初中语文写作教学分析

郑尧兵

摘要：在新一轮课程课改下，我国初中语文教学既沿袭了以往的传统教育模式，又加入了新观念，自觉地进行教学改革，以提高学生的综合素质。因此，相关教师应根据目前的情况，从语文写作的教学中找出教学中的关键问题，并制定有效的策略，使影响最小化，促使学生能够掌握语文写作的技巧，激发学生的语文写作兴趣。

关键词：初中语文;写作教学;策略

前言：

语文是初中的基础课程，而写作则是衡量学生语文综合水平的一个重要标志。但是，目前我国初中语文写作教学存在着很多问题，很难取得预期的效果。这不仅仅是由于学生自身的原因，更与教师自身的教育方式和思想有很大的关系。因此，在语文写作教学中，教师应该采用科学的教学方法，借鉴其他教师的成功经验，并从中吸取对方的优点和不足，从而促进语文写作的发展，为学生的语文学习打下良好的基础。

一、初中语文写作教学现状与问题分析

（一）写作教学脱离实际

有句话说得好，“艺术是从生活中来的。”如果离开了真实的世界，写作就会像没有泉水一样。长期以来，初中语文写作教学一直被“应试”思想所束缚，学生在阅读课文时，往往会背诵一些与自己的生活没有关系的文章，从而在考试中获得更高的分数。在当今的素质教育中，写作既要表现出学生灵活使用语言的能力，又要反映出自己的认识、生活、思想。但实际情况是，很多初中生的写作都脱离了实际，尽管他们写了很多，但是内容却很薄弱，他们经常重复使用同样的词组，这样并不利于学生语文素养的提高。

（二）学生没有足够的空间进行独立思考

当前，很多教师在初中语文写作教学中，对学生的主体性不够重视，学生常常是被动地等待，不能自主思考。从长远来看，学生的自主学习意识、自主思维能力将会逐步下降，从而对写作产生不利的影响。

（三）语言单一、空洞

对近几年初中学生的写作进行分析，可以发现有些学生的写作含有大量的套话，其内容非常单一，没有什么深意，这是由于他们在日常生活中不注重积累写作素材，为了得到好的语文成绩，学生常常用套话，显得文章十分枯燥。

二、初中语文写作教学的提升对策

（一）积极应用情景教学法，培养学生的语文写作兴趣

情景教学是一种新型的教学方法，它能使学生在语文写作中形成一个很好的学习氛围，同时也能使学生喜欢和欣赏写作。因此，在课堂教学中，如何恰当地使用情景教学法显得尤为重要。为了保证初中语文写作教学中情景化的效果，教师应从以下几个方面着手：一是与生活、与自然相结合。好的文章一定要饱含着作者的深情厚谊和最真实的体验。基于情景式教学的初中语文写作教学，应给学生一个与生活、与大自然接触的机会，并使其真正体会到自己的情感。例如，教师让学生以“家园”为主题进行写作时，尽管家是每一位学生每天居住的地方，但初中生却无法真正体会到家园是怎样的，自然是怎样的，这对我们意味着什么？针对真实生活的问题，教师应该指导学生到校园，公园，感受鲜花和树木，以及大自然所赋予的一切，充分利用自然的力量，懂得感恩，热爱自然。在这段时间里，教师也要引导学生反思自己对环境造成的污染、破坏，如乱扔垃圾、乱砍树枝、踩踏草地等。在此期间，学生能够亲身体会到“家园”的真实意义，从而使学生能够发自内心地去保卫我们所居住的家园。在这样的氛围下，学生的写作才能真正触及人心，这正是初中语文写作课的宗旨。第二，模拟情景，激发学生创作热情。在初中语文教学中，要求学生们撰写各类主题的文章，例如：对童话故事进行续写，这就需要学生发挥自己的想像力。但是，想象力并不代表学生可以凭空创作和想象，它需要建立在他们自己的感觉之上。因此，在课堂上，教师要在课堂上应用场景仿真，以培养学生的想像力。如，让学生对《皇帝的新装》进行续写，那么就可以引导学生扮演其中的角色，并且要对故事的主题有很深的了解，从人物的视角去观察整个故事，使学生能够比较深刻地认识到人物的性格特征，这对于文章的后续創作很有帮助。

（二）注重日常生活的积累，培养学生的日记意识

通过多年的教学实践，我们发现，在平时愿意记录生活的学生，他们的写作不但与他人有很大的差异，而且他们在写作技巧和应用上也有很大的优势。其实，语文写作是一个积累、反思、创造的过程。在日常教学中，学生要注重日常积累，运用阅读等方法，把这些优美的诗句和短文收集起来，并加以利用。同时，还要培养学生写日记的习惯，不限制格式，不限制文字，不限制话题，这不仅仅是可以记录他们的生活，也是对学生进行潜移默化的锻炼。另外，写日记还能增强学生与现实生活的密切关系，在不知不觉中培养和提升了学生的写作水平。教师可以每隔一段时间与学生分享日记中的一些看法与感受，一方面可以拉近和教师和学生之间的关系，另一方面也能及时了解学生的心理变化，良好的指导并帮助学生树立正确的人生价值观。

（三）实施个性化写作教学，促进创造性思维的形成

世上没有两片叶子是一模一样的，每一个学生都是独一无二的。由于学生年龄、个性、生活环境、生活经验等因素的影响，他们对事物的观点也不尽相同，这就构成了鲜明的个性特征，从而为个性化写作教学提供了有利的条件。在语文写作方面，教师应该注重引导学生就同一个问题发表不同的看法，鼓励学生多从多个方面去思考，去探究，逐步培养学生的发散性思维，从而使学生能够发现自己独特的写作方法，能够表达自己的观点、想法和感受，这对于培养学生的创造力和写作的优势是非常重要的。举例来说，在一般的半命题《我学会了××》的写作教学中，学生很容易被课本和某些写作指南中的命题所左右，而且他们所拟的题目就是一些我已经学会了做菜，“我学习了羽毛球，”立意常常缺乏深度。所以，教师要在课堂上指导学生从不同的角度来思考问题，并提出自己的意见，请所有的同学说出他们能想到的主题。在此过程中，每个学生不能评判其他学生拟题的好坏，要鼓励学生发挥想象力，激发学生的创造性，发挥学生的想像力，给学生一定的自由和想象空间，帮助学生突破常规的思考方式。在这样的氛围下，会出现许多主题，如《我学会了体谅父母》《我学会了关心他人》等，这些作文题目就比较有深意。所以，在初中语文写作课上，教师要鼓励学生大胆地运用发散性思维和想象力，对问题进行思考。所以，这样的写作一定会让学生充满激情、富有个性。

三、结论

综上所述，初中语文写作教学是语文教学的重要组成部分。在初中阶段，教师要面对目前的教育问题，要积极运用情景教学法，激发学生的写作激情，要鼓励学生每天收集优美文章，让学生多读多看，提升学生的语文写作水平，促使初中语文教学整体水平的提高。

参考文献：

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