运用思维导图优化小学数学教学

周小蝉

摘要：以发展核心素养为主旨，以思维导图为有效手段来开展教学活动，是小学数学教师深化教学改革、迎合新课改、践行立德树人根本任务所采取的有效策略。该策略能有效激发学生的兴趣和内动力，使学生在“润物细无声”中掌握知识点，构建知识体系，促进学生的深度学习，培养学生的可视化思维，增强学生对知识的认知和记忆，继而提高其学习效率，使学生的数学核心素养得到全面发展。

关键词：思维导图;小学数学;概念界定;影响;应用

利用思维导图对学生进行教学，较大程度上符合小学生的学习特性与认知特点，思维导图有不同的形式以及不同的划分方向，可以根据不同的内容进行应用，寻找符合数学教材内容的思维导图模式，能够促进学生利用思维导图更好地理解教学内容，如思维导图的主要存在样式———树状思维导图。树状思维导图将隐形的数学思维通过清晰的结构形式转化为了显性的数学知识，对小学生理解数学知识体系具有重要的帮助。因此，笔者结合自身的研究以及实践，以思维导图的概念界定、小学数学教学现状、思维导图对数学教学的影响以及应用为切入点，浅谈笔者对思维导图运用的认识。

一、利用思维导图促进完成分层教育目标

思维导图在小学数学教学过程中的应用，可以帮助学生完成多方面学习发展目标。在目前阶段小学数学教学体系中，教師经常运用分层教育模式为学生设计教学方案，其中分层教育目标的设计是十分科学有效的教学方法，将思维导图教学模式与分层教育目标充分结合，可以有效促进提升学生数学学习效果，全面发展学生思维导图运用能力及数学各方面学习目标的完成效果。通常而言，分层教育目标在小学数学教学体系中的运用，可以结合学生的学习能力进行设计，通过学生的实际学习水平，结合数学整体教学发展目标进行全面化分析，帮助学生设计循序渐进的学习发展目标，使学生逐步提升数学学习效果。例如，在小学数学《平均数与条形统计图》课程教学过程中，其中根本教学发展目标为引导学生理解平均数的含义，帮助学生学会通过简单的求平均数方法，体会平均数在统计学中的主要作用。思维导图在本课教学过程中的运用，可以将本课的教学目标进行分层设计，使学生结合思维导图的学习方法循序渐进完成相关学习目标，培养学生细心观察的良好学习习惯，使学生可以根据思维导图的学习方法结合统计图相关数据的收集整理等学习过程，进一步理解数学与生活之间的密切联系，发展学生的合作意识以及实践能力。因此，加强思维导图在小学数学教学中的应用，可以帮助学生完成分层学习发展目标，逐步实现数学学习的根本目标。

二、利用思维导图突破数学重点及难点

小学数学教学体系中存在很多教学重点及难点，内容是大部分学生难以理解和掌握的数学知识。为了突破数学教学中的重点及难点问题，数学教师通常会运用反复性的教学方式，将相关教学重点及难点不断渗透教学体系中，帮助学生进一步理解相关数学学习内容。但是这种教学方式的运用会造成一定的时间浪费问题，导致数学教学效率较低的问题出现。综合现代化教育模式及新课改的发展背景进行分析，将思维导图教学方式运用至小学数学教学体系中，着重体现数学教学的重点和难点元素，可以帮助学生以科学化的学习方法，有效突破学习重点及难点问题。例如，在小学数学《数学广角———鸡兔同笼》课程教学过程中，鸡兔同笼问题是小学生学习的重点所在，更是很多学生理解能力及学习效果较弱的环节所在。为了全面提升学生对于鸡兔同笼问题的了解及学习效果，数学教师可以将思维导图教学方式运用至本课教学过程中，引导学生通过思维导图将尝试法、假设法、代数法等问题解决方法运用其中，对鸡兔同笼的问题进行全面分析和探究。在思维导图的辅助引导作用下，学生可以清晰直观地观察到不同问题解决方法在鸡兔同笼问题过程中的运用方式，全面培养学生逻辑分析能力及推理能力，使学生掌握多项学习方法在鸡兔同笼问题中的主要运用方式，帮助学生突破学习难点问题。另外，通过思维导图教学模式帮助学生突破数学学习难点及重点的具体实施过程中，数学教师可以通过多元化的思维导图绘制方式对学生进行引导和教学。一方面为了全面激发学生数学学习积极性;另一方面可以充分体现思维导图运用的优势特点，全面发展学生数学思维能力，使其逐渐学会自主探究突破数学学习的重点和难点问题。

三、利用思维导图来强化师生互动沟通

在传统的小学数学课堂教学阶段教师的课堂主体地位凸显，而学生在课堂中的作用和地位并不明显，并且在传统的小学数学课堂教师过于严肃和刻板，所以很难与学生真正地达成有效的沟通和交流，造成了师生之间的关系非常尴尬。而随着素质教育的深化发展，以及我国新课改的不断渗透，我国对强化师生之间良好关系的建立当下非常重视，所以教师为了有效地改善课堂氛围、强化师生之间的有效互动沟通，需要不断地思考和研究改善策略。而思维导图的有效运用，推进了教师更加深入地了解和掌握学生的实际学习情况。例如，在学习《长方体和正方体》，教师可以让学生利用思维导图的模式对日常生活中的一些长方体和正方体进行有效的拓展。这样既可以锻炼学生的知识拓展能力，同时还利于学生将所学的知识进行巩固。而教师在引导学生的过程中一定要时刻注意自己的态度，对差异化的学生必须采取不同层次的教学，不论是从教学内容方面还是教学方法上，教师都应该具体地根据学生的实际学习情况来开展有效的教学。而在进行思维导图教学的过程中，教师对学生自主制作的思维导图应该采取多表扬、多鼓励的态度，这样才会加强学生对思维导图教学模式的学习兴趣，并且对所学的知识也会实现脉络清晰、了解透彻的状态。

结语

综上所述，笔者通过对自身教学成果的整理，将思维导图在小学数学中的重要作用、应用等内容进行了简要的分析。通过这些研究可以发现，思维导图作为一种理性的、富有逻辑的教学方法，对小学数学的帮助极大。思维导图的学习还能够培养小学生的理性思维以及逻辑思维，促进小学生从正确、全面的角度看待问题，不随意下定结论。望广大教师同仁在今后的教学中能够加强思维导图与小学数学的结合，促进小学生思维与能力的全面发展。

参考文献：

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