学生带着强烈的兴趣开始学习，学习效果自然就能得到保证。

二、以现代信息技术为抓手，提高数学教学的直观性和生动性

从初中数学教学的实际情况来看，对现代信息技術加以整合能使整个教学更加直观，简单来说就是通过信息技术可以将平面化的数学知识以动态方式呈现出来，数学的学习难度就会明显降低，学习质量自然就可得到保证。初中数学的概念、公式等呈现明显的抽象性，如果教师只是采用语言方式予以解释，想要保证学生有正确地理解是难度较大的。将现代信息技术予以充分利用，数学知识就会以更为形象的方式展示出来，学习难度就会降低很多，学生的理解则更为深入，课堂教学的实际效果就能达到预期，进而学生综合能力也会得到大幅提升。例如，在开展“二次函数的图像和性质”教学时，教师要将二次函数图像作为重点，引导学生对函数图像变换的具体规律展开探究，由此，学生就能对一般规律加以灵活应用，使函数问题能顺利解决。如果教师在组织课堂教学时采用传统教学模式，通常是在黑板上完成二次函数图像的绘画，进而展开详细讲解，然而图像成像的具体过程难以展示出来，会导致学生理解更加困难。将现代信息技术予以充分利用，则可保证二次函数图像动态呈现出来，促使学生对函数图像间存在的具体关系有切实的了解，并产生深入研究的意愿，进而更好地掌握数学知识，教学的实效性也因此得到保证。

三、优化图形教学

在对数学、平面几何等方面的知识开展教学时，将几何画板予以充分利用可以保证教学效果更理想。几何画板的功能是较强的，能实现图片的移动、缩放、旋转，这样就可保证教学有序展开。利用几何画板能在短时间内完成绘图，并实现动态演示，进而将图形直接呈现出来。在绘制的过程中，教师可将文字、线条等直接添加到其中，这样可对教学起到促进作用。例如，为了使学生对不规则图形有正确的认知，通过几何画板能进行变换、旋转，此种动态呈现方式可以使学生形成直观的理解，教学质量得到显著提高。初中数学教师应该对信息技术加以熟练应用，如此方可使几何画板具有的作用真正得到展现，进而保证图形效果实现优化。

四、化难为易，突破重难点

对现代信息技术予以灵活应用可以实现数学教学整体效率的提高。数学知识具有明显的抽象性，对现代信息技术予以灵活应用可使数学问题更为直观地呈现在学生的面前，确保学生能掌握丰富的数学知识，同时空间想象能力也会得到增强，从而能更加深入地理解数学知识，使数学教学的整体效率得到提高。例如，开展勾股定理教学时，教师可以采用动画方式将教材中的图片通过多媒体课件呈现出来，继而引导学生回答问题，即两个小正方形与大正方形存在怎样的关系？三角形的三条边呈现的是何种关系？学生可在学习小组中展开探讨。为了使学生能形成正确的理解，教师还要对多媒体课件予以充分利用，从而促使学生主动进行推理，了解勾股定理的相关知识，在此基础上进行适当总结，完成学习任务。在组织课堂教学时，教师对多媒体加以充分利用可使课堂的趣味性大幅增加，同时学生对数学问题也能产生更为深刻的理解。

综上所述，在初中数学课堂教学中运用信息技术，并使二者实现深层次的融合，对于初中数学教学而言具有十分重要的作用和意义。作为初中数学教师，应了解当前课堂教学中运用信息技术存在的不足，并不断探索有效的融合策略，促进二者的深层次融合，方便学生学习，提升课堂教学的质量，发展学生的数学核心素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李转花.浅议信息技术与初中数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2021（11）：33-34.

[2]张超.浅析信息技术与初中数学课堂有机融合的策略[J].天天爱科学：教学研究，2021（01）：25-26.

[3]田娇玲.信息技术与初中数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛，2020，33（12）：60-62.

[4]边静.信息技术与初中数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（12）：233