优化初中物理实验教学的几点思考

付延勇

【摘要】初中物理是一门自然类学科，重点研究物质运动规律与基本结构。物理课堂教学重视实验的教学功能，带领学生积极探索物理的奥秘。实验教学作为物理课程的重点教学内容，对学生动手能力及思维能力的培养具有积极意义。因此，在教学活动中，教师要积极更新观念，勇于创新，优化实验教学，努力构建高效的初中物理实验课堂。基于此，文章从以下几个方面阐述了如何优化初中物理实验教学，希望可以为相关教师提供一些教学参考。

【关键词】初中物理;教学;优化途径;课堂

实践动手能力是现代物理教学要点培养的方向，对物理学科而言是实验最为有效且直观的方法，为物理原理的检验提供客观标准，也为物理学科及实验规律的学习提供基本路径。由此看来，实验体现了物理的魅力与灵魂，是激发人们不断探求物理奥秘的的重要源泉。对此，初中物理实验课教学方法的创新，应充分利用物理实验的这一突出特点，同时遵循由感性到理性的科学认知规律，对学生正确认识物质及其规律进行正确的引导。

一、努力提高科研意识，潜心于课程的开发与研究

作为中学物理教师，要有着强烈的科研意识，不能停留在安于现状的常态，固步自封或自我陶醉;这样的话，不仅物理教学水平很难提高，而且自己对初中物理课程的研究也会逐步减少甚至失去科研意识与科研能力。只有不断努力提高自我的科研意识，潜心于实验课的开发与研究，我们才能在专业发展的道路上走得更远，才会形成自己的教学特色和教学定位。在新課改背景下，教师一定要有强烈的科研意识，立足课堂研究，立足教学科研，才能够突破专业成长的藩篱。对于物理实验课教学，从科学研究的高度去认识，去开发课程资源，也许会让我们的实验课教学更加生动有趣，当学生在生动有趣的实验中去习得自己的体验时，当学生以热爱的态度来对待自己的物理课程学习时，作为一名物理老师，其内心一定会洋溢着自豪与喜悦之情。

就拿九年级物理“内能”一节来说，虽然只有两个简单的实验，但物理老师仍然可以依据这两个实验进行很多方面的研究，并写出相关的研究报告或者论文，甚至是研究性的课题。比如，可以研究：“空气被压缩时内能增大的原因分析”“空气推动塞子时，内能为什么会减少？”“一小团硝化棉，可不可以用其他的物品来代替？”“在做实验时，烧瓶或者可乐瓶里，为什么需要盛放少量的水？”“玻璃筒和烧瓶内空气的内能是通过什么途径改变的？”“在实验过程中，气体膨胀对外做功，温度和内能是如何变化的？”“做功和内能之间的关系是？”。物理老师在给学生展示这两个实验的时候，对实验过程的再次细化与思考，可以讲给学生听，提高实验课的课程容量;对实验过程的深度思考，就可以进行相关的研究，提高自己的物理教育与物理科研能力。

二、提出问题，激发新知识探究意识

提出问题，激发新知识探索是物理教学围绕一定问题而展开的探究活动，其目的在于带领学生体验整个探究过程，并领悟科学本质，实现在新情境中对问题的有效解释与运用。就目前来讲，提出问题是较为流行且实效性较强的一种探究学习方法，其探究过程具体分成提出问题、引导探究、加强指导三个阶段。实验探究活动是围绕物理知识点开展的，其中是否能提出科学、具有针对性的问题，将会直接影响到实践操作的效果。提出问题的主体，既可以是学生，也可以是教师，但学生应尽量在教师的引导下提出问题，由此保证问题的可利用性。物理是一门以揭示物体规律为核心的实验型学科，由于学科知识面涉及广泛，教师在组织课堂教学时，针对教学内容突出教学重点，充分调动学生的积极性，运用问题引导实验的方法，让学生积极参与到学习中。

例如：在“重力”一节课的讲解中，很多学生对重力的感知尚不明确，教师运用生活中常见的重力现象提问，“滑雪运动从山顶向下滑、高台跳水运动员从高处跳下来、高空蹦极运动为什么最终都会落向地面？是什么原因导致他们向下运动呢。”带着问题分析，运动员从山顶由静止状态向山下滑雪，越滑越快，跳水运动员从静止状态从高处跳下，越下沉速度越快，两个例子具有哪些相同的特点？都存在哪些运动状态的改变？提出问题，激发学生的探究意识，学生根据问题设计实验，证实重力的存在，并根据不同实验分析重力大小是否相等，依据实验现象教师继续发问，物体所受的重力大小与物体的哪些因素有关呢？从而引出本节课要讲解的重点——重力与质量的关系。

三、合理运用现代化教学手段

一些在特定条件下才能完成的实验或具有危险性的实验，教师不可能在课堂上进行演示。对于这些实验，教师可以借助多媒体设备来展示。例如，“核聚变、核裂变”的实验无法在课堂上演示，但教师就可以将核聚变、核裂变的演变过程制作成动画，在课堂上展示出来，使学生对抽象的知识有具体形象的认识。又如，大气压强中的托里拆利实验需要使用水银，而水银具有一定的危险性。因此，教师可以用多媒体设备播放托里拆利实验的视频，让学生观看实验的操作过程，从而明白托里拆利实验的原理。在此基础上，教师可以引导学生计算出标准大气压的值。作为辅助手段，多媒体技术具有许多优越性，但在教学中不能喧宾夺主。教师只有不断学习，不断丰富自己，巧妙运用现代化教学手段，才能实现教学效果的最优化。

结语

总之，物理教学离不开实验，优化实验教学是提高物理课堂教学效率的有效途径。作为一线的初中物理教师，我们必须与时俱进，坚持以实验为基础的教学方向，努力优化实验教学，使物理实验教学发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]孙荫昌.初中物理实验教学创新初探[J].天津教育，2020（33）：102-103.

[2]宋晓萍.物理实验教学法在初中物理教学中的应用探析[J].家长，2020（33）：101+103.