双减背景下的寒假英语作业设计

袁若晨

摘要：随着“双减”政策的颁布和落实，对现阶段的作业设计提出了更新、更高的要求，要求各学科教师严格把控作业的总量和时长，结合学生的接受能力和学习水平来设计难度适中的作业，避免给学生带来过多的压力，从而让他们的课余负担得以减轻[1]。寒假是小学生所有假期中较为特殊的一个假期，时间相对较长，又恰逢春节、元宵节、立春等重大节日，有着很浓厚的文化气息，所以设计一个精妙、有趣、有效的寒假作业对教师而言是一个较大的挑战。

关键词：小学英语;双减背景;寒假作业;有效设计;策略

传统的英语寒假作业设计并不讨学生的欢心，寒假作业的内容缺少新意，更侧重于机械抄写方面，存在着量大、繁杂、效用差等诸多问题，如此一来给学生的寒假生活带来了一定压力。因此，为了改变这种现状，笔者结合“双减”政策所提的减负要求，在本文提出了以下几点寒假英语作业的有效设计策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、设计动手操作类寒假作业，锻炼学生动手能力

处于三年级的学生年龄还比较小，有着爱动、爱表现的特点，英语教师要依据该阶段学生发展的总体特点来设计寒假作业，从他们的兴趣出发来布置动手操作类的作业，像英语贺卡、英文手抄报、画报等这些有趣的形式往往比书面作业更能激发学生对英语寒假作业的兴趣，同时还能让学生的动手技能得到相应锻炼。在寒假中，学生的看、听、做和体验，也是他们学习、发展的过程，教师可以设计趣味动手类的作业，让学生在“做中学”、在“玩中探索”、在“快乐中学习”。

例如，在春节到来之际，教师在班级群里给学生发送一份“寒假幸福作業倡议书”：亲爱的同学们，你们期待已久的寒假即将来临。你是不是已经开始计划如何度过假期生活？本次寒假英语作业不用抄单词、不用写卷子，你唯一需要做的就是思考怎么过好春节！

之后教师设计了一个制作英语手抄报的作业，要求学生结合以往过春节的经历和体验来设计一份独特的英语手抄报，在手抄报中可以体现自己家是如何为春节做准备的、也可以描述春节的来历、绘出自己家乡的春节习俗、春节的美食等等。

在此过程中，学生既能形成对春节习俗、活动的进一步了解，也能掌握动手制作手抄报的技能，同时还能丰富他们的单词、短语知识，让学生实现在认知、能力、素养等层面的成长。

二、设计口语表达类寒假作业，鼓励学生大胆表达

设计英语寒假作业的最终目的并不是单纯地为了让学生掌握单词、语法、句型等基础的语言知识，更重要的是让学生在完成作业的过程中习得多项能力，让学生成为能够适应社会发展的具备关键技能的人[2]。因此，教师要转变以往以“知识为主”的陈旧观念，多设计口语表达类的寒假作业，鼓励小学生和家人、和学习伙伴围绕春节活动、元宵节习俗或立春节气等主题来展开英语交际，并大胆地表达，让学生在对话过程中掌握一定的口语能力，并把自己的英语对话过程录制成一个视频，把视频发送至班级群里进行分享、展示，这样一来能够调动学生对英语寒假作业的兴趣。

例如，三年级的学生在上学期就已经学过“Unit 8Happy New Year！”这部分内容，他们初步掌握了与过新年有关的单词、短语和句子，教师结合本班学生的英语基础设计了一项与人合作完成的口语表达类寒假作业，让学生回家之后和父母进行简单的对话，如果某些学生家长英语水平较低，则可以选择和同伴结为一组展开口语交际。如有的学生选择和上大学的叔叔进行对话，并请父母帮忙录制对话的视频，生：“Happy new year， uncle Xiao Gang！”叔叔：“Happy new year. Here’s a new year gift for you.”生：“Thank you. This is a red toy car. I like it very much.”叔叔：“You’re welcome. How old will you be after the new year？”也有的学生选择和自己的同伴进行对话，互相询问过年收到的礼物或压岁钱，最后把寒假作业上传至班级群内，便于教师浏览、学生之间共享交流，在此过程中可以锻炼学生的口语能力。

三、设计生活日记类寒假作业，培养学生写作能力

教师要摆脱传统的寒假作业模式，尽可能设计生活日记类的寒假作业，让学生记录自己在寒假每天的生活，鼓励学生从生活中学习英语，养成每天记录的好习惯，同时培养他们的英语写作能力。

例如，六年级教师要求本班学生写一写自己家为过年所做的准备，写一写和父母去超市买年货的心得体会、写一写过年学习蒸馒头、包饺子的体验等，让学生记录自己的真实经历而不是任意编撰，这样才能增强英语作文的真实性，让他们的作文内容更加贴近生活。如以下是某位学生写的英语生活日记：

Spring Festival is a very important festival for us. Grandpa said that in the past， we were rarely late for meat， rice or other delicious food， but today we can often eat it. Today， I went shopping with my mother in the supermarket and bought a lot of meat， including beef， mutton， pork and fish. In the evening， we watched TV programs while eating dinner. I was very happy every day. I like the spring festival very much. How beautiful the Spring Festival is.

当然，在学生写完生活日记之后是需要上传到班级群，经由教师浏览、指导的，教师需要指出学生在英文写作上的不足，如单词书写错误、语法上的错误等，通过坚持写生活日记能够让学生的英文写作水平得到提升，让学生从小就打下扎实的写作基础，提高寒假作业的实效性。

综上所述，在当前“双减”工作大力推行的背景下，英语教师必须摆脱以往以书面作业为主的寒假作业形式[3]，充分结合小学生的实际情况、爱好特点及原有的认知水平来优化寒假作业的设计，利用寒假期间浓厚的文化氛围来设计有趣的、实践性强的、贴近生活的作业，注重对学生创新思维、语言能力和文化品格的撇杨，既满足小学生追求新奇、活泼好动的天性，也有利于促进学生英语综合素养的形成和提升，极大地提高寒假作业的有效性，最终实现“减负提质”的目的。

参考文献：

[1]刘爽.落实“双减”：小学英语学科多样化作业设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：28-30.

[2]唐玲玲.“双减”落地 优化作业 减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.

[3]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.